试题及答案(1) 于教育”是哪位思想家的名言?( ) 素的主要观点，下列哪些人物的思想属一、单项选择题(本大题共l2道小题，每A.夸美纽斯 于内发论?( ) 小题1分，共12分。在每小题给出的四B.卢梭 A.孟子 个选项中，只有一项是符合题目要求的。C.康德 B.弗洛伊德 请把正确选项前的字母填在题后的括号D.洛克 C.洛克 内) 10.知道了“长方形的四个顶角都是直D.格塞尔 1. ( )活动是学校教育的中心。 角”，而正方形是长方形一个特例，那就18.强迫症包括( )。 A.上课 很容易理解“正方形的四个顶角都是直A.强迫观念 B.教学 角”。这种同化模式属于( )。 B.强迫整洁 C.工作 A.上位学习 C.强迫思维 D.交往 B.下位学习 D.强迫行为 2. 大学英语等级考试是一种( )测验。 C.组合学习 19.学习包括知识的哪几个过程?( ) A.常模参照性 D.推理学习 A.获得 B.标准参照性 11.知道“三角形的内角和等于180度”，B.转化 C.总结性 属于( )。 C.评价 D.发展性 A.策略性知识 D.实践 3. 实验法的主要特点是( )。 B.陈述性知识 20.学习策略的几种成分是( )。 A.在真实的情境中进行 C.条件性知识 A.认知策略 B.探讨因果关系 D.程序性知识 B.调节策略 C.严格自控制变量 12.课堂纪律管理的最终目标是( )。 C.元认知策略 D.简便易行 A.教师促成的纪律 D.资源管理策略 4. 程序教学的基础是( )心理学。 B.集体促成的纪律 三、判断题(本大题共4道小题，每小题A.构造主义 C.任务促成的纪律 1分，共4分) B.认知主义 D.自我促成的纪律 21.奥苏贝尔主张学生应进行有意义的发C.行为主义 二、多项选择题(本大题共8道小题，每现学习。 ( ) D.实用主义 小题2分，共16分。在所给选项中至少22.所有的教育现象都会成为教育研究的5. ( )发明了“发现学习法”。 有两个选项是正确的，请将正确选项前对象。 ( ) A.夸美纽斯 的字母填在括号中) 23.将学习失败归因于自己的能力不足会B.赫尔巴特 13.形成性评价与总结性评价的( )不同。 提高学习的积极性。 ( ) C.凯洛夫 A.评价目的 24.实物直观的优势在于容易突出事物的D.布鲁纳 B.评价时间 本质要素和关键特征。 ( ) 6. 道德教育最终应落实于( )。 C.对评价结果的概括化程度 四、名词解释(本大题共5道小题，每小A.道德认知 D.评价主体 题2分，共10分) B.道德情感 14.布鲁纳认为，在人类智慧生长期，有25.六艺 C.道德意志 三种表征系统在起作用，分别为( )。 26.知觉 D.道德行为 A.声音表征 27.效度 7. 对教育的等级化、特权化和专制化否B.动作表征 28.分组教学 定的教育特征是( )。 C.肖像表征 29.课堂管理 A.教育的终身化 D.符号表征 五、简答题(本大题共5道小题，每小题B.教育的多元化 15.对课程方案的评价包括对( )的评价。 4分，共20分) C.教育的民主化 A.课程计划 30.布鲁纳提出的四条教学原则是什么? D.教育的全民化 B.课程标准 31.教师承担着哪些职业角色? 8. 1958年，中共中央、国务院提出的教C.教材 32.教育目的的功能有哪些? 育工作方针是教育必须为无产阶级政治D.教科书 33.比较团体智力测验和个体智力测验的服务、必须与( )。 16.教师的职业权利有( )。 优缺点。 A.生产相结合 A.生存的权利 34.简述群体的主要特征。 B.劳动相结合 B.教育的权利 六、论述题(本大题共2小题，每小题11C.生产劳动相结合 C.专业发展权 分，共22分) D.工农业生产劳动相结合 D.参与管理权 35.论述新课程条件下教师角色的转变。 9. “植物的形成由于栽培，人的形成由[Yao_page]17.关于影响人的身心发展因36.教学是科学还是艺术?请谈谈你的看
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法。 管理的最终目标，也是学生成熟水平向26.知觉：人脑对直接作用于感觉器官的七、案例分析题(16分) 前迈进的标志。 事物的各种不同属性，各个不同部分及37.1983年，加德纳在著作《智能的结构》[Yao_page]二、多项选择题 其相互关系的整体反映。
中提出了无论是在定义、评价手段还是13.ABC[解析]形成性评价是分析性的，27.效度：指一个测验欲测量某种心理特在目的方面都不同于传统智力的“多元不要求对评价资料作较高程度的概括;而征的准确程度，即测验的有效性。 智力”概念。多元智力理论于20世纪90总结性评价是综合性的，需要得出较高28.所谓分组教学，是指按照学生的学习年代被引入国内，经过几年的发展，到的概括性结果以便于进行评比。两种评能力或学习成绩，把他们分为若干水平了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000价的区别不在于主体。公务员考试在线不同的小组进行教学。 年之后，关于多元智力理论的译著、论教师招考网 29.课堂管理是指教师在课堂教学的过程著以及教育期刊上所发表的文章均大幅14.BCD[解析]布鲁纳认为，在人类的演中通过协调课堂中的各种关系以建立一度增加，形成了“多元智力”热潮。 进中，依次发展起动作表征、肖像表征个有效的学习环境，促进学生积极地参请分析加德纳多元智力理论及对教育教与符号表征的能力，与儿童表征系统的与课堂活动，从而实现预定的教学目标学的启示。 发展过程是相似的。 的过程。 【答案解析】 15.ABC[解析]教材包括教科书和其他所五、简答题 一、单项选择题 有的教学材料。 30.[答案要点] 1. B[解析]教学是学校教育的中心环节。16.BCD[解析]教师的生存权属于一般公(1)动机原则; 上课是教师教学的一种形式。 民权利，作为职业权利的只有后三项。 (2)结构原则; 2. B[解析]测验结果转化成标准分数成17.ABD[解析]孟子认为万物皆备于我(3)程序原则; 绩，属于标准参照性测验。 心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊(4)强化原则。 3. C[解析]实验法的主要特点是严格控德认为，人的性本能是最基本的自然本31.[答案要点]
制自变量和实验条件、主动诱发需要考能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机传道者角色;授业、解惑者角色;示范者角察的现象、对结果进行分析、得出自变制对人的发展的决定作用。这些都是内色;管理者角色;父母与朋友角色;研究者量与因变量之间的相关关系。 法论的思想。洛克提出的“白板说”，是角色。 4. C[解析]程序教学认为学习是形成行外铄论的思想。 32.[答案要点]
为库中本不存在的行为，是通过“刺激18.AD[解析]强迫症包括强迫观念和强对教育活动的定向功能;调控功能;评价——反应——强化”一步步实现的。它迫行为。 功能。 的基础是行为主义心理学。 19.ABC[解析]布鲁纳认为学习包括知识33.[答案要点]
5. D[解析]布鲁纳的著名论点“任何学科的三个过程，即新知识的获得、知识的团体智力测验在同一时间内测验许多被都可以以理智上忠实的形式教给任何年转化和知识的评价。 试，省时、经济，但结果不如个体智力龄阶段的任何儿童”，而“理智上忠实的20.ACD[解析]根据学习策略涵盖的成测验准确可靠;个体智力测验在一定时间形式”应适合儿童认知发展水平，因而分，迈克卡等人把学习策略分为认知策内只能测量一个被试，其优点在于测量儿童发现学习是一种最佳的学习方式。 略、元认知策略和资源管理策略。 形式多样、手段精密、反馈及时，但与6. D[解析]略 三、判断题 团体智力测验相比，较费时费力，不适7. C[解析]教育的民主化体现的是教育21.× [解析]奥苏贝尔提倡有意义的学于大规模测试。 机会的均等，是反对教育的等级化、特习，反对机械学习，但他认为在学校中34.[答案要点]
权化和专制化的。全民化不一定否定专有意义的学习应当通过接受学习来实(1)群体成员有共同的行为目标、价值观、制化。 现。 态度倾向、行为方式; 8. C[解析]1958年，毛泽东指出：“教育22.× [解析]教育研究是以教育现象为(2)群体有一定的组织结构，群体成员在必须为无产阶级政治服务，教育必须同研究对象的.目的在于揭示教育现象背后群体中有相应的角色、权利和义务; 生产劳动相结合。” 的规律，但并非所有的教育现象都会成(3)群体成员在心理上有一定的依从关9. B[解析]法国思想家、教育家卢梭说：为教育研究的对象。 系、共同感;
“植物的形成由于栽培，人的形成由于23.× [解析]为提高学习的积极性，应将(4)群体内有占优势的为多数成员所认同教育。” 学习失败归因于外部的原因，即自己不的价值观和行为规范，成员在思想上和10. B[解析]把正方形的特征归属于已知努力。能力不足是内部归因，不会提高行为上遵守这种规范。 长方形的特征当中，这显然是一种下位学习的积极性。 六、论述题 学习。 24.× [解析]实物直观的缺点在于往往35.[答案要点] 11. B[解析]“三角形的内角和等于180难以突出本质要素。 (1)知识传授者角色。知识传授者角色也度”是可以用言语进行直接陈述的知识，四、名词解释 是新课程中教师角色之一，但不再是教属于陈述性知识。 25.六艺：中国古代的主要教育教学内容，师唯一的或常规的角色。教师要改变过12. D[解析]自我促成的纪律是课堂纪律包括礼、乐、射、御、书、数。 于强调知识传授的倾向，努力形成学生
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积极主动学习的态度，使学生获得基础(1)语言智力：是指听、说、读、写的能选项中，只有一项是符合题目要求的。知识与基本技能的过程成为学会学习和力，表现为个人能够顺利而高效地利用请把正确选项前的字母填在题后的括号形成正确价值观的过程。 语言描述事件、表达思想并与人交流的内) (2)学生的促进者角色。教师的促进者角能力。 1. “美德即知识”是( )的著名论点。 色是新课程条件下教师角色的根本变(2)逻辑——数学智力：是指运算和推理A.孔子 化，是教师角色转变过程中的一个飞跃的能力，表现为对事物间各种关系如类B.苏格拉底 与突变。教师作为促进者，关键在于促比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，C.柏拉图
进学生自主学习和发展。教师促进者角以及通过数理运算和逻辑推理等进行思D.亚里士多德 色的特点有：积极的旁观而不直接参与维的能力。 2. 提出了道德发展的前习俗水平、习俗到所观察事件中;给学生以心理上的支(3)视觉——空间智力：是指感受、辨别、水平、后习俗水平的是( )。 持，创造良好的学习氛围;注重培养学生记忆、改变物体的空间关系并借此表达A.苏霍姆林斯基 的自律能力。公务员考试在线教师招考思想和情感的能力，表现为对线条、形B.皮亚杰 网 状、结构、色彩和空间关系的敏感，以C.埃里克森 (3)行动研究者角色。教师成为研究者不及通过平面图形和立体造型将它们表现D.科尔伯格 仅有利于教育教学质量的提高，更有利出来的能力。 3. 性恶论是( )的观点。 于教师的专业成长。在教学实践中，教(4)音乐智力：是指感受、辨别、记忆、A.老子 师对教学情境中的问题，有自己独特的改变和表达音乐的能力，表现为个人对B. 孔子 处理方式，这个过程是教师对自己行为音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的C.孟子 的分析与研究的过程。新课程的出现，敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表D. 荀子 使教育情境中的问题增多并变得复杂。 达音乐的能力。 4. ( )被认为是教育心理学的创始人。 因此，教师应逐步养成自我反思、设计(5)身体——动觉智力：是指运用四肢和A.华生 教育教学行为、从事教育行动研究的意躯干的能力，表现为能够较好地控制自B.斯金纳 识和能力。 己的身体，对事件能够做出恰当的身体C.桑代克 36.[答案要点] 反应，以及善于利用身体语言表达自己D.班杜拉 本题为开放题目，考生可以自由发挥表的思想和情感的能力。 5. ( )又称为工作记忆。 达出自己的观点。参考答案如下： (6)人际智力：是指与人相处和交往的能A.瞬时记忆 教育首先是科学，我们首先要弄清它的力，表现为觉察、体验他人情绪、情感B.短时记忆 规律、它的严肃性。我们只有懂得它的和意图并据此做出适宜反应的能力。 C.长时记忆 脉络，才能认识它;其次它才能是艺术，(7)自知智力：是指认识洞察和反省自身D.感觉记忆
让我们活学活用、用活规律、升华常规的能力，表现为能够正确地认识和评价6. 威特金将人的认知方式分为( )。 工作、升华科学的精神，让教育者和受自身的情感、动机、欲望、个性、意志，A.场依存型和场独立型 教育者如沐春风，有更美的感受。没有并在正确的自我意识和自我评价的基础B. 反思型和冲动型 科学，教育不能成其真;没有艺术，教育上形成自尊、自律和自制的能力。 C.整体型和系列型 不能成其美。有科学，才有教育的神圣(8)认识自然的智力：是指认识世界、适D.内倾型和外向型 和庄严;有艺术，才有教育的灵动和活泼。应世界的能力，是一种在自然世界里辨7. 在教学过程中实施，使教师能够了解抛弃功利目的，年轻教育者首先要钻研别差异的能力。 学生学习进展情况的评定是( )。 教育科学，努力求真、达于娴熟，然后八种智力地位同等重要，只是在特定的A.诊断性评定 才能变化无端，臻于艺术之巅。但这并场合发挥不同的作用;八种智力相互独B.形成性评定 不意味着求真之时不能求美，求美之时立，不能迁移。 C.终结性评定 无须再求真，实际上，真和美都是无止启示：在教育教学中应当做到为多元智D.发展性评定
境的。年轻人的灵机一动，也许更能体力而教、用多元智力来教、教好多元智8. 科举制产生于( )。 现教育艺术的创新之美。 力。突破原先的按成绩单一维度评价学A.晋 七、案例分析题 生，而是要善于发现学生的闪光点，发B.隋 37.[答案要点] 展学生各方面的能力与长处，用适合他C.唐 加德纳对智力的定义为——在某种社会们的方式使他们得到更好的成长，使他D.宋
或文化环境的价值标准下，个体用来解们能更好地适应社会生活而不是适应学9. 在西方教育史上，被认为是现代教育决自己遇到的真正难题或生产及创造出校课程。 代言人的是( )。 有效产品所需要的能力，即主要指建立试题及答案(2) A.赫尔巴特 在特定社会文化背景下的个体的实践能一、单项选择题(本大题共l6道小题，每B.卢梭 力和创造能力。包括以下八种： 小题l分，共16分 在每小题给出的四个C.洛克
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D.杜威 准，是对受教育者的一个总的要求。培10.教育起源于儿童对成年人的无意识模养目标一般是指教育目的在_______教仿，这是谁的观点?( ) 育机构的具体化。 A.利托尔诺 21.有意识记又叫随意识记，是指事先有B.孟禄 _______的目的、任务，按一定的方法和C.马克思 步骤，需要做一定的_______的识记。 D.高尔顿 22.高级的社会性情感可以分为三种，即11.美育即( )。 _______、_______和_______。 A.审美教育 23.布鲁纳主张学习的目的在于以发现学B.艺术教育 习的方式，使学科的基本结构转变为学C.社会美教育 生头脑中的 认知结构。因此，他的理论D.自然美教育 常被称为_______。
12.主张心理学应该采用实验内省法分析24.根据反映活动的形式不同，知识可以意识的内容或构造的心理学流派是( )。 分为_______知识和_______知识。 A.构造主义学派 三、辨析题(本大题共3道小题，每小题B.机能主义学派 5分，共15分) C.精神分析学派 25.教育研究的对象是各种教育现象。 D.人本主义学派 26.个别化教学就是个别教学。 13.下列属于匮乏性需要的是( )。 27.平衡化是指静止的状态。 A.道德的需求 四、名词解释(本大题共4道小题，每小B.创造力的需求 题2分，共8分) C.食物的需要 28.形成性评价 D.尊重的需要 29.学生观 [Yao_page]14.能够为人的身心发展提供30.遗忘 生理前提的因素是( )。 31.学习迁移 A.成熟 五、简答题(本大题共2道小题，每小题B.遗传素质 4分，共8分) C.环境 32.请简要回答学生发展的一般规律。 D.教育 33.简述教师反思教学经验的几个阶段。 15.按照迁移内容的抽象与概括化水平进六、论述题(本大题共2道小题，每小题行划分，学习迁移可以分为( )。 11分，共22分) A.水平迁移与垂直迁移 34.论述教师专业发展的途径。 B.正迁移与横向迁移 35.简述如何在教学中促进迁移。 C.普通迁移与特殊迁移 七、教育写作题(16分) D.顺向迁移与逆向迁移 36.“5•12”大地震中出现的“范跑跑事16.下列测验不属于人格测验的是( )。 件”带来了巨大的反响，并由此引发的A.人格调查表 “道德底线”、教师权利与义务等问题成B.兴趣测验 为了争论的热点。轰动一时的“范跑跑C. 成就动机测验 事件”源于教师范美忠博客中的文章，D.成就测验 范美忠提及在地震时甩下学生自己逃二、填空题(每空l分，共15分。请把答生，因而被网友称为“范跑跑”。 案填在题中横线上) 请你就对该事件的看法进行写作，文体17.在北京大学改革中，蔡元培贯彻了不限，诗歌除外。 “_______、_______”的办学原则。 【答案解析】 18.新文化运动以《新青年》为主要阵地，一、单项选择题 高举_______、_______两面大旗。 1. B[解析]苏格拉底认为道德不是天生19.奥苏贝尔学习理论中，“蔬菜”作为“菠的，正确的行为基于正确的判断，有了菜”和“豌豆”的_______概念。 正确的
20.教育目的规定了把受教育者培养成什知识就不会明知故犯。所以，知识即等么样的人，是培养人的_______规格标于美德。
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2. D[解析]科尔伯格最主要的贡献是道德发展和道德教育的研究，提出了著名的三水平六阶段的道德发展理论。
3. D[解析]孟子主张性善论，荀子主张性恶论。
4. C[解析]略
5. B[解析]我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。
6. A [解析]威特金通过对空军飞行员靠什么线索来确定自己的身体是否坐直的实验得出其结论，内部定向者即为场独立型认知方式，外部定向者即为场依存型认知方式。
7. B[解析]形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据。
8. B[解析]隋炀帝始设进士科，标志着科举制度正式形成。
9. D[解析]杜威的教育理论是现代教育理论的代表，而且杜威也被认为是现代教育的代言人。
10.B[解析]美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，因而从心理学角度提出了教育的“心理学起源说”。
11.A[解析]美育就是要培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。可见，美育即审美教育。
12.A[解析]构造主义学派认为，心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。 1 3.C[解析]匮乏性需要即为低级需要，生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的。
14.B[解析]遗传素质是人身心发展的生理前提。
15.A [解析]根据迁移内容的抽象与概括水平划分，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。
16.D[解析]选项中除了成就测验是认知测验外，其他测验都是人格测验。 [Yao_page]二、填空题 17.思想自由 兼容并包 18.民主 科学 19.上位
20.质量各级各类 21.预定意志努力
22.道德感 理智感 美感 23.认知一结构论 24.陈述性程序性 三、辨析题 25.[答案要点]
观点，不确切。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不作为教育研究的对象。 26.[答案要点]
观点不确切。个别化教学是一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难。教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。个别教学是一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计了教学方案。所以，个别化教学不等同于个别教学， 27.[答案要点]
错误。平衡化不是指静止状态，而是一种运动过程。人不是被动地复制现实的信息.而是主动地、积极地从环境中选择信息，通过各种水平的作用转化外部事物并重新组织信息，构成自己的知识系统。在个体智慧的发展过程中，通过主体与客体一系列的相互作用，原有平衡被打破，新的发展开始。依次循环，不断从一种认识平衡状态达到另一种更高的、更为稳定的认识平衡状态。 四、名词解释
28.形成性评价：是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体之处，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。
29.学生观是教育者对学生的基本认识和基本态度，主要包括教育者对受教育者论，培养教师研究教育对象、教育问题的权利、地位及其发展规律的看法。学的意识和能力，并辅之以计算机知识、生观是教师对学生采取何种态度与方法现代的教育技术手段。 的出发点和依据。 自我教育就是专业化的自我建构，主要30.对识记的材料不能再认或再现，或者有经常性的自我反思、主动收集教育改是错误地再认或再现称为遗忘。 革信息、研究教育教学中各类事件、自31.学习迁移是指一种学习对另一种学习学教育教学理论、积极感受教学的成功的影响，即在一种情境中知识、技能、与失败等。教师自我教育是专业理想建态度的获得对另一种情境中知识、技能、立、专业情感积淀、专业技能提高、专态度的获得的影响。 业风格形成的关键。 五、简答题 35.[答案要点] 32.[答案要点] (1)精选材料
顺序性和阶段性;稳定性和可变性;不均要想使学生在有限的时间内掌握大量有衡性;个别差异性;整体性。 用的经验，教学内容必须精选。在教材33.[答案要点] 的选择上，首先要重视学习基础知识，(1)具体经验阶段，这一阶段的主要任务即在教学中要重视基础学科的教学;其是促使教师意识到自身问题的存在，并次，要突出重点内容特别是基本概念、明确问题情境。 基本原理，包括基本的、典型的事实材(2)观察分析阶段，这一阶段的主要任务料。
是教师广泛地收集、分析相关的经验，(2)合理编排教学内容
特别是自己教学活动的信息，以批判的从迁移的角度来看，合理编排的标准就态度来看待自己的教学行为，明确问题是使教材达到结构化、一体化、网络化。的根源所在。 结构化是指教材内容的各构成要素具有(3)重新概括阶段，这一阶段的主要任务科学的、合理的逻辑联系，能体现事物是教师在明确了问题情境之后，重新审的各种内在关系，如上下、并列、交叉视自己，寻找新的思想和策略来解决所等关系。同样的学习内容，如果教材编面临的问题。 排得好，迁移的作用就能充分发挥，教(4)积极验证阶段，在这一阶段教师开始师的教学也能省时省力;如果教材编排得使用自己获取的新策略来解决教学过程不好，迁移的效果差，则教师的努力也中的问题，并观察其是否有效。 事倍功半。 六、论述题 (3)合理安排教学程序 34.[答案要点] 合理编排的教学内容是通过合理的教学教师专业发展是教师作为专业人员，从程序得以体现、实施的，教学程序是使专业思想到专业知识、专业能力、专业有效的教材发挥功效的最直接的环节。心理品质等方面由不成熟到比较成熟的无论是宏观的整体的教学规划，还是微发展过程，即由一个专业新手发展成为观的每一节课的教学活动，都应体现迁专家型教师或教育家型教师的过程。教移规律。
师专业发展的途径主要包括师范教育、(4)创设与应用情境相似的学习内容和学新教师入职辅导、在职培训、自我教育习情境 等方式。 学习内容与日后运用所学知识的实际情师范教育是教师个体专业化的起点和基境最好相似，这样有助于学>-3的迁移。础，是建立在教师的专业特性之上，为因此，教学中教师应尽量利用直观教具培养教师专业人才服务。新教师入职辅或生动的教学语言，增加感性认识。 导是由有经验的导师进行现场指导，是(5)教授学习策略，提高迁移意识性 向新教师提供系统而持续的帮助，使之教师要充分发挥指导作用，首先要善于尽快转变角色，适应环境。 把各种学习方法教给学生。同时，公务在职培训主要是为了适应教育改革与发员考试在线教师招考网要把教师的指导展的需要，为在职教师提供的适应于教与学生自己的总结结合起来，促进对所师专业发展不同阶段需要的继续教育，学内容的掌握，改善学生的学习能力，以引导教师掌握不断涌现的现代教育理使学生学会学习，提高迁移的意识性，
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从根本上促进迁移的产生。 出令社会满意的答卷吗?我们看到，一些D.杜威 七、教育写作题 教师敬业乐群，德高望重，在教师群体4. ( )规定了某一教育阶段的学生经过一36.[参考例文] 和学生群体中都有良好的口碑和崇高的定时间的课程学习之后，在德智体诸方论教师的道德形象 道德形象，在关键时刻总是做出让人称面期望实现的发展程度。 教师被誉为太阳底下最光辉的事业，同道的表率;而另外一些教师的所作所为则A.课程目标 时也被给予了很高的期待。公认的教师没有那么体面。不可否认，教师也有着B.课程标准 形象，有园丁，有蜡烛，将教师推上了与常人同样的需求，面对生死存亡也会C.教学大纲 一个很高的甚至于超人的地位，也交给心有所动，在这种情况下，道德修养之D.教育目的
了他们非比寻常的重任。当然可以说，渊与薄对教师的行为选择起着决定作5. 刺激物只有达到一定强度才能引起人这些形象主要是社会对教师职业的主观用。西南联大时期，梅贻奇校长在敌机的感觉，这种强度范围叫做( )。 期待，缺少客观思考。但教师的形象究来袭时依然从容不迫，保持绅士风度，A.感觉阈限 竟如何呢? 而有一些教授则完全失掉了平素的优B.感受性 教师的职业形象是教师给社会的整体印雅，危难时刻，人的修养与素质可见分C.统觉团
象，是教师群体或个体在其职业生活中晓。也许我们对教师的要求，不应过于D.最近发展区
的形象，是其精神风貌和生存状态及行严苛，不能用圣人的标准来衡量一个教6. ( )是指视觉系统分辨最小物体或物体为方式的整体反映。理论上来讲，教师师。但是，既为人民教师，便应明了自细节的能力。 职业形象主要包括教师的道德形象、文己肩上那份责任，自觉地磨炼自己的意A.视角 化形象和人格形象。教师旨在教书育人，志，加强道德修养，这样才能无愧于人B.视敏度 其中育人功能高于其教书功能，对于育民教师的光荣称号。 C.视野 人来讲，主要是道德层面的。教师的道地震中出现的“范跑跑事件”，引发了广D.明适应
德形象、文化形象和人格形象都会对学泛的争议。教师，是一种职业，有着自7. 考察被试个体差异，用于衡量被试相生产生道德教化的作用，而教师的道德己的职业规范、职业道德和职责，担当对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。 形象对学生的德育作用是非常明显和直着下一代人的教育重任;也是一种高修养A.常模参照测验 接的。前面提到的社会对教师的期待，的象征，是一个肩负着“人类灵魂工程B.标准参照测验 即是对教师道德形象的期待。 师”伟大使命的群体。如果一个教师失C.目标参照测验 教师的道德形象是教师从事教育教学活掉了这样一种足以为人叹服的道德形象D.团体参照测验 动时的基本行为规范，是教师自己对职甚至为人所鄙弃，那就有必要反思一下，8. 新课程改革中提出的课程“三维目标”业行为的自觉要求。教师不仅是教师，自己到底还能不能称得土是一名教师? 是( )。 而且是人师;不仅要教书，而且要育人。试题及答案(3) A.知识与技能、过程与方法、情感态度“学为人师,行为示范,为人师表”等，都一、单项选择题(本大题共l3道小题，每与价值观
是强调教师应具有榜样作用和示范作小题1分，共13分。在每小题给出的四B.知识、情感、意志
用。因此，要求教师具有一定的牺牲精个选项中，只有一项是符合题目要求的。C.面向世界、面向未来、面向现代化 神和奉献精神。如教师以校为家，公而请把正确选项前的字母填在题后的括号D.世界观、人生观、价值观 忘私，往往立为榜样，传为佳话;而若在内) 9.作为传统教育学派的代表人物，提出了行为上有辱教师使命，没有起到模范作1. 考试时学生想起以前的知识作答，这教育的最高目的是道德的教育学者是用，则为人所不齿。社会对教师的道德种心理现象被称作( )。 ( )。 要求高于普通从业人员，一是因为教师A.再认 A.杜威 的工作对象是学生，教师应当承担起成B.识别 B.卢梭 年人对未成年人的责任，要时时处处“身C.感知 C.赫尔巴特 先士卒”、鞠躬尽瘁;二是因为教师的行为D.回忆 D.夸美纽斯
对学生有着直接的影响，学生视教师为2. 福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想10.“有意义学习”的概念是谁提出的?( ) 自己的行事标准。比起其他人，学生更家、教育家，著有与张之洞同名著作( )。 A.布鲁纳 加认可教师的所作所为，教师的一言一A.《学记》 B.杜威 行，对学生的身心发展的影响比其他人B.《为学》 C.加涅 更直接、更高效。因此，社会对教师的C.《劝学篇》 D.奥苏伯尔 高期待，其实折射出的是对未来一代的D.《我的大学》 11.马克思指出的实现人的全面发展的唯期待，教师有高尚的品德，一方面是对3. ( )提出了教学形式阶段论。 一方法是( )。 学生的保护，另一方面是对学生产生潜A.卢梭 A.理论联系实际 移默化的熏陶。 B.裴斯泰洛齐 B.教育与社会实践结合 然而实际的状况是什么样的?教师能交C.赫尔巴特 C.知识分子与工农相结合
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D.教育与生产劳动相结合
12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。 A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型
13.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感
[Yao_page]二、填空题(每空l分，共15分，请把答案填在题中横线上)
14.兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起的教学组织形式是_______。
15.当前存在的学制主要有_______、_______、_______三种形态。
16.我国《义务教育法》规定，凡是年满_______周岁的儿童，都必须入学接受规定年限(一般为_______年)的教育。 17.感觉对比是同一感受器接受_______而使感受性发生变化的现象，分_______和_______。
18.自我控制主要表现为个人对自己行为的_______和_______，使之达到自我的目标。
19.教育心理学是应用心理学的一种，是_______的交叉学科。
20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中_______被看作是学习的最重要和最稳定的动机。
21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的_______与_______的综合表现。
三、辨析题(本大题共3道小题，每小题5分，共15分)
22.动机强度越高，越有利于取得成功。 23.智力高者创造力必定高。
24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分) 25.班级授课制 26.心理学 27.智力 28.社会抑制 家奥苏伯尔提出，与机械学习相对的概29.学习策略 念，指符号所代表的新知识与学习者认五、简答题(本大题共5道小题，每小题知结构中已有的知识建立实质性的和非4分，共20分) 人为的联系。
30.请简答科尔伯格提出的道德发展三水11. D[解析]马克思主义的人的全面发展平六阶段的具体内容。 学说认为：教育与生产劳动相结合是造31.简述学业成绩评定的基本要求。 就全面发展的人的途径和方法。
32.简述心理过程和个性心理的关系。 12. A [解析]场依存型者的知觉倾向难以33.简述韦纳的归因理论。 摆脱环境因素的影响，从题干可以看出34.简述桑代克的三条主要的学习律。 该同学容易受他人态度的影响，很可能六、论述题(11分) 就属于场依存型。
35.请谈谈你对教育教学过程中实施教育13. D[解析]自我效能感是指个体对自己惩罚的认识。 的能力能否胜任一项任务的判断与评七、教育写作题(16分) 价。
36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知二、填空题 识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。14.特朗普制
请以“道德是否可教”为话题进行写作。15.单轨型学制 双轨型学制 分支型学制 文体不限，诗歌除外。 16.6 9
【答案解析】 17.不同刺激 同时对比 继时对比
一、单项选择题 18.监督调节
1. D[解析]再认或识别是感知过、思考过19.教育学与心理学结合而产生 和体验过的事物再度呈现时仍能认知的20.认知内驱力 心理过程，回忆则是经历过的事物不在21.态度情感 面前时，也能够在头脑中浮现。 [Yao_page]三、辨析题 2. C[解析]福泽谕吉与张之洞均著有《劝22.[答案要点] 学篇》，不过前者推动了日本教育的现代观点错误。通常动机强度和工作效率之化进程，而后者极力强调“中体西用”。 间的关系不是一种线性关系，而是成倒3. C[解析]教学形式阶段论是赫尔巴特“U”型曲线关系。即在中等强度动机的教育心理学化的尝试，在儿童兴趣四个情况下，个体的工作效率是最高的，动阶段的基础上提出相应的教学阶段：明机的最佳水平随任务性质的不同而不了、联想、系统、方法。 同。在比较容易的任务中，工作效率随4. A [解析]课程目标是指课程本身要实动机强度的增强即提高，随着任务难度现的具体目标和意图，教育目的是更上的增加，较低的动机水平有利于任务的位的范畴。 完成。
5. A [解析]刺激在一定范围内可引起感23.[答案要点]
觉，低于或超过一定的强度均不会引起观点错误。智力是人们在认识客观事物感觉，这个范围就是感觉阈限。感官对的过程中所形成的认知方面的稳定心理刺激的感受能力叫做感受性。 特点的综合，创造力是应用新颖的方式6. B[解析]视敏度在医学上称为视力，视解决问题，并能产生新的有社会价值的敏度的大小通常用视角的大小表示。 产品的心理能力。二者的关系十分复杂。7. A[解析]被试在常模参照测验中的成智力高的人虽然可能比智力低的人更有绩必须放到所在团体中相对位置进行评创造性，但高的智力并不是创造力的充估，这一团体即为常模团体。 分必要条件。创造力还受到一些非智力8. A [解析]新课程改革中提出的课程“三因素如坚持性、自信心、意志力、责任维目标”是：知识与技能、过程与方法、感、兴趣等的影响。创造力是智力因素情感态度与价值观。 和非智力因素的结晶。 9. C[解析]赫尔巴特最主要的教育观点24.[答案要点]
是：教育的最高目的是道德和性格的完正确。人类学习和学生学习之间是一般善。 与特殊的关系，学生的学习既与人类的10. D [解析]有意义学习是由美国心理学学习有共同之处，但又有其特点：首先，
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以间接经验的掌握为主线;其次，具有较生提高学业成绩和学习水平。 教育惩罚是对个体或集体的不良行为给强的计划性、目的性和组织性;再次，具32.[答案要点] 予否定或批评处分，旨在制止某种行为有一定程度的被动性。 心理过程和个性心理是心理学研究的两的发生，与奖励相对，为学校德育采取四、名词解释 大方面。这两方面也是相互联系、相互的一种教育方法。教育惩罚有利于学生25.班级授课制是将学生按照年龄和程度渗透、相互制约的，是一个统一的具体分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达编成班级，使每一个班级有固定的学生的人的心理现象的两个方面。一方面个到改正的目的;也有利于维护校纪校规。和课程，由教师按照固定的教学时间表性是在心理过程中形成的，如果没有对具体惩罚方式由轻到重依次为：口头批对全班学生进行上课的教学制度。 主观和客观世界的认识，没有情绪情感评、警告、记过、留校察看、开除学籍26.心理学是一门研究人的心理现象发的体验，没有积极地与困难作斗争的意等。 生、发展规律的科学。 志活动，心理的个性差异就无从形成和教育惩罚的最大特点是具有教育性，惩27.智力就是个体顺利完成某种活动所必表现。另一方面，已经形成的个性倾向罚本身不是目的，教育惩罚与奖励一样，需的各种认知能力的有机结合，是个人性和个性心理特征又制约着心理过程的也是一种教育手段。教育惩罚不仅是帮有目的地行动、合理地思考、有效地应进行。可以说，既没有不带个性的心理助学生改正错误的有效措施，还是警醒付环境的一种综合能力。 过程，也没有不表现在心理过程之中的他人的有效措施，具有威慑作用。教育28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，个性。 惩罚的目的是让学生认识错误，因此教他人在场干扰活动的完成，抑制活动效33.[答案要点] 育惩罚应该合情合理，要适度、要及时、率的现象，又称为社会干扰。 韦纳等人认为，对于构成人的行为的原要体现出教育的严与爱。
29.学习策略是指学习者为了提高学习效因，除去按照控制所在分成内在的个人教育惩罚不等于体罚。体罚是以损伤人率和学习质量，有目的、有意识地制定因素和外在的环境因素，还可以按照另体为手段的处罚方法，古代教育经常使的有关学习过程的复杂方案。它包括学一维度即稳定性划分。在内部因素里可用体罚。体罚往往还包含挖苦讽刺等冷习者在学习活动中有效学习的程序、规以分为稳定的(如能力)和易变的因素(如暴力的变相体罚，对学生身心造成严重则、方法、技巧及调控方式，可以是内努力程度)。在外部因素里可以分为工作的伤害。在教育上要实
隐的规则系统，也可以是外显的操作程难度，这是稳定的;机会和运气，这是不事求是地对待教育惩罚，应理性和辩证序和步骤。 稳定的。 地诠释教育惩罚、科学而艺术地运用教五、简答题 34.[答案要点] 育惩罚，把握惩罚尺度，重视其教育性，30.[答案要点] (1)准备律。在进入某种学习活动之前，杜绝体罚或变相体罚等不良行为。 (1)水平一：前习俗水平 如果学习者做好了与相应的学习活动相七、教育写作题 阶段一：服从和惩罚的道德定向阶段; 关的预备性反应(包括生理和心理的)，学36.[参考例文]
阶段二：朴素的享乐主义或功利主义定习者就能比较自如地掌握学习的内容。 道德养成途径之我见 向阶段; (2)练习律。对于学习者已形成的某种联古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等(2)水平二：习俗水平 结，在实践中正确地重复这种反应会有同，由知识的可教而得到美德可教。但阶段一：好孩子定向阶段; 效地增强这种联结。因而就中学教师而是美德又
阶段二：尊重权威和维护社会秩序定向言，重视练习中必要的重复是很有必要不仅仅是知识，美德可以是“知识”以阶段; 的。另外，桑代克也非常重视练习中的外的东西，是一种人们践行道德的“见(3)水平三：后习俗水平 反馈，他认为简单机械的重复不会造成识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育阶段一：社会契约定向阶段; 学习的进步，告诉学习者练习正确或错的说教与学习就可以获得。在《普罗塔阶段二：良心或普遍的伦理原则定向阶误的信息有利于学习者在学习中不断纠哥拉斯》中，苏格拉底也曾提出过“美段。 正自己的学习内容。 德不可教”的命题，前后矛盾。道德究31.[答案要点] (3)效果律。学习者在学习过程中所得到竟可教吗?我认为，道德不是单纯由“教”(1)客观公正 的各种正或负的反馈意见会加强或减弱得来的，但道德是在有教育的环境中养教师应根据教学大纲与教科书的要求，学习者在头脑中已经形成的某种联结。成的。
根据客观、公正的原则对学生的知识质效果律是最重要的学习定律。桑代克认我认为道德养成途径有三条：(1)基本知量作出评定，而不能凭主观意愿任意增为学习者学习某种知识以后，印在一定识的传授;(2)专门的道德知识的教授;(3)减分数。 的结果和反应之间建立了联结，如果学榜样的树立与环境的习染。
(2)向学生指出学习上的优缺点和努力方习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事这三条途径的地位是不同的，其中占首向 件，那么这种联结会增强，反之会减弱。要地位的是榜样的树立与环境的习染。不是为了评分而评分，评分的目的是为他指出，教师尽量使学生获得感到满意由于人的 了鼓励学生更加努力学习，提高能力。的学习结果显得尤为重要。 社会属性，无时无刻不处于社会化进程因此，教师在考查、考试后必须指出学六、论述题 和受到社会各个方面(如家长、教师、同生答案中的优缺点和努力方向，促进学35.[答案要点] 伴、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个
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体道德认知和情感体验及价值判断中占事的是( )。 重要地位。关怀理论注重人的情感的关A.老子 注与培养，通过关怀与理解营造一个充B.孔子 满温情和人文精神的环境，经验会在个C.孟子 体的心理发展中起重要作用，使个体更D.荀子
有可能在看待和对待他人时充满温情。 2. “种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是( )其次是基本知识的传授。这里的基本知因素对人的发展的影响。 识是指除专门的道德知识以外的知识，A.遗传 并且是指在学校中进行的有组织地学习B.环境 知识，既包括学科知识，又包括活动课C.教育 程知识。虽然各个学科有各自的主要教D.主观
育目标，但道德教育必然会不可避免地3. 教育的生物起源说的代表人物是( )。 隐含其中——普通课程的学习可以在生A.孟禄 理上和心理上给学生造成影响，从而影B.华生 响其对道德的情感体验。如对汉语的学C.沛西•能 习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，D.马克思
产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱4. 夸美纽斯在其代表作《大教学论》中极有可能在社会行为中转化为维护社会提出( )教育思想，探讨“把一切事物教公德的言行，体现了一个人的道德。对给一切人类的全部艺术”。 一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔A.泛爱 一个人的眼界，转变其思维方式，使其B.泛智 自然而然处于一种高姿态。因而，对社C.泛美 会甚至整个世界有了更深刻的认识和更D.泛德
宏观的把握，而不是只看到表面的、暂5. 以单元来计算，短时记忆的容量大约时的利害和个人的得失，从而提高了个为( )。 人的道德境界。活动课程不仅可以获取A.3±2 知识，同时也把道德实践包含在内，使B.5±2 课程的道德教育功能更全面。 C.7±2 再次为道德知识的教授。道德知识偏重D.9±2 于“教”而非“育”，是对社会行为规范6. “舌尖效应”描述的是人在记忆信息( )的总结与体系化，是独立的德育过程。时所发生的障碍。 这种专门知识自成体系，是有意的研究A.登记 结果，对于培养受教育者道德意识，规B.编码 范受教育者行为有一定作用，但易流于C.储存 教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至D.提取 抵触情绪。 7. ( )的《师说》是中国古代第一篇集中道德是每个人所应追求的品质，但其养论述教师问题的文章。 成不是一朝一夕的事，而是一生要做的A.董仲舒 功课。学校是学生的主要活动场所，对B.柳宗元 于学生的道德养成，应提供良好的氛围。C.韩愈 不但在知识传授、课程设置以及学校氛D.王安石
围营造上下工夫，而且要给学生道德发8. 人的身心发展的年龄特征表明了个体展创造适宜的环境。 的发展具有( )。 试题及答案(4) A.顺序性 一、单项选择题(本大题共l2道小题，每B.阶段性 小题1分，共12分。在每小题给出的四C.不平衡性 个选项中，只有一项是符合题目要求的。D.差异性
请把正确选项前的字母填在题后的括号9. 在西方，被公认的科学教育心理学奠内) 基人是( )。 1. 视“得天下英才而教育之”为人生乐A.莫依
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B.桑代克 C.推孟 D.贾德
10.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学阶段儿童的发展任务主要是( )。 A.自主感对羞愧感 B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感
D.自我同一性对角色混乱
11.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( )。 A.认识过程 B.意志过程 C.决策方式 D.认知风格
12.最早提出自我效能感概念的是( )。 A.班杜拉 B.奥苏贝尔 C.桑代克 D.布鲁纳
[Yao_page]二、多项选择题(本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)
13.在反射弧中，直接与外界刺激接触的有( )。 A.感受器 B.传入神经 C.传出神经 D.效应器
14.对教育评价信息的要求有( )。 A.有效性 B.全面性 C.可靠性 D.简洁性
15.以下属于班级授课制优越性的有( )。 A.高效性 B.循序渐进性 C.实践性强
D.教师发挥主导作用
16.衡量创造性高低的标准主要有发散思维的( )。 A.流畅性 B.变通性 C.稳定性 D.独特性
17.教学目标包括( )等三个层次。 A.教材目标 B.课程目标
C.学科目标
D.课堂教学目标
18.皮肤觉主要包括( )。 A.触觉 B.压觉 C.温度觉 D.痛觉
19.经典条件反射的基本规律包括( )。 A.操作性行为 B.条件刺激 C.获得与消退
D.刺激泛化与分化
20.行为演练的基本方法有( )。 A.自我控制法 B.全身松弛训练 C.系统脱敏法 D.肯定性训练
三、填空题(每空1分，共15分)
21.儒家思想的核心是_______的学说。 22._______是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。 23.从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从_______向_______”、 “从_______部位向_______ 方向”发展的过程。
24.我国采用班级授课制，始于清代同治元年(1862年)于北京开办的_______。 25.弗洛伊德进一步认为，人的心理可以分成两部分：一部分是_______ ，另一部分是_______。
26.弗洛伊德的人格理论强调人是受潜意识_______驱动的，_______决定个人今后的命运。
27.托尔曼认为，学习者有一种_______的内在状态，推动学习对达到目的的环境条件产生_______ 。
28.班级的性质对于课堂管理有着不容忽视的作用，班级的性质主要体现在_______和_______ 上。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分) 29.狭义的教育目的 30.绝对感觉阈限 31.投射测验 32.接受学习 33.教师威信
五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)
34.赞科夫提出了哪些教学原则? 35.我国现行的教育方针是什么? 36.简述影响时间知觉的因素。 学阶段。 37.简述学生心理发展的基本特征。 11.D [解析]认知风格是个体在知觉、思38.简述课堂管理的功能。 维、记忆和解决问题等认知活动中加工六、案例分析题(11分) 和组织信息时所显示出来的独特而稳定39.新课改来了，几家欢喜几家忧。对于的风格。
一些中老年教师，对新课改一时难以适12.A [解析]自我效能感是由美国社会心应，他们在教学岗位上用自己的一套方理学家班社拉于1977年最早提出的一个式教了几十年，突然说要课改，几十年概念。 的习惯一下子扭转不过来。 二、多项选择题
请给这些教师完成角色转变提出建议。 13.AD[解析]反射弧由感受器、传入神七、教育写作题(16分) 经、神经中枢、传出神经和效应器组成，40.由新教师成长为专家教师，会经历一直接与外界刺激接触的有感受器和效应段艰难甚至于痛苦的转折，在这一时期，器。
教师可能出现各种问题，其中包括职业14.ABC[解析]教育评价的信息应尽可能倦怠，如果不能得到很好的化解，可能是全面的，还要求有相当的信度和效度。 会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳15.ABD[解析]班级授课制缺乏实践性，槽等。 这是它的弊端之一。
请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，16.ABD[解析]吉尔福特把思维分为辐合题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。 思维和发散思维，并认为发散思维是创【答案解析】 造性的主要成分。高质量的发散思维应一、单项选择题 当具有流畅性、变通性和独特性。 1. C [解析]语出《孟子•尽心上》。 17.BCD[解析]教学目标从大到小依次为2. A [解析]“瓜”与“豆”的不同在于其课程目标、学科目标和课堂教学目标。 基因组成的不同，是遗传因素的决定作18.ABCD[解析]皮肤觉主要包括触觉、压用。 觉、温度觉和痛觉等感觉。
3. C [解析]沛西•能是教育的生物起源说19.CD[解析]经典条件反射的基本规律的代表人物，孟禄和马克思分别为教育有：获得与消退、刺激泛化与分化。 的心理起源说和教育的劳动起源说代表20.BCD[解析]行为演练的基本方法有全人物。 身松弛训练、系统脱敏法和肯定性训练。 4. B [解析]夸美纽斯从他的民主主义的三、填空题 “泛智”思想出发，提出了普及教育思21.仁 想。 22.知觉
5. C [解析]信息加工论者米勒明确提出23.头部 四肢 中心 边缘 短时记忆的容量为7±2，是有限的，可24.京师同文馆
以通过组块的策略来增加短时记忆的容25.意识 潜意识(无意识) 量。 26.本能幼年生活经验 6. D [解析]明明知道而当时又回忆不起27.期待认知 来的现象叫做“舌尖效应”，是提取信息28.班风 学风 时可能会发生的困难。 四、名词解释 7. C [解析]略 29.狭义的教育目的是指国家对培养什么8. B [解析]人的身心发展的年龄特征即样人才的总的规格和要求。
为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，30.刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，这是个体发展具有的阶段性。 称为绝对感觉阈限。
9. B [解析]美国心理学家桑代克使教育31.所谓投射测验，就是向被试呈现模棱心理学成为一门独立学科，创建了一个两可的刺激材料(如墨迹或不明确的人教育心理学的完整体系，他因此被誉为物图片)，要求被试解释其知觉，让他在“教育心理学之父”。 不知不觉中将其情感、态度、愿望、思10.D[解析]根据埃里克森的人格发展阶想等投射出来。
段理论，l2～18岁儿童的发展任务是自32.接受学习是指学生通过教师呈现出的我同一性对角色混乱，此年龄段正是中材料来掌握现成知识的一种学习方式。
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33.教师威信是指由教师的资历、声望、激发学生的学习积极性，使其充分发挥才能和品德等因素决定的，教师个人或学习的潜能。 群体在学生或社会中的影响力。 (3)发展功能 五、简答题 课堂管理的发展功能是指课堂管理本身34.[答案要点] 可以教给学生一些行为准则，促进学生以高难度进行教学的原则;以高速度进行从他律走向自律，帮助学生获得自我管教学的原则;理论知识起主导作用的原则;理的能力，使其逐步走向成熟。 使学生理解学习过程的原则;使全班学生六、案例分析题 都得到发展的原则。 39.[答案要点] 35.[答案要点] 不同的课程对教师有不同的角色要求。我国现行的教育方针是：教育必须为社在新课程背景下，学校发生变化——由会主义现代化建设服务，必须与生产劳使学生适应学校要求变为适应学生发展;动相结合，培养德、智、体等方面全面教师评价以教师自评为主，建立发展性发展的社会主义事业的建设者和接班教师评价体系;学生的学习方式变为主动人。 参与、探究、合作;课程资源也不限于学36.[答案要点] 校内部，扩大至社区;确立了新的三维目情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接的标。
影响。对正经历的事件或活动，内容生由于背景的变化，教师角色也相应地发动有趣，心情愉快，则感到时间过得快;生变化：教学过程中更多履行多样化职内容枯燥乏味，单调贫乏，心情忧愁焦责，更多承担组织教学的任务;从一味强虑，则感到时间过得慢。对将要发生的调知识的传授转向组织学生学习，并最事件或活动，如果是盼望的或喜爱的，大限度地开发社区内部的新资源;注重学总感到时间过得慢;如果是拒绝的、厌恶生个性发展，改进师生关系;教师间合作的，则总感到时间过得快。 广泛;广泛利用现代教育技术;密切与家37.[答案要点] 长和社区合作，更广泛地参加校内服务(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是与课外活动。
一个由低级到高级的连续发展的过程，教师要实现这些角色变化，可尝试制订也是一个由量变到质变的过程，表现为角色发展规划。制订规划应注意以下几心理发展的连续性与阶段性。 点：认识自我并评估时间与空间环境;分(2)定向性与顺序性。心理发展总是具有析相关资料，审视发展机会;确立发展目一定的方向性和先后顺序，尽管发展的标与行动策略;按目标逐步执行;评价发速度存在个体差异，但发展是不可逆的。 展计划。
(3)不平衡性。不同个体心理的发展速度七、教育写作题 不同，起步发展可达到成熟水平的时期40.[参考例文]
不同以及最终达到的高度不同，具有不四管齐下，克服职业倦怠 平衡性。 当前中小学教师中间普遍存在着职业倦(4)差异性。不同个体同一种心理机能在怠现象，严重影响着教师的个人意义感发展的速度、最终达到的高度以及发展和教育教学工作。究其原因，职业倦怠的优势领域都因人而异，具有个体差异主要是由于动机的缺失造成的。而造成性。 教师动机的缺失又有很多具体原因，如38.[答案要点] 付出与回报不成正比使他们感到失望，(1)维持功能 对自主和尊重的强烈需求长期得不到满课堂管理的维持功能主要是指在课堂教足而使他们失去信心与热情，工作环境学的过程中，能够减少外界干扰，保持中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情较长时间的良好的学习环境，使学生的消退，等等。我认为针对职业倦怠应从注意力持续地集中在学业上。 下面四个方面着手。 (2)促进功能 (1)薪酬激励
课堂管理的促进功能主要是指教师积极亚当•斯密首先提出薪酬对教师倦怠的地为学生学习创造良好的课堂环境，满影响，这在现实中也是合乎道理的。人足课堂内个人和集体的合理需求，从而们普遍认为，对代理人最传统最直接的
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激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次;二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励;做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升专业素质从而提高教学质量。 (2)晋升制度
晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力;另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。
(3)授权与问责
学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并且对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。 (4)人文关怀
人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、人类灵魂的工程师。他们的付出被认为是理所当然的，对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期
以来的专业特性已经融入到教师的人格B.建构 D.理想自我 特质，使他们极其看重其投入的情感价C.顿悟 13.陈述性知识的表征形式是( )。 值以及被人的尊重。但是现在的情况是，D.反射 A.命题网络 教师没有得到应有的尊重和社会地位，5. ( )年起，六所部属师范大学开始进行B.产生式系统 他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”免费师范生招生试点。 C.图式 所带来的荣耀。教师的处境危机需引起A.2006 D.认识结构 社会和学校的关注。 B.2007 [Yao_page]二、多项选择题(本大题共7就学校范围来看，学校领导对教师的关C.2008 道小题，每小题2分，共14分。在所给怀可以有效地激励教师的工作热情。对D.2009 选项中至少有两个选项是正确的，请将教师的人文关怀体现在方方面面：善于6. 孔子提出的教育目标是培养( )。 正确选项前的字母填在括号中) 倾听;对教师工作的表扬与支持;多与教A.君子 14.“性相近，习相远”中的“习”指的师交流;关心教师的家庭生活;重视对教B.兼士 是( )。 师的培训;等等。这些都可以照亮教师心C.圣人 A.禀赋 灵的天空，可以让教师感受到尊重，建D.绅士 B.家庭环境 立起领导与教师之间的信任感。 7. 提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，C.社会环境 我们不应拿圣人的标准来要求教师，教并对后世的文化教育及选士制度产生了D.教育环境 师也有自己的需求以及缺点，需要得到深远影响的人是( )。 15.学生评价的功能有( )。 社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇A.汉武帝 A.诊断功能 到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠B.董仲舒 B.导向功能 时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新C.郑玄 C.发展功能 给他们点燃热情之火，助他们顺利走出D.朱熹 D.管理功能 困境。 8. 当前我国全面发展教育的组成部分是16.班级授课制的传统模式为( )。 试题及答案(5) 德育、智育和( )。 A.教师中心 一、单项选择题(本大题共l3道小题，每A.体育 B.学生中心 小题1分，共13分。在每小题给出的四B.体育、美育 C.课堂中心 个选项中，只有一项是符合题目要求的。C.体育、美育、劳动教育 D.书本中心 把正确选项前的字母填在题后的括号D.体育、美育、劳动技术教育 17.为在考试中取得好的名次，学生会努内) 9. 在教育活动中起主导作用的是( )。 力学习，这里的好名次属于( )。 1. 测验的( )代表了测验结果的稳定性A.教师 A.正强化物 程度，是评估测验质量的一个重要指标。 B.学生 B.负强化物 A.信度 C.教材 C.一级强化物 B.效度 D.教学手段 D.二级强化物 C.难度 10.教师的言论、行动、为人处世的态度，18.下列属于《学记》中提出的教学原则D.区分度 对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，有( )。 2. 1966年，国际劳工组织和联合国教科这是教师的( )。 A.教学相长 文组织指出：教师工作应当被视为一种A.传道者角色 B.及时而教 ( )。 B.授业解惑者角色 C.道法自然 A.专门职业 C.管理者角色 D.道而弗牵 B.职业 D.示范者角色 19.特殊儿童是指在教育上有特殊需要的C.技术 11.教育心理学作为一门独立的学科，从儿童，下列选项属于特殊儿童范围的是D.行业 20世纪60年代到70年代末为( )。 ( )。 3. 皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有A.初创时期 A.资质优异儿童 可逆性和守恒性思维的儿童处于( )。 B.发展时期 B.智力落后儿童 A.感知运动阶段 C.成熟时期 C.情绪困扰儿童 B.前运算阶段 D.深化拓展时期 D.学习困难儿童 C.具体运算阶段 12.学生对自己人际关系的意识，属于下20.对形式训练说形成一种挑战的相同要D.形式运算阶段 列哪方面的自我意识?( ) 素说是由谁提出的?( ) 4. 将问题搁置一段时间后突然意识到解A.生理自我 A.桑代克 决办法的现象称为( )。 B.心理自我 B.武德沃斯 A.反省 C.社会自我 C.奥苏贝尔
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D.贾德 44.简述气质和人格的区别。 题网络。一个命题就相当于一个观念，三、填空题(每空l分，共15分。请把答45.请阐述教育心理学的作用。 它是我们能够评价是非对错的最小的意案填在题中横线上) 46.简述教学组织形式中道尔顿制的具体义单元。 21.________是第一个明确提出“教育心做法。 二、多项选择题 www.wenwu8.com 理学化”口号的教育家。 七、论述题(本大题共2道小题，47题14.BCD [解析]“性相近，习相远”中的22.________创立了“发现法”教学。 10分，48题11分，共21分) “性”指的是先天素质，“习”指的是后23.________ 根据两难故事法的实验形47.请谈谈你对生长需要和缺失需要的理天习染，包括环境和教育的后天影响。 成了儿童道德发展的理论。 解。 15.ABCD[解析]略
24.我国颁布且实行的第一个学制是48.试述教育是如何促进社会政治变革16.ACD[解析]在班级授课制的教学模式________。 的。 中，教师依据课本，通过课堂讲授，容25.联结学习理论认为，学习就是在刺激【答案解析】 易忽略学生的主体性地位。 和反应之间建立直接联结的过程，其中一、单项选择题 17.AD[解析]当某种刺激增加时，有机体起重要作用的是________。 1. A[解析]信度代表测验结果的稳定性反应概率增加，该刺激即为正强化物;二26.德育内容是用以形成受教育者品德的程度，效度代表了测验结果的准确性程级强化物是与一级强化物配对后起强化社会________准则和法纪________的总度。 作用的刺激，由社会文化决定的特权、和。 2. A[解析]1966年，国际劳工组织和联合社会地位、财富、名声等构成决定人类27.神经元有两个重要特性，一是国教科文组织共同发布的《关于教师地行为极有力的二级强化物。 ________，一是________。 位的建议》提出，教师工作应当被视为18.ABD[解析]《学记》以教学原则的总28.情绪中既包含有________成分，也包专门职业。 结最突出，比如教学相长、及时而教、含有________成分，这两者的结合产生3. C[解析]具体运算阶段的儿童已初步不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强各种各样的情绪。 具有可逆性和守恒性思维，但仍不能脱而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子29.教学内容是学与教的过程中有意传递离具体情境和具体事物的支持。 的思想。 的主要信息部分，一般表现为________、4. C[解析]顿悟是对已有信息的重新组19.ABCD[解析]特殊儿童通常包括两类，________和________。 织，抓住了问题的本质而不是无关细节，一类是天赋优异儿童;一类是身心障碍的30.________ 指通过不断强化逐渐趋近用一种新的方式来看待整个情境。 儿童。分开来讲即包括资质优异的儿童、目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 5. B[解析]略 智力落后的儿童、盲聋哑儿童、情绪困四、判断题(本大题共5道小题，每小题[Yao_page]6. A[解析]孔子主张推行政治扰儿童和学习困难儿童。考生要注意资1分，共5分) 改良路线，需要一批有道德、有才能的质优异的儿童也属于广义上的特殊儿31.自从有了学校，便有了教育。 ( ) 从政贤才，也就是君子。 童，切不可片面理解。
32.泰勒的评价模式是一种总结性评价。 7. B[解析]西汉时期，汉武帝采取了董仲20.AB[解析]桑代克和武德沃斯否定了( ) 舒的建议推行“罢黜百家，独尊儒术”形式训练说，桑代克提出了相同要素说，33.在巴甫洛夫的经典实验中，铃声是作的政策，对后世的文化教育及选士制度后武德沃斯将相同要素说改为共同要素为强化物而出现的。 ( ) 产生了深远的影响。 说。
34.认识的发展也导致情绪产生变化和发8. D[解析]当前我国全面发展教育的组三、填空题 展。 ( ) 成部分包括德、智、体、美、劳，这里21.裴斯泰洛齐 35.社会学习理论的代表人物是班杜拉。 的“劳”指的是劳动技术教育。 22.布鲁纳 ( ) 9. A[解析]教师在教育活动中起主导作23.科尔伯格 五、名词解释(本大题共6道小题，每小用，是教学活动的设计者、组织者和实24.癸卯学制 题2分，共12分) 施者。 25.强化 36.动机 10. D[解析]教师的言行是学生学习和模26.思想政治 道德规范 37.学科课程 仿的榜样，教师通过自己的言论、行动27.接受刺激产生兴奋传递信息 38.因材施教教学原则 来影响学生，即为示范者角色。 28.认知 生理 39.德育 11. C[解析]20世纪60年代到70年代末29.课程标准教材课程 40.情感 是西方教育心理学发展的成熟时期。 30.行为塑造 41.心理评估 12. C[解析]人际关系反映了个人或团体四、判断题
六、简答题(本大题共5道小题，每小题寻求满足其社会需要的心理状态，是社31.× [解析]自从人类诞生之日起就有4分，共20分) 会心理学的范畴，则学生对自己人际关了教育(非制度化)，有了学校后，便有了42.班主任班级管理的内容主要有哪些? 系的意识，即为社会自我方面的自我意制度化的教育。 43.教师如何采取策略引发学生的学习动识。 32.√ [解析]泰勒的评价目标更多注意机? 13. A [解析]陈述性知识的表征形式是命的是结果。
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33.× [解析]食物是巴甫洛夫实验中的强化物，铃声与食物多次配对，引起狗的条件反射。 34.√ [解析]略 35.√ [解析]略 五、名词解释
36.动机：指引起和维持个体活动，并使活动期间某一目标的内在心理过程或内部动力。
37.学科课程：就是分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。
38.因材施教教学原则：要求教学要照顾到个别差异，也就是要处理好集体教学与个别教学、统一要求与发展学生个性的对立统一关系。
39.德育：又称为思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会政治规范、思想规范、道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。
40.情感：人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的态度，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的体验。
41.心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 六、简答题 42.[答案要点]
班级的学习管理;班级的思想政治和品德教育管理;班级的体育卫生管理;班级课外活动管理;班级财物管理。 43.[答案要点]
(1)帮助学生树立明确的学习目标;
(2)培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣;
(3)利用学习结果的反馈作用; (4)正确评价，适当表扬和批评;
(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要;
(6)适当开展学习竞赛活动。 44.[答案要点]
其主要区别是：(1)气质是由生物因素决定的，是不可改变的，而人格本质上是由个人的生活经验所形成的，会因见识和新经验而发生改变;(2)气质在人的早期就已呈现出来，而人格出现得比较晚;(3)在动物身上也能观察到气质，而动物是没有人格的;(4)气质是从人的情绪、会随着时间等因素而变化，这就是为什言谈举止中流露出来的，不涉及行为的么两个不同的人在相同的情境下会产生具体内容，而人格特征可能与行为的具不同的行为，同一个人在不同的时间里体内容有关(如学业特质焦虑等);(5)受较产生不同行为的原因。需要影响着人们高级认知过程控制的行为与人格有关，行为的方式和方向。 而与气质无关。 这个理论将外部动机与内部动机结合起45.[答案要点] 来考虑对行为的推动作用，是有一定科(1)理论作用：①教育心理学所揭示的心学意义的。但忽略了人们本身的兴趣、理学规律充实了普通心理学的一般理论;好奇心等在学习中的动力作用，有些学②教育心理学的研究也对教育学(特别习活动并不一定都是由外部动机所激发是教学论、课程论和德育论)的理论发展和引起的。 起重要作用;③教育心理学对人类学习过48.[答案要点]
程的了解还将为人工智能的发展提供有在社会发展的历史过程中，社会政治的益的理论指导。 “恒定性”是相对的，伴随着社会经济(2)实践作用：①帮助教师准确地分析教的发展与变革，社会政治的变革也会发育问题;②帮助教师实施科学教学;③帮生。从总体上看，社会政治变革是不断助教师有效地引导和教导学生;④帮助教趋于前进与进步的，教育则是促进社会师结合实际教学进行研究。 政治变革的主要因素之一，它对于社会46.[答案要点] 政治变革具有强烈的反作用。
道尔顿制的具体做法是：教师不再上课其一，教育的普及化与社会政治变革。向学生系统地讲授教材，而只为学生分现代社会教育的普及化是现代社会政治别指定自学参考书、布置作业，由学生变革的重要标志，同时又是推进社会政自学和独立作业，有疑难时才请教师辅治变革的重要力量。教育的普及，作为导。学生完成一定阶段的学习任务后，一种社会教育意识，表明社会政治的平向教师汇报学习情况和接受考查。由于等与开放。教育的普及深深地蕴藏着一每个学生的能力和志趣不同，他们各自种变革社会、促进社会发展的力量，这的学习任务和内容当然也就不同，甚至种力量业已在现代社会政治领域中得以彼此不相干;学习任务按月布置，完成之展现。教育普及化水平的不断提高，将后再接受新的学习任务。更有力地推动社会政治的变革与进步。 www.gwyks.com公务员考试在线网 其二，教育通过传播先进的思想、弘扬七、论述题 优良的道德促进社会政治的变革。在现47.[答案要点] 代社会，教育通过传播科学真理、弘扬马斯洛提出动机理论的“需要层次说”。优良道德、形成正确的舆论，同时产生需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡进步的政治观念，以促进社会的进步与状态。动机是在需要的基础上产生的，革新。教育能力的主导作用在于它能弘需要是激发人们进行各种活动的内部动扬社会政治、思想、道德领域中的正面力。 因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因马斯洛把人的需要分为七种，分别为：素，从而为推进社会政治的先进化服务。 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、其三，教育可以促进社会政治民主化。尊重的需要、求知的需要、审美的需要政治民主化是现代社会政治发展的必然和自我实现的需要。他将前四种需要定趋势。这依赖于教育而推动。民主意识、义为缺失需要，后三种需要是生长需要。观念的养成，非教育不能达到。民主意缺失需要在满足之后不再感到需要，而识又与科学意识紧密相关。缺乏科学知生长需要的特点是越满足越产生更强的识素养也就无法提高民主的素养。所以，需要，并激发个体强烈的成长欲望。马国家教育事业的发展和全体国民科学文斯洛还指出，较低级的需要至少必须部化水平的不断提高是实现社会政治民主分满足之后才能出现对较高级需要的追化的重要前提与保证。
求;满足个体的缺失需要，有助于更高层2012年中学教师招聘考试教育理论综合次需要的激发。 试题及答案解析五
不同的人有不同的需要，而且这些需要一、单项选择题(本大题共l3道小题，每
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小题1分，共13分。在每小题给出的四B.体育、美育 C.课堂中心 个选项中，只有一项是符合题目要求的。C.体育、美育、劳动教育 D.书本中心 把正确选项前的字母填在题后的括号D.体育、美育、劳动技术教育 17.为在考试中取得好的名次，学生会努内) 9. 在教育活动中起主导作用的是( )。 力学习，这里的好名次属于( )。 1. 测验的( )代表了测验结果的稳定性A.教师 A.正强化物 程度，是评估测验质量的一个重要指标。 B.学生 B.负强化物 A.信度 C.教材 C.一级强化物 B.效度 D.教学手段 D.二级强化物 C.难度 10.教师的言论、行动、为人处世的态度，18.下列属于《学记》中提出的教学原则D.区分度 对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，有( )。 2. 1966年，国际劳工组织和联合国教科这是教师的( )。 A.教学相长 文组织指出：教师工作应当被视为一种A.传道者角色 B.及时而教 ( )。 B.授业解惑者角色 C.道法自然 A.专门职业 C.管理者角色 D.道而弗牵 B.职业 D.示范者角色 19.特殊儿童是指在教育上有特殊需要的C.技术 11.教育心理学作为一门独立的学科，从儿童，下列选项属于特殊儿童范围的是D.行业 20世纪60年代到70年代末为( )。 ( )。 3. 皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有A.初创时期 A.资质优异儿童 可逆性和守恒性思维的儿童处于( )。 B.发展时期 B.智力落后儿童 A.感知运动阶段 C.成熟时期 C.情绪困扰儿童 B.前运算阶段 D.深化拓展时期 D.学习困难儿童 C.具体运算阶段 12.学生对自己人际关系的意识，属于下20.对形式训练说形成一种挑战的相同要D.形式运算阶段 列哪方面的自我意识?( ) 素说是由谁提出的?( ) 4. 将问题搁置一段时间后突然意识到解A.生理自我 A.桑代克 决办法的现象称为( )。 B.心理自我 B.武德沃斯 A.反省 C.社会自我 C.奥苏贝尔 B.建构 D.理想自我 D.贾德 C.顿悟 13.陈述性知识的表征形式是( )。 三、填空题(每空l分，共15分。请把答D.反射 A.命题网络 案填在题中横线上) 5. ( )年起，六所部属师范大学开始进行B.产生式系统 21.________是第一个明确提出“教育心免费师范生招生试点。 C.图式 理学化”口号的教育家。 A.2006 D.认识结构 22.________创立了“发现法”教学。 B.2007 [Yao_page]二、多项选择题(本大题共723.________ 根据两难故事法的实验形C.2008 道小题，每小题2分，共14分。在所给成了儿童道德发展的理论。 D.2009 选项中至少有两个选项是正确的，请将24.我国颁布且实行的第一个学制是6. 孔子提出的教育目标是培养( )。 正确选项前的字母填在括号中) ________。 A.君子 14.“性相近，习相远”中的“习”指的25.联结学习理论认为，学习就是在刺激B.兼士 是( )。 和反应之间建立直接联结的过程，其中C.圣人 A.禀赋 起重要作用的是________。 D.绅士 B.家庭环境 26.德育内容是用以形成受教育者品德的7. 提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，C.社会环境 社会________准则和法纪________的总并对后世的文化教育及选士制度产生了D.教育环境 和。 深远影响的人是( )。 15.学生评价的功能有( )。 27.神经元有两个重要特性，一是A.汉武帝 A.诊断功能 ________，一是________。 B.董仲舒 B.导向功能 28.情绪中既包含有________成分，也包C.郑玄 C.发展功能 含有________成分，这两者的结合产生D.朱熹 D.管理功能 各种各样的情绪。 8. 当前我国全面发展教育的组成部分是16.班级授课制的传统模式为( )。 29.教学内容是学与教的过程中有意传递德育、智育和( )。 A.教师中心 的主要信息部分，一般表现为________、A.体育 B.学生中心 ________和________。
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30.________ 指通过不断强化逐渐趋近用一种新的方式来看待整个情境。 儿童。分开来讲即包括资质优异的儿童、目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 5. B[解析]略 智力落后的儿童、盲聋哑儿童、情绪困四、判断题(本大题共5道小题，每小题[Yao_page]6. A[解析]孔子主张推行政治扰儿童和学习困难儿童。考生要注意资1分，共5分) 改良路线，需要一批有道德、有才能的质优异的儿童也属于广义上的特殊儿31.自从有了学校，便有了教育。 ( ) 从政贤才，也就是君子。 童，切不可片面理解。
32.泰勒的评价模式是一种总结性评价。 7. B[解析]西汉时期，汉武帝采取了董仲20.AB[解析]桑代克和武德沃斯否定了( ) 舒的建议推行“罢黜百家，独尊儒术”形式训练说，桑代克提出了相同要素说，33.在巴甫洛夫的经典实验中，铃声是作的政策，对后世的文化教育及选士制度后武德沃斯将相同要素说改为共同要素为强化物而出现的。 ( ) 产生了深远的影响。 说。
34.认识的发展也导致情绪产生变化和发8. D[解析]当前我国全面发展教育的组三、填空题 展。 ( ) 成部分包括德、智、体、美、劳，这里21.裴斯泰洛齐 35.社会学习理论的代表人物是班杜拉。 的“劳”指的是劳动技术教育。 22.布鲁纳 ( ) 9. A[解析]教师在教育活动中起主导作23.科尔伯格 五、名词解释(本大题共6道小题，每小用，是教学活动的设计者、组织者和实24.癸卯学制 题2分，共12分) 施者。 25.强化 36.动机 10. D[解析]教师的言行是学生学习和模26.思想政治 道德规范 37.学科课程 仿的榜样，教师通过自己的言论、行动27.接受刺激产生兴奋传递信息 38.因材施教教学原则 来影响学生，即为示范者角色。 28.认知 生理 39.德育 11. C[解析]20世纪60年代到70年代末29.课程标准教材课程 40.情感 是西方教育心理学发展的成熟时期。 30.行为塑造 41.心理评估 12. C[解析]人际关系反映了个人或团体四、判断题
六、简答题(本大题共5道小题，每小题寻求满足其社会需要的心理状态，是社31.× [解析]自从人类诞生之日起就有4分，共20分) 会心理学的范畴，则学生对自己人际关了教育(非制度化)，有了学校后，便有了42.班主任班级管理的内容主要有哪些? 系的意识，即为社会自我方面的自我意制度化的教育。 43.教师如何采取策略引发学生的学习动识。 32.√ [解析]泰勒的评价目标更多注意机? 13. A [解析]陈述性知识的表征形式是命的是结果。 44.简述气质和人格的区别。 题网络。一个命题就相当于一个观念，33.× [解析]食物是巴甫洛夫实验中的45.请阐述教育心理学的作用。 它是我们能够评价是非对错的最小的意强化物，铃声与食物多次配对，引起狗46.简述教学组织形式中道尔顿制的具体义单元。 的条件反射。 做法。 二、多项选择题 www.wenwu8.com 34.√ [解析]略 七、论述题(本大题共2道小题，47题14.BCD [解析]“性相近，习相远”中的35.√ [解析]略 10分，48题11分，共21分) “性”指的是先天素质，“习”指的是后五、名词解释
47.请谈谈你对生长需要和缺失需要的理天习染，包括环境和教育的后天影响。 36.动机：指引起和维持个体活动，并使解。 15.ABCD[解析]略 活动期间某一目标的内在心理过程或内48.试述教育是如何促进社会政治变革16.ACD[解析]在班级授课制的教学模式部动力。 的。 中，教师依据课本，通过课堂讲授，容37.学科课程：就是分别从各门学科中选【答案解析】 易忽略学生的主体性地位。 择部分内容，组成各种不同的学科，彼一、单项选择题 17.AD[解析]当某种刺激增加时，有机体此分立地安排它的顺序、学习时数和期1. A[解析]信度代表测验结果的稳定性反应概率增加，该刺激即为正强化物;二限。
程度，效度代表了测验结果的准确性程级强化物是与一级强化物配对后起强化38.因材施教教学原则：要求教学要照顾度。 作用的刺激，由社会文化决定的特权、到个别差异，也就是要处理好集体教学2. A[解析]1966年，国际劳工组织和联合社会地位、财富、名声等构成决定人类与个别教学、统一要求与发展学生个性国教科文组织共同发布的《关于教师地行为极有力的二级强化物。 的对立统一关系。
位的建议》提出，教师工作应当被视为18.ABD[解析]《学记》以教学原则的总39.德育：又称为思想品德教育，是教育专门职业。 结最突出，比如教学相长、及时而教、者有目的、有意识地把一定社会政治规3. C[解析]具体运算阶段的儿童已初步不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强范、思想规范、道德规范转化为受教育具有可逆性和守恒性思维，但仍不能脱而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子者个体品德的教育过程。 离具体情境和具体事物的支持。 的思想。 40.情感：人对客观现实的一种特殊的反4. C[解析]顿悟是对已有信息的重新组19.ABCD[解析]特殊儿童通常包括两类，映形式，是人对外界事物的态度，是人织，抓住了问题的本质而不是无关细节，一类是天赋优异儿童;一类是身心障碍的对客观现实是否符合人的需要而产生的
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体验。
41.心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 六、简答题 42.[答案要点]
班级的学习管理;班级的思想政治和品德教育管理;班级的体育卫生管理;班级课外活动管理;班级财物管理。 43.[答案要点]
(1)帮助学生树立明确的学习目标;
(2)培养学生强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣;
(3)利用学习结果的反馈作用; (4)正确评价，适当表扬和批评;
(5)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要;
(6)适当开展学习竞赛活动。 44.[答案要点]
其主要区别是：(1)气质是由生物因素决定的，是不可改变的，而人格本质上是由个人的生活经验所形成的，会因见识和新经验而发生改变;(2)气质在人的早期就已呈现出来，而人格出现得比较晚;(3)在动物身上也能观察到气质，而动物是没有人格的;(4)气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的，不涉及行为的具体内容，而人格特征可能与行为的具体内容有关(如学业特质焦虑等);(5)受较高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关。 45.[答案要点]
(1)理论作用：①教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论;②教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用;③教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。
(2)实践作用：①帮助教师准确地分析教育问题;②帮助教师实施科学教学;③帮助教师有效地引导和教导学生;④帮助教师结合实际教学进行研究。 46.[答案要点]
道尔顿制的具体做法是：教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。由于种变革社会、促进社会发展的力量，这每个学生的能力和志趣不同，他们各自种力量业已在现代社会政治领域中得以的学习任务和内容当然也就不同，甚至展现。教育普及化水平的不断提高，将彼此不相干;学习任务按月布置，完成之更有力地推动社会政治的变革与进步。 后再接受新的学习任务。 其二，教育通过传播先进的思想、弘扬七、论述题 优良的道德促进社会政治的变革。在现47.[答案要点] 代社会，教育通过传播科学真理、弘扬马斯洛提出动机理论的“需要层次说”。优良道德、形成正确的舆论，同时产生需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡进步的政治观念，以促进社会的进步与状态。动机是在需要的基础上产生的，革新。教育能力的主导作用在于它能弘需要是激发人们进行各种活动的内部动扬社会政治、思想、道德领域中的正面力。 因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因马斯洛把人的需要分为七种，分别为：素，从而为推进社会政治的先进化服务。 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、其三，教育可以促进社会政治民主化。尊重的需要、求知的需要、审美的需要政治民主化是现代社会政治发展的必然和自我实现的需要。他将前四种需要定趋势。这依赖于教育而推动。民主意识、义为缺失需要，后三种需要是生长需要。观念的养成，非教育不能达到。民主意缺失需要在满足之后不再感到需要，而识又与科学意识紧密相关。缺乏科学知生长需要的特点是越满足越产生更强的识素养也就无法提高民主的素养。所以，需要，并激发个体强烈的成长欲望。马国家教育事业的发展和全体国民科学文斯洛还指出，较低级的需要至少必须部化水平的不断提高是实现社会政治民主分满足之后才能出现对较高级需要的追化的重要前提与保证。 求;满足个体的缺失需要，有助于更高层必背题《教育法规》 次需要的激发。 1.教师的权利1、进行教育教学活动，开不同的人有不同的需要，而且这些需要展教育教学改革和实验2、从事科学研会随着时间等因素而变化，这就是为什究、学术交流，参加专业的学术团体，么两个不同的人在相同的情境下会产生在学术活动中发表意见。3、指导学生的不同的行为，同一个人在不同的时间里学习和发展，评定学生的品行和学业成产生不同行为的原因。需要影响着人们绩。4、按时获取工资报酬，享受国家规行为的方式和方向。 定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休这个理论将外部动机与内部动机结合起假。5、对学校教育教学、管理工作和教来考虑对行为的推动作用，是有一定科育行政部门的工作提出意见和建议，通学意义的。但忽略了人们本身的兴趣、过教职工代表大会或其他形式，参与学好奇心等在学习中的动力作用，有些学校的民主管理。6、参加进修或者其他方习活动并不一定都是由外部动机所激发式的培训。 和引起的。 2.教师的义务：1、遵守宪法、法律和职48.[答案要点] 业道德，为人师表面。2、贯彻国家的教在社会发展的历史过程中，社会政治的育方针，遵守规章制度，执行学校的教“恒定性”是相对的，伴随着社会经济学计划，履行教师聘约，完成教育教学的发展与变革，社会政治的变革也会发工作任务。3、对学生进行宪法所确定的生。从总体上看，社会政治变革是不断基本原则的教育和爱国主义民族团结的趋于前进与进步的，教育则是促进社会教育，法制教育以及思想品德、文化、政治变革的主要因素之一，它对于社会科学技术教育，组织，带领学生开展有政治变革具有强烈的反作用。 益的社会活动。4、关心爱护全体学生，其一，教育的普及化与社会政治变革。尊重学生人格，促进学生在品德、智力、现代社会教育的普及化是现代社会政治体质等方面全面发展。5、制止有害于学变革的重要标志，同时又是推进社会政生的行为或者其他侵犯学生合法权益的治变革的重要力量。教育的普及，作为行为，批评和抵制有害于学生健康成长一种社会教育意识，表明社会政治的平的现象。6、不断提高思想政治觉悟和教等与开放。教育的普及深深地蕴藏着一育教学业务水平。
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B．奴隶社会 A．1985年 3.学生的权利：1、参加教育教学计划安C．封建社会 B．1992年 排的各种活动，使用教育教学设施设备、D．资本主义社会 C．1993年 图书资料。2、按照国家有关规定获得奖2．教育史上最早提出“教学具有教育性”D．1994年 学金、贷学金和助学金。3、在学业成绩这一命题的是（ ） 11．下列教学方法中以实际训练为主的和品行上获得公正评价，完成规定的学A．孔子 方法是（ ） 业后获得相应的学业证书、学位证书。4、B．杜威 A．讨论法 对学校给予的处分不服向有关部门提出C．夸美纽斯 B．读书指导法 申诉，对学校、教师侵犯其人身权，财D．赫尔巴特 C．演示法 产权等合法权益的行为，提出申诉或贪3．我国中小学课程计划的最基本部分是D．实验法 污提出起诉讼。 （ ） 12．1993年，中共中央、国务院颁布《中4.学生的义务：尊守法律、法规。遵守学A．课程设置 国教育改革和发展纲要》，正式将“两基”生行为规范，尊敬师长，养成良好的思B．学科顺序 作为新的奋斗目标，开始了普及义务教想品德和行为习惯。努力学习，完成规C．课时分配 育的第二次跳跃，其中“两基”指的是定的学习任务。遵守所在学校的管理制D．学周安排 （ ） 度。 4．突然的敲门声，将听课学生的注意力A．基本普及九年义务教育和基本扫除青5.为了预防、减少和避免学生伤害事故的吸引过去，这种情况属于（ ） 壮年文盲 发生，除应对学生加强安全意识和提高A．随意注意 B．基本普及九年义务教育和基本扫除文自我保护能力以及培养健康的心理素质B．不随意注意 盲 外，还应对其强化纪律观念，尽量减少C．随意后注意 C．基础知识和基本技能 因自违纪行为而导致的伤害事故的发D．注意的动摇 D．基本理论和基本知识 生。 5．教育学研究的对象是（ ） 13．常用电吹风来吹头发，却没想过用6.教师违反<教师法>的法律责任:教师违A．教育过程 它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于反教师法应承担法律责任的情况主要有B．教育事例 （ ） 三种;第一,故意不完成教育教学任务给C．教育规律 A．负向迁移 教育教学工作造成损失的.第二,体罚学D．教育问题 B．原型启发 生,经教育不改的.第三,品行不良,侮辱学6．下列属于一般能力的是（ ） C．功能固着 生,影响恶劣.按现行教师管理权限,由所A．色调感 D．酝酿效应 在学校、其他教育机构或者教育部门分B．曲调感 14．学生害怕在社交场合讲话，担心自别给予行政处分或解聘；情节严重构成C．节奏感 己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而犯罪的，依法追究刑事责任；教师有上D．观察力 暴露自己的焦虑。觉得自己说话不自然，述违法行为之一，对学校、其他教育机7．属于条件反射的是（ ） 因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。构和学生造成损失或损害的，还应当依A．眨眼反射 这种心理症状是（ ） 照《民法通则》的有关规定赔偿损失，B．吸吮反射 A．恐惧症 消除影响，恢复名誉。 C．防御反射 B．抑郁症 7.教师侵犯学生的形式：侵犯学生的身心D．信号反射 C．强迫症 健康和合法权益，侵犯了学生的受教育8．“学不躐等”讲的是教学要重视（ ） D．焦虑症 权，财产权，通信自由仅和隐私权，对A．启发性原则 15．“随机应变”是思维的（ ）品质。 学生身心名誉方面造成伤害，因此，教B．直观性原则 A．广阔性 师应切实转变教育观念和教育方法，做C．循序渐进原则 B．独立性 一个无愧于自身地位和称号的合格教D．因材施教原则 C．灵活性 师。 9．班级授课制的特征可以用（ ）几个D．逻辑性 2012年特岗教师招聘考试押题试卷及解字来概括。 16．现代教育发展的根本动因是（ ） 析(一) A．班、课、室 A．政治需要 一、单项选择题(在下列每题四个选项中B．师、生、课 B．科技进步 只有一个是符合题意的，将其选出并把C．师、生、时 C．生产力发展水平 它的标号写在题后的括号内，本大题共D．班、课、时 D．产业革命 20小题，每题1分。共20分) 10．我国将九年义务教育全13制小学、17．关心集体、关心社会、助人为乐、1．学校产生于（ ） 初级中学“教学计划”改为“课程计划”诚实、正直，属于（ ） A．原始社会 的文件颁布于（ ） A．性格的态度特征
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B．性格的意志特征 提。（ ） 10．B【解析】l992年颁布的《义务教育C．性格的情绪特征 2．心理学的研究对象是人的行为。（ ） 全日制小学、初级中学课程计划(试行)》D．性格的理智特征 3．测验的效度是指一个测验经过多次测中，首次将“教学计划”改为“课程计18．埃里克森人格发展理论认为儿童人量后所得结果的一致性程度。（ ） 划”。
格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛4．教师应该给学生的想法划定一个“标11．D【解析】实验法强调学生的动手能盾所决定的发展危机。比如12～18岁面准观念”或“标准做法”，只要学生的想力，所以属于实际训练法。 临的冲突是（ ） 法与此不同的，就是“错误观念”。（ ） 12．A【解析】《中国教育改革和发展纲A．勤奋感对自卑感 5．过去的教学评价用统一标准，单纯以要》正式提出“两基”指的是基本普及B．主动感对内疚感 量化结果进行教学评比，违背了教学发九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。 C．自我同一性对角色混乱 展规律。（ ） 13．C【解析】功能固着是指个体在解决D．自主感对羞耻感 6．心理健康的定义之一是：一种生活适问题时，只看到某事物的通常功能，忽19．我国《义务教育法》的立法宗旨是应的良好状态。（ ） 视其他功能的一种心理倾向。 发展（ ） 7．德育就是政治教育。（ ） 14．A【解析】题干所述的是学生社交恐A．专业教育 8．气质和性格都是有好坏之分的。（ ） 惧的表现，社交恐惧是学生恐惧症中的B．基础教育 9．“三角形的内角和等于180°”属于条常见类型。恐惧症是对特定的无实际危C．中等教育 件性知识。（ ） 害的事物与场景的非理性的惧怕，除社D．职业教育 10．教师的有效指导是研究性课程成功交恐惧外，恐惧症还包括单纯热怛和广20．下列不属于学校法律关系的是（ ） 实施的基本条件。（ ） 场恐惧。 A．学校与学生 四、简答题(本大题共5小题，每题5分，15．C【解析】“随机应变”反映了思维B．学校与家长 共25分) 的灵活性。 C．学校与教师 1．简述班主任在班级中的角色。 16．C【解析】现代教育发展的根本动因D．学校与政府 2．简述课程评价发展的特点。 是生产力发展水平。 二、填空题(在下列每小题的空格中填上3．简述实现有意义学习的条件。 17．A【解析】性格的态度特征包括对社正确答案。错填、不填均不得分。本大4．简述如何养成良好的情绪。 会、集体、他人的态度。 题共10小题，每题1分，共10分) 5．简述教师课堂提问的基本要求。 18．C【解析】埃里克森认为，人格发展1．舒茨的人际关系理论把人的需要分为一、单项选择题 必须经历八个顺序不变的阶段，每个阶包容需要、控制需要和___________。 1．13【解析】早在奴隶社会就出现了学段的个体都面临一定的冲突和危机，其2．师生在社会道德上是___________的校。 中前五个阶段属于儿童成长和接受教育关系。 2．D【解析】赫尔巴特最早提出了“教的时期。①基本的信任感对基本的不信3．洛克的___________理论，奠定了洛学具有教育性”。 任感(0岁～1．5岁)，②自主感对羞耻感克的个人本位论。 3．A【解析】课程设置是我国中小学课与怀疑(2岁～3岁)，③主动感对内疚感4．我国教育目的的理论基础是程计划的最基本部分。 (4岁～5岁)，④勤奋感对自卑感(6岁～___________。 4．B【解析】无意注意也称不随意注意，ll岁)，⑤自我同一性对角色混乱(12岁～5．学生的认知差异主要包括认知方式差是没有预定目的、无需意志努力、不由l8岁)。 异和___________。 自主地对一定事物所发生的注意。 19．B【解析】《中华人民共和国义务教6．教师的劳动特点是由其任务和职业角5．D【解析】教育问题是教育学研究的育法》的立法宗旨是发展基础教育。 色的所决定的。 对象，也是教育学学科发展的动力。 20．B【解析】学校与家长不包括在学校7．美国的___________倡导“发现学习6．D【解析】一般能力是指在不同种类法律关系中。 法”。 的活动中表现出来的能力，是从事一切 8．人的智力呈___________分布。 活动所必备的能力的综合，如观察力、二、填空题 9．我国教师的身份特征是___________。 记忆力、抽象概括能力、创造力等，其1．感情需要 10．奥苏贝尔认为，学校情境中的成就中抽象概括能力是一般能力的核心。 2．互相促进 动机主要由三个方面的内驱力组成：认7．D【解析】前三个选项属于无条件反3．白板说 知的内驱力，自我提高的内驱力和射。 4．马克思主义关于人的全面发展学说 ___________。 8．C【解析】“学不躐等”是指学习不能5．认知能力差异 逾越等级。 6．多重性(或多样性) 三、判断题(判断下列各题的正误，并在9．D【解析】班级授课制是把学生按年7．布鲁纳 题后括号内打“×”或“√”。本大题共龄和文化程度分成固定人数的班级，教8．正态 10小题，每题1分，共10分) 师根据课程计划和课时计划进行教学的9．专业人员
1．损害的发生不是教育法律救济的前一种组织形式。所以突出班、课、时。 10．附属的内驱力
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向； A．感觉适应 三、判断题 (2)学习材料具有逻辑意义； B．感觉对比 1．×【解析】教育法律救济的前提是损(3)学生认知结构中必须有适当的知识，C．联觉 害的发生。 以便与新知识进行联系； D．视觉
2．×【解析】心理学是研究心理现象及(4)学习者必须积极主动地使这种具有潜6．决定教育性质的直接因素是（ ） 其发生发展规律的科学。 在意义的新知识与认知结构中有关的旧A．生产力发展水平 3．×【解析】题干所指的是测验的信度。 知识发生相互作用。 B．政治经济制度 4．×【解析】题中所述不符合素质教育4．(1)形成正当的、合理的需要； C．社会意识形态 的要求，也不利于学生的发展。 (2)培养高尚的人生观和正确分析问题的D．民族文化传统 5．√【解析】教学工作与其他职业相比能力； 7．班级授课制在我国正式实行一般认为具有其特殊性，采用统一标准单纯以量(3)锻炼身体和培养幽默感； 是在（ ） 化结果进行教学评比不利于教学的进(4)培养消除不良情绪的能力。 A．唐朝中期 步。 5．(1)合理地没计问题； B．明朝中期 6．√【解析】心理健康是个心体心理活(2)面向全体学生提问； C．清朝末年 动在自身及环境条件许可范围内所能达(3)目的明确，把握好时机； D．辛亥革命以后
到的嘴角功能状态。一般来讲，心理健(4)提问的语言要准确，具有启发性； 8．在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有康具有以下标准：自我意识正确、人际(5)提问的态度要温和目然；(6)及时进行获得强化前，学习已经发生了变化，这关系协调、性别角色分化、社会适应良评价和总结。 种现象称为（ ） 好，情绪积极稳定、人格结构完整。 2012年特岗教师招聘考试押题试卷及解A．操作性行为 7．×【解析】德育指所有有目的、有计析(二) B．辨别学习 划地对社会成员在政治、思想与道德等一、单项选择题(在下列每题四个选项中C．潜伏学习 方面施加影响的活动。狭义的德育专指只有一个是符合题意的，将其选出并把D．获得
学校德育，也包括对受教育者施加思想、它的标号写在题后的括号内，本大题共9．智力的核心成分是（ ） 政治和道德等方面的影响。 20小题，每题1分，共20分) A．创造力 8．×【解析】气质没有好坏之分。 1．中小学德育工作中常用的奖惩属于B．思维力 9．×【解析】“三角形的内角和等于（ ） C．观察力 180°”属于陈述性知识。 A．榜样示范法 D．记忆力 10．√【解析】研究性学习课程倡导学B．品德评价法 10．教育的本体功能之一是（ ） 生对课题的自主选择与主动探究，但是C．陶冶教育法 A．减少人口数量、提高人口质量 学生在自主探究中离不开教师的指导，D．说服教育法 B．促进生活发展，服务经济建设 教师的指导是否有效决定着研究性课程2．前苏联教育家马卡连柯提出：“要尽C．对政治经济有巨大的影响作用 实施的成败。 可能多地要求一个人，也要尽可能地尊D．加速年轻一代身心发展与社会化进程 重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德11．提出“教学过程最优化”思想的教 育原则是（ ） 育家是（ ） 四、简答题(答案要点) A．正面教育与纪律约束相结合 A．赞科夫 1．(1)班主任是班级建设的设计者； B．集体教育与个别教育相结合 B．巴班斯基 (2)班主任是班级组织的领导者； C．尊重信任与严格要求相结合 C．布鲁纳 (3)班主任是协调班级人际关系的主导D．依靠积极因素克服消极因素 D．凯洛夫 者。 3．马克思主义者认为，教育是一种（ ） 12．建构于教育者和被教育者之间起桥2．(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现A．自然现象 梁或沟通作用的一切事物的总和是（ ） 评价功能的转化； B．社会现象 A．教育内容 (2)重综合评价，关注个体差异，实现评C．心理现象 B．教育材料 价指标的多元化； D．生理现象 C．教育手段 (3)强调质性评价，定性与定量相结合，4．编写教科书的直接依据是（ ） D．教学媒介 实现评价方法的多样化； A．教育方针 13．一名5岁儿童，在智力测验中，测(4)强调参与与互动、自评与他评相结合，B．教学原则 得的智龄是6岁，他的智商应该是（ ） 实现评价主体的多元化； C．课程计划 A．83 (5)注重过程，终结性评价与形成性评价D．学科课程标准 B．100 相结合，实现评价重心的转移。 5．冬天走进橙色的房间里有一种温暖的C．120 3．(1)学习者必须具有有意义学习的心感觉，这是（ ）现象。 D．1lO
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14．科学家通过观察动物来预测地震，正确答案。错填、不填均不得分。本大9．桑代克认为学习是尝试错误的过程。说明思维的（ ） 题共l0小题，每题1分，共10分) （ ） A．间接性 1．在课堂教学中，教师让学生观察实物10．沉思型学生在解决问题时总会比冲B．概括性 或模型，或者向学生作示范性实验，以动型学生更占优势。（ ） C．创造性 使学生获得有关感性知识的方法叫四、简答题(本大题共5小题，每题5分，D．敏捷性 ___________。 共25分) 15．“教学有法，但无定法”反映了教师2．人的心理活动包括___________与个1．简述班级授课制的优点。 劳动的（ ）特点。 性心理。 2．商述学习心理学的实践意义。 A．连续性 3．___________是人脑对直接作用于感3．简述贯彻启发式教学原则的基本要B．长期性 觉器官的客观事物个别属性的反映。 求。 C．示范性 4．领会知识包括感知教材和4．简述现代学生观的主要观点。 D．创造性 ___________。 5．简述记忆的品质。 16．小陈是某中学初三学生。临近中考，5．心智技能与操作技能相比，具有以下一、单项选撵题
学校进行了一次摸底考试，并划定了分三个特点：对象具有___________，执行1．B【解析】奖惩属于品德评价法。 数线，规定凡低于这个分数的学生都将具有___________，结构具有2．C【解析】题干体现了尊重信任与严被班主任“劝退”，不能报名参加当年的___________。 格要求相结合的德育原则。 中考。考试结果出来，小陈的名字赫然6．《中华人民共和国教育法》规定教育3．B【解析】马克思主义认为教育是培在被“劝退”之列。小陈的父亲曾找过必须为___________服务，必须与养人的社会活动。 班主任和学校领导，要求学校准许孩子___________相结合。 4．D【解析】学科课程标准是编写教科报名，但被学校拒绝。案例中学校的行7．失明者的听觉一般都比较好，这表现书的直接依据。 为侵害了小陈的（ ）权利。 人的身心发展具有___________。 5．C【解析】刺激对感受器的持续作用A．受教育 8．格塞尔强调___________机制对人身而使感受性发生变化的现象叫感觉适B．发展 心发展的影响。 应。同一感受器接受不同的刺激而使感C．生存 9．___________是表现在人们心理活动受性发生变化的现象叫感觉对比。一种D．知情 和行为方面的典型的、稳定的动力特征。 感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联17．我国学校对学生进行德育的基本途10．《国家中长期教育改革和发展规划纲觉。该题中，走进橙色的房间引起温暖径是（ ） 要(2010—2020年)》提出，以德育为中的感觉，这是联觉。 A．课外校外教育 心，把融入国民教育全过程中。 6．B【解析】政治经济制度决定教育的B．政治课与其他学科教学 性质。 C．社会实践活动 三、判断题(判断下列各题的正误，并在7．C【解析】1862年，清政府在北京开D．班主任工作 题后括号内打“×”或“√”。本大题共办的京师同文馆中首次采用班级授课18．学生掌握知识的中心环节是（ ） 10小题，每题1分，共10分) 制。 A．理解 1．教育无目的论主要是美国教育思想家8．C【解析】潜伏学习是指在无奖赏时B．巩固 杜威的观点。（ ） 能够发生的，但在有需求时才表现出来C．应用 2．个性心理特征包括能力、气质和意志。的学习过程。例如，在没有直接奖赏时，D．迁移 （ ） 收集和储存信息，以备将来之需。
19．培养学生具有优秀的道德品质，主3．教师的幸福是指教师在教育教学实践9．B【解析】智力是使人能顺利完成某要培养（ ） 中，由于感受到或意识到自己教育理想种活动所必需的各种认知能力的有机结A．道德认识 和目标的实现而得到的精神上的满足。合，它包括观察力、记忆力、注意力、B．道德情感 （ ） 想象力和思维力等成分，并以思维力为C．道德行为 4．班级的大小是影响课堂管理的一个重核心。 D．道德意识 要因素。（ ） 10．D【解析】教育的功能有社会功能和20．参加教师资格证考试有作弊行为的，5．长时记忆的容量一般是5—9(即7±本体功能，选项A、B、C都属于社会功其考试成绩作废，（ ）年内不得再次参2)个项目，平均值是7。（ ） 能，只有D属于本体功能。 加教师资格考试。 6．教师的职能是教授科学文化知识。11．B【解析】巴班斯基提出了“教学过A．2 （ ） 程最优化”思想。 B．3 7．孟子是中国古代外铄论观点的代表人12．D【解析】教育内容、教育材料、教C．4 物。（ ） 育手段都属于教学媒介。 D．5 8．教育对社会发展具有巨大的作用，可13．C【解析】智龄(6)除以实龄(5)乘以二、填空题(在下列每小题的空格中填上以决定社会发展方向。（ ） 100，等于120。
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14．A【解析】思维的间接性是指思维活6．×【解析】教师的职责不但是教书，(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应动不直接反映作用于感觉器官的事物，更重要的是还要育人。 用特征，它使人能及时、迅速、灵活地而是借助一定的媒介和一定的知识经验7．×【解析】苟子是外铄论观点的代表从记忆信息的储存库中提取所需要的知对客观事物进行间接地认识。科学家通人物，孟子是内发论观点的代表人物。 识经验，以解决当前的实际问题。 过观察动物这个媒介来认识地震，所以8．×【解析】教育对社会发展具有反作体现的是思维的间接性。 用，但不能决定社会的发展方向。 15．D【解析】“教学有法，但无定法。”9．√【解析】桑代克认为学习的过程是要求教师在教学中应敢于创新，体现了一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。教师劳动的创造性。 他提出了联结一试误理论。
16．A【解析】参加考试是学生享有受教10．×【解析】在解决低层次事实性信育权的表现形式之一，因此侵犯了小陈息的问题时，冲动型学生更占优势；在的受教育权。 解决高层次问题中沉思型学生更占优17．B【解析】政治课与其他学科教学是势。
我国学校对学生进行德育的基本途径。 四、简答题(答案要点)
18．A【解析】理解是学生掌握知识的中1．(1)有利于经济有效地大面积培养人心环节。 才；
19．D【解析】道德意识是人们在长期的(2)有利于发挥教师的主导作用； 道德实践中形成的道德观念、道德情感、(3)有利于发挥学生集体的作用； 道德意志、道德信念和道德理论体系的(4)有利于学生多方面的发展。 总称。要培养学生具有优秀的道德品质，2．(1)有助于理解和解释学生的心理现象主要就是培养学生的道德意识。 和行为，更好地完成教育工作； 20．B【解析】《教师资格条例》第二十(2)有助于运用心理学原理，指导和开展条规定，参加教师资格考试有作弊行为当代教育改革； 的，其考试成绩作废，3年内不得再次参(3)有助于教师判断学生的心理健康水加教师资格考试。 平； 二、填空题 (4)有助于教师依据心理学知识进行自我1．演示法 教育。 2．心理过程 3．(1)加强学习的目的性教育，调动学生3．感觉 学习的主动性； 4．理解教材 (2)设置问题情境，启发学生独立思考，5．观念性内潜性简缩性 培养学生良好的思维方法和思维能力； 6．社会主义现代化生产劳动 (3)让学生动手，培养独立解决问题的能7．互补性 力，鼓励学生将知识创造性地运用于实8．成熟 际； 9．气质 (4)发扬教学民主。 10．社会主义核心价值体系 4．(1)学生是发展中的人，要用发展的观三、判断题 点认识学生； 1．√【解析】杜威曾经指出：“教育的(2)学生是独特的人；
过程，在它自身以外没有目的，它就是(3)学生是具有独立意义的人。 自己的目的”。 5．(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和2．×【解析】个性心理特征包括气质、效率特征。能够在较短的时间内记住较性格、能力。 多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。 3．×【解析】教师的幸福不仅体现在精(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。神上，还体现在物质上。 能够把知识经验长时间地保留在头脑4．√【解析】班级规模是影响课堂管理中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性的一个重要因素，它不仅影响到班级成良好的表现。
员之间的情感联系，还会影响到交往模(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精式及小群体的形成。 确特征。它是指对于所识记的材料，在5．×【解析】题干描述的是短时记忆的再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补容量。长时记忆的容量是无限的。 和臆测。
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