地方本科院校经管类应用型人才培养的西方经济学教学改革研究 张怀林 （河西学院经济管理学院） 摘要：西方经济学作为经管类专业应用型人才培养体系的核心课程，其 多新的思想和观点。但在《西方经济学》教学过程中，固步自封，迷信 教学模式和教学效果会对人才培养质量产生广泛而深远的影响。本文针对当 权威，不求变革的情况十分突出。这在一定程度上了学生自我发 前《西方经济学》课程教学中存在问题的分析，提出应加强实践教学，重视对 展的空间，不利于学生应用能力和创新能力的培养，也与经济学的开 学生创新意识和创新能力的培养，以求探索经管类专业应用型人才培养的新 放性、发展性背道而驰。 模式。 ２．４对课程性质认识不清，教学手段单一，忽视应用能力的提高 关键词：经管类应用型人才西方经济学教学改革 由于受到国内文理分科思想的影响，绝大多数教师将西方经济 随着我国高等教育改革的不断深入，本科院校对自身定位越来 学定位在文科，教学过程以大量的陈述和解释为主，没有从理科的角 越 隹确，对人才培养规格的认识越来越清晰，培养应用型人才已成为 度去思考和分析推演经济模型，忽视了西方经济学中的逻辑分析和 我国新建本科院校尤其是地方本科院校的一致选择，地方本科院校 创新思维，当然就不会引导学生通过推理分析发现经济现象背后隐 已成为国家培养应用型人才的主阵地。基于应用型经管类人才培养 藏的经济哲理。 这样的定位，就要求在应用型人才的培养模式上要体现本科四年的 ３基于应用型经管类人才培养的西方经济学教学改革措施 培养层次、知识与能力的复合、专业知识的实用性以及服务面向的区 ３．１科学继承，大Ｎ＿￣ＥＩ新，改革传统教学模式 域性。这反映在教学上不仅要注重理论基础知识的培养，而且也要根 根据地方本科院校的特点，建立一套适应地方本科院校教学和 据地方的需求，注重应用能力和创新能力的培养。 本地区经济发展要求《西方经济学》课程教材和教学内容，把应用型 １西方经济学在经管类专业应用型人才培养体系的重要性和 本科人才培养目标落实到《西方经济学》的课程体系设置中，把创新 教学体系创新的必要性 能力与实践能力建立在扎实的理论基础上，使得对现实问题的解决 《西方经济学》是高等院校经管类核心专业基础课之一，在经济 变得更加严谨和科学。针对不同层次的学生设置不同的教学内容，综 管理类专业课程中居于基础地位，其教学质量将直接影响到其他专 合运用案例教学法、启发式教学法、项目式教学法和专题辩论等方 业课程的学习，影响到经管类应用型人才的培养。近年来，很多学者 式，以此来提高课堂教学质量、增强学生分析经济现象和经济问题的 从不同角度对西方经济学课程的教学内容、教学方法和教学模式进 行了探讨和尝试，比如，王素君等（２０１０）对西方经济学教学体系进 行了研究和创新；崔蕊、王维翊（２０１０）对“西方经济学”案例教学实 应用型能力的培养。 ３＿２紧扣应用型人才培养，突出实践教学 第一，结合国内经济或地方经济发展的现状和特点来讲解经济 施中的主要问题及对策进行了探讨 刘生（２０１０）对《西方经济学》课 理论知识，引导学生如何应用经济理论解决经济社会发展中的问题。 程实践教学模式进行了创新研究 何苗（２０ｏ８）对西方经济学互动教 例如：要求学生阅读并参考学术权威的研究成果，思考，分析和 学方法作了详细研究等。虽然很多高校都提出培养经管类应用型人 模仿解决一些实际问题。第二，进行专题调研，充分利用课余时间或 才，但西方经济学教学体系并未真正体现出应用型、创新型人才培养 假期开展多种形式的专题调查、并撰写专题报告，为学生构建一个调 模式的要求，本文在研究应用型人才培养模式的前提下，在多年教学 研平台，以锻炼他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。第三，邀 工作的基础上，通过系统、深八的研究，提出应加强实践教学，重视对 请本领域著名专家学者和企业家，围绕经济理论或者实际经济问题， 学生创新思维和创新能力的培养，以求探索经管类专业应用型人才 开展专题讲座或学术报告。给学生创造与学术大家、企业大家直接对 培养的新模式。 话和交流的机会，亲身感受名人名家的思想。第四，邀请当地部 ２《西方经济学》课程教学现状及普遍存在的问题 门首脑或发展改革部门的职员进行面对面交流，加深对经济问题和 《西方经济学》课程在我国高等学校普遍开设仅２０余年的时 实际问题的理解，开阔视野，活跃思维。 间，对其教学研究还不够成熟，特别是基于应用型人才培养模式来 说，西方经济学课程教学更是存在着很多不适应的问题。 ２．１对培养目标理解不准确，课程应用性不突出 ３．３以应用能力为先导，突出创新思维和创新能力的培养 随着高等教育理念的不断更新，对经管类人才的培养要求也提 出了更高的目标。一部分学者认为高校应充分听取用人单位的意见， 地方本科院校的定位突出地方性，因此在应用型人才培养体系 而另一部分人则认为高校应有符合专业要求的人才培养体系。笔者 中 培养目标不同于国家重点院校，担负着为地方经济建设和社会发 认为，西方经济学作为一门经管类专业应用性很强的课程而言，固然 展培养经管类应用型人才的特殊使命。然而，从目前大多数地方本科 要吸收用人单位的意见，但是，高等教育的职责告诉我们，用人单位 院校开设的《西方经济学》教材使用情况、教学内容来看，具有趋同 更多的是从解决当前实际问题出发，具有一定的局限性和不确定性； 性。尽管有些地方本科院校已经意识到分层次培养人才的重要性，但 经管类应用型人才的培养应着眼未来，从高级专门人才建设的角度 在课程教学过程中并未因材施教，所以培养学生实践应用能力和创 培养具有创新思维和创新能力，能够适应社会变迁和发展的高素质 新能力无从谈起。 复合型人才。 ２＿２“满堂灌式”的教学方式没有彻底扭转 西方经济学作为经管类应用型人才培养的核心课程，其教学质 目前，世界经济领域发生了巨大而深刻的变化，新的经济思想层 量和教学效果直接制约着高层次人才的培养，笔者希望更多的人关 出不穷，原有的经济学理论体系面临着严峻的挑战。对身处信息时代 注、研究和探索西方经济学的教学和研究工作，高度重视经管类专业 的２１世纪大学生而言，如何解释当前新的经济现象，如何利用现有 学生的个性发展，培养有创造性的人才，以此推动社会的长远发展。 的知识分析与解决经济中存在的问题是摆在他们面前的现实问题。 参考文献： 但是，许多地方本科院校在《西方经济学》课程教学中，绝大多数任课 【１】高鸿业．西方经济学学习与教学手册［ＭＩ．北京：中国人民大学出版社， 教师仍然习惯于传统的“满堂灌”教学方法，忽视了学生主动参与的 ２００７．【２】李跃歌．商科院校《西方经济学》案例教学研究【Ｊ】．《当代经济》，２００８ 必要性，没有意识到培养学生分析和解决问题的能力和创新性思维 能力的重要性。 ２．３缺乏对教学过程的深层次研究，教学内容得不到及时更新 和发展 （９）：１１５—１１６． 【３】黄阳平．西方经济学教学与经济思维培养［ｊ】．集美大学学报，２００８（７）： ５４—５８． 【４】吴战勇．基于应用型经管专业人才培养的西方经济学教学改革探讨【Ｊ】． 致力于培养应用型和创新型经管类人才的地方本科院校，其教 学内容必须紧跟时代的发展。近年来，许多诺贝尔经济学奖的获得者 南阳理工学院学报，２０１０（５）：１２０—１２２． Ｉ５】于善波．西方经济学课程实践教学环节体系的构建与实现路径研究【Ｊ】． 对原有的《西方经济学》理论体系进行了大量的补充，同时提出了许 中外企业家，２００９（８）：１２２—１２３． ２７７ 在中职学校女生中开展软排教学的可行性探索 陈辉山 （福建省泉州市农业学校） 摘要：文章分析研究了软式排球的特点和技术特征。教学实验表明：软式 兴趣是直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，是动机中最 排球以其独特的魅力和娱乐性受到中职学校女生的欢迎和喜爱，教学效果良 能体现、最活跃的成分。学生对体育的兴趣往往表现为对特定体育项 好，在很大程度上激发了中职学校女生的终身体育意识。为此，倡导在中职学 目的喜欢程度，一旦学生对某项运动有兴趣，就会自然而然对其产生 校女生中大力推广和普及软式排球运动。 好感，从而热衷于这项运动。通过一学期的软排球教学实践后，女生 对排球的喜欢程度表现为“非常喜欢和喜欢”的，实验组的有４６人。 １研究对象与方法 占实验组人数的９０．２％：而对照组的只有２４人，占对照组人数的 １．１研究对象 ５１．１％。经检验ｕ＝４．２８，Ｐ＜０．０１，具有高度显著性差异，说明开展软 泉州农校２０１０学年度第二学期会计专业四个班共９８名女生。 式排球教学对培养中职学校女生的体育兴趣较硬排效果好。见表１。 其中３、４班计５１名女生为实验组，１、２班计４７名女生为对照组。 表１ 中职学校女生对排球喜欢程度对比表 １．２研究的时间 ２０１０年２月——２０１Ｏ年６月 关键词：中职学校女生软排教学可行性 １．３研究方法： １．３．１文献资料法：阅读有关软式排球运动文献资料。 １．３＿２问卷调查、咨询和统计法：设置问卷对中职学校女生进行 调查：与软式排球推广领导小组成员座谈咨询；利用计算机、计算器 进行数理统计。 １．３．３实验对比法：实验组和对照组分别采用软排和硬排进行 ３＿２排球教学效果的比较 教学：由同一名教师任教，教学时数相同；对中职学校女生排球技术 学期结束后，我们对两个组的女生进行了对垫、自垫、对传、自 考核成绩及教学比赛来回球次数进行分析对比。 传等四项技术考核。结果表明，实验组的四项技术均优于对照组，经 ２软式排球在中职学校女生中推广的可行性 检验具有显著性差异。说明软式排球的技术相对来讲较易掌握，适宜 ２．１软式排球的特点 在中职学校女生中开展。见表２。 一由柔软材料制成的排球即软式排球。其大小、重量等规格与室内 硬排球相似。（４ 球直径１９—２Ｏ厘米，重量２１０—２３０克；５｛５｝球直径 ２１—２２厘米，重量２３０—２６０克）。 表２传垫技术考核统计表（ｘ＋Ｓ） 软式排球的性能与特点有：①免充气、质地软、气压小、反弹力低。 ②球速慢、难度小、趣味性高、娱乐性强。③不易受伤，安全，健身价值 高。④老少皆宜，适用对象广，有广泛的群众性。⑤技术动作要求不高， 易于普及开展。比赛形式多种多样，目前国际上没有统一的比赛规则。 ２．２中职学校女生的生理、心理特点 中职学校女生正处于身体的生长发育时期。这时她们的身体素 质较差，力量较单薄；她们的兴趣、爱好日趋广泛，好新、好奇，许多未 ３．３排球教学比赛激烈程度分析 曾接触过的事物对她们来说都具有诱惑力；她们已经开始有目的地 排球比赛来回球次数多，比赛就激烈。来回球次数既回合是指双 认识体育并期待体育教学的内容丰富、形式多样、方法新颖、趣味性 方每得１分球越过球网的次数。学期末我们安排了一些教学比赛， 和娱乐性强：他们基本是独生子女，平时娇生惯养，忙苦怕累，参加体 从调查研究中发现，实验组的回合数多于对照组，经检验有显著性差 育运动怕受伤。 异，表明中职学校女生软排教学比赛较硬排激烈。 ２．３软式排球的特性符合中职学校女生的体育需要 排球运动具有高度的技巧性：球不能在手中停留，又不能落地， 调查表明，球类运动是学生最喜爱的运动项目，但对中职学校女 基本技术不熟练比赛就打不起来。已往中职学校女生的排球比赛，一 生来讲，她们的生理、心理特点制约了她们对体育运动项目的选择。 场球赛经常成了“发球比赛”，这种冷场的现象时间一长学生就失去 她们选择的运动项目必须具有对抗性小，趣味性强，技术动作简单易 打球兴趣。而软排由于发球成功率高，技术容易掌握，比赛来回球多， 学，并能起到健身的作用。而软式排球恰好有：①球体柔软，重量轻， 观赏性强，提高了中职学校女生打排球的乐趣和积极性。 反弹力小，在运动中不易挫伤手指，垫球无疼感，消除了女生手击球 疼痛的后顾之忧。有了一定的安全感，学生对软式排球就容易产生兴 ４结束语 ４．１软式排球的特性符合中职学校女生的体育需要。 趣。②软式排球技术容易掌握，对抗性相对较小，球速较慢，不易落 ４．２软式排球的球体特性深受中职学校女生的喜爱，消除了中 地。学生练球时接触球的次数增加，比赛的来回球多，趣味性和健身 职学校女生害怕受伤的畏惧心理，提高了学生学习的兴趣。 效果得到了显现；③软式排球是一种游戏，采用软式排球游戏进行教 ４．３软式排球技术动作容易掌握，适宜初学者特别是在中职学 学，让学生通过玩的过程学习软式排球，寓教于乐，使学生真正体验 校女生中开展。 到运动的乐趣，提高了她们参与体育锻炼的积极性，克服女生好静懒 ４．４软式排球比赛来回球多，观赏性强，提高了中职学校女生打 动，运动惰性大的缺点；④软式排球没有统一的比赛规则，教学时可 排球的乐趣和积极性，激发了学生的终身体育意识。 适当放宽规则尺度，组织女生开展简单易行的教学比赛，提高比赛的 参考文献： 趣味性。 …连道明．软式排球运动【Ｍ】．北京：人民体育出版社２００２． 【２】王志刚．软式排球在我国学校开展的可行性研究体育学刊，１９９９，１． 【３肖德生。３】软式排球教学与改革【Ｊ】．潍坊新闻出版局，２００１，６． ３结果与分析 ３．１中职学校女生对排球的兴趣程度分析 （上接第２７７页） 【６】王素君．《西方经济学》课程教学体系创新研究［Ｊ】．安徽商贸职业技术 院学报，２００９（３）：７３—７６． Ｉ８】康全礼．我国大学本科教育理念与教学改革研究【Ｄ】．华中科技大学 学院学报，２０１０（９）：１０５—１０９． 【７】牛鸿蕾．《西方经济学》实践教学模式的构建【Ｊ】．安徽商贸职业技术学 ２００５．２７８
