“多模态”英语阅读教学的价值及实现

“多模态”英语阅读教学的价值及实现

摘要：现在，英语已成为各国交流所必需的工具。为了更好地步入国际舞台，加强我国国际竞争力，我国开始注重并大力的进行英语教育。可以说，学生的英语阅读成绩成为评判学生英语水平的关键。因此，为了改善当前的英语阅读教学，将学生英语阅读的参与度提升，且使学生的学习成绩有一定提高，采用符合时代发展的多模态教学模式进行阅读教学是很有必要的。

关键词：“多模态”；英语阅读教学；价值；实现

引言：随着新英语课程标准的提出和新高考方案的不断落实，一直以来，高中英语阅读课堂存在着不少问题。例如，部分英语教师由于教学理念不够先进，教学方法不够灵活，课堂气氛稍显沉闷，上课效率不高，造成了教师讲得再多，学生也学不进去的尴尬局面，学生的阅读成绩自然也很难提得上去。基于此，寻求有效的英语阅读课堂教学方式，对老师而言迫在眉睫，对学生而言意义重大。

一、提高多模态阅读教学模式的应用

第一，多模态阅读教学模式将声音、视频与颜色等多种模态符号相结合，使阅读课变得更具趣味，给学习者提供更多学习的机会和渠道，让学习者能够积极参与学习。采用多模态阅读教学改变了学习内容单纯以文本方式呈现的状态，学生可以在阅读课中通过教师提供的多种模态选择合适自己的进行内容解读和学习。相比较多模态阅读教学模式而言，授课方向比较单一，学生并不能在阅读课上做到注意力集中，多数学生不愿意参与其中，学习热情和主动性不高。且传统的阅读教学无法通过更多信息、资源对所学文本背景加以深入理解，更无法做到将所学知识与实际生活相结合。因而学生对于所学文本材料大都采

用死记硬背的方式记忆且效果一般，最终导致学生阅读效率低下，阅读水平得不到提高。

第二，多模态阅读教学模式中，教师要借助多媒体和新科技等技术，将所要学习的内容以多模态的方式呈现给学生，让学生能够通过各种感官并借助更多资源进行有效学习。但是教师要注意多模态的使用数量，太多模态的运用反而会使学生思维混乱，学生会无法做出正确的判断，进而无法真正利用多模态的优势进行学习和记忆，这种情况在一定程度上对于学生而言是不利的。

第三，多模态阅读教学属于较为新型的教学模式，要求教师自身的学习和教学能力不断提升。如果教师仍然只有原本的知识水平，可能无法有效进行多模态阅读教学。另外，教师也要适当改变教学态度，乐于接受新的教学方式，但是也不完全摒弃传统教学方式。要认识到传统教学注重知识积累和基础知识记忆的优点，真正在教学过程中做到新旧教学模式的适当转换，选择真正适合学生学习的教学模式。

二、提高教师对多模态阅读教学模式的应用

首先，教师的角色是探索者、促进者、陪伴者，多模态教学要求教师始终坚持以学生为中心的教学理念，给学生更多的机会去展示自己，教师应综合运用语言、身势、听觉、视觉、空间等多种模态来帮助学生提高自我效能和信念、成就价值和目标。教师应多关注不同水平学生的表现，以帮助学生更好的参与到英语阅读课堂中来，逐步提高学生的英语阅读动机和英语阅读理解能力。教师应秉承“活到老学到老”的精神，这要求教师在成长的路上持续不断的努力学习，汲取养分，在教学中通过不断实践与探索发现问题和不足，主动积极地进行教学反思，完善人格魅力和教学理念，提高自身综合素养，用真心去关爱学生。

其次，教师要充分利用多模态语篇资源。在现代信息化技术背景下，一方面，教师应在课堂环境下利用多模态语篇资源引导学生学习，根据学生的学习兴趣去寻找相关的阅读材料，通过多模态的形式呈现给学生，帮助学生准确理解多模态语篇传递的知识和信息，推断多模态语篇的情感态度价值观。

再者，教师要为学生营造良好的语言学习环境。在多模态教学的英语阅读课堂中，教师利用多种模态的相互协同合作，提供了贴近学生生活和兴趣的活动，创造了更多的机会和平台加强了学生的沟通和交流，学生能够克服困难，调节焦虑和急躁的情绪，学会分析问题和解决问题，学生在阅读学习上更加感兴趣，表现得更加积极和活跃，加强了学生的合作学习。

然后，教师要始终尊重学生的差异性。有针对性地帮助学生减少阅读过程中的焦虑和急躁情绪。此外，教师在阅读教学过程中挑选的阅读材料不宜过于简单或者过于复杂，太难的阅读材料不利于培养学生学习信心的增加，而太简单的阅读材料不利于学生语言知识的提升。

最后，教师要特别注重教学过程中模态的合理搭配。在多模态教学过程中，教师根据己有的教学条件和学生的认知水平来考虑各种模态的最佳搭配，在注重多模态的可行性和有效性的基础上挑选出最佳组合来设计教学程序。

三、多感官记忆，强化学生记忆能力

多模态教学模式可以让学生记忆的负担能得到最大幅度减轻，这是因为多模态教学模式能刺激学生的多感官相互作用，这有助于不同学习风格的学生接纳信息，加深对知识的认知，进而对学习内容印象更加深刻。教师在开展英语阅读教学的过程当中，应当更加充

分地去利用多模态资源来调动学生，活跃课堂气氛，当今，网络资源极为丰富，在授课时，教师可以利用丰富的多模态符号资源激起学生的学习兴趣。在让学生对英语语言产生一定兴趣，具有一定心理准备之后，头脑风暴课堂讨论，用游戏的方式来帮助学生逐步拓展词汇，帮助学生了解到更多相关知识。此外，在采用多模态教学模式进行阅读教学时，教师还需要更加重视教学效果，不能够一味的只重视课堂气氛，为了多模态教学而进行多模态教学，而是要切实把握多模态教学的有效性。合理的使用多模态教学模式能够活跃课堂气氛，增强学生记忆。就像其他的教学模式，在高中英语阅读教学课堂中使用多模态教学模式有利有弊。在英语阅读教学方法的选择上，教师还是应当根据学生实际情况和教学目标设置的不同，选择合适的教学方法来开展教学，以求达到教学效果的最大化。

四、丰富教学资源，提高学生跨文化交际能力

由于多模态阅读教学模式利用了多种模态辅助教学，就能最大限度、最广角度地扩充教学的内容和方式，这就有利于学生用多种方式，更全面地接触到很多以英语形式呈现的内容，这就带来一个有利结果：学生的跨文化交际能力得以提高。对比传统的教学方式，教师在使用多模态教学模式补充教学资源时，很多时候都会挑选英语国家的地道资源，如英语电影、纪录片、动画、广告等，或者创设与外国笔友交流的环境。在目前的英语阅读课堂上，我们经常会发现教材提供的一些知识已经不能够很好地满足学生实现进一步学习的需要。因此在阅读教学过程当中，教师对相关教学内容的补充是极为必要的。

结语：信息技术的发展促进了英语教学的改革，因此英语教与学在方法路径上发生了巨大的变化，多模态教学成为了一种大趋势。就英语阅读教学而言，计算机科技和信息网络技术提供了丰富的多模态语篇资源，能够帮助学生融入情境和语境，获得更多的语言学习机会和语言使用机会。但由于阅读理解的过程是一种内心活动行为，因此阅读教学一直以来都是英语教学中的一个挑战。本研究将结合网络信息技术的优势，尝试探讨多模态对

高中生英语阅读动机和英语阅读理解能力的影响，并期望能对基础教育阶段的英语阅读教学提供有益参考。

参考文献

[1]王可.多模态教学在英语阅读教学中的应用研究[J].文学教育(下),2020,{4}(09)：140-141.

[2]刘东燕.“多模态”英语阅读教学的价值及实现[J].教学与管理,2018,{4}(27)：106-108.