牛正耀
一、标准与目标 1、标准 1.1课程标准
《建筑制图与识图》是建筑工程类专业重要的一门技术基础课。是学习建筑构造、建筑施工技术、施工组织、建筑工程计量与计价及预算软件等专业课程相关知识的一门基础学科。 1.2设计标准
根据建筑工程施工行业专家对本专业岗位群工作任务及职业能力分析，以学校“一技之长”为育人目标，改革传统教学模式。通过方法和任务推动真实的学习过程，学习者作为行动者成为课堂的中心，在专业、方法及社会能力上，以行动导向式教学培养学生全面的人格。
2、课程目标
2.1知识目标：本课程是使学生掌握制图基本技能及基本知识和房屋建筑工程施工图识读与绘制方法两大部分内容，开设本课程的目的是使学生具有从事一般中小型民用建筑施工图识读与绘制的初步能力，能正确的识读常见的施工图纸，了解组成房屋的各部分的做法，并为后续课程的学习奠定必要的专业基础知识。
2.2能力目标：
1.了解建筑制图标准和有关的专业技术制图标准； 2.掌握正投影法的基本原理的作图方法；
3.能够正确使用常用的绘图仪器和工具； 4.掌握识读和抄绘建筑工程图的基本方法。 2.3素质目标：
1．具有良好的思想政治素质和职业道德； 2．具有较好的学习新知识的能力；
3．具有团队意识及妥善处理人际关系的能力；
4．具有严肃认真的工作态度和耐心细致、一丝不苟的工作作风。
二、计划与进度 1、进度
1.1、课程名称：建筑制图与识图 适用专业：建筑工程技术、造价专业
总 学 时：90 理论学时： 52 实践学时： 38 2、计划
2.1课时分配
学时数 章节 课程内容 理论教学 第0章 第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 第7章 第8章 第9章 第10章 复习 总计
三、过程与状态 1、过程
绪论 制图的基本知识和技能 投影的基本知识 点、线、面的投影 基本形体的投影 组合体的投影 轴测投影 剖面图与断面图 建筑工程图的一般知识 建筑施工图 结构施工图 52 0.5 3.5 4 8 6 6 2 4 4 8 6 实践教学 2 4 6 6 2 2 6 6 34 4 现场教学 2 2 小计 0.5 5.5 4 12 10 10 4 6 4 16 14 4 90 1.1课程内容与要求
本课程包括制图基本知识和技能、画法几何、建筑制图等三部分，具体内容与要求如下： 绪论部分：
教学要求：明确本课程的地位、性质、任务和学习方法及学习要求。
第1章 制图的基本知识和技能 1、 教学内容
1）建筑制图标准； 2) 建筑制图工具与仪器的使用； 3) 工程图的绘制方法。 2、 教学要求
1）了解建筑制图工具的使用与养护；
2) 熟悉并遵守国家制图标准的基本规定、图幅、比例、图线、字体、材料图例、尺寸标注法等；
3) 掌握绘图的基本方法和技能。 3、 教学重点、难点
重点：国家制图标准的基本规定 难点：绘图的技能 第2章 投影的基本知识 1、 教学内容
1）投影的； 2）三面正投影及其特点； 3）工程图上常用投影图。 2、 教学要求
1）了解投影的基本概念、分类与应用； 2) 掌握三面正投影的形成和投影规律。 4、 教学重点、难点
重点：投影的基本概念、分类与应用 难点：正投影的特性 第3章 点、线、面的投影 1、教学内容
点、直线和面在三面投影体系中的投影及特点 2、教学要求
1)了解各种位置的点、直线、和平面的概念; 2) 掌握其投影规律，熟悉这些基本元素的应用。 5、 教学重点、难点
重 点：点的投影 直线的投影、面的投影
难 点：特殊位置直线、平面的特性 第4章 基本形体的投影 1、教学内容
1）基本体的投影图； 2)基本形体的裁切； 3) 基本形体尺寸标注 。 2、教学要求
1) 熟练掌握棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的投影特点；
2) 掌握这些基本形体表面上的点和线投影，能够作出基本形体被一个或几个平面裁切的截交线； 3）熟悉各个基本形体尺寸标注方式。 3、教学重点、难点
重 点：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的投影特点 难 点：基本形体表面上的点和线的投影 第5章 组合体的投影 1、教学内容
基本视图与辅助视图 、画组合体的投影图、读组合体的投影图、组合体的相贯线。 2、教学要求
1) 了解投影基本视图与辅助视图，熟悉投影图的选择； 2）掌握画组合体投影图的步骤、组合体的尺寸配置和标注；
3）掌握组合体的组合方式和读图方法； 4）掌握两平面立体相贯线 5）熟悉立面立体与曲面立体的相贯线、了解两曲面立体的相贯线。 3、教学重点、难点
重 点：几何作图绘图的一般步骤 难 点：立面立体与曲面立体的相贯线 第6章 轴测投影 1、教学内容
1) 轴测投影图的形成与分类； 2) 轴测投影图的画法； 3) 轴测投影图的选择。 2、教学要求
1）了解轴测投影图的形成与分类； 2）熟悉各种轴测投影图的特点和画法； 3）掌握正等侧、斜二侧图的画法。 3、教学重点、难点
重点：正等测和斜二测的画法 难点：圆的正等测画法 第7章 剖面图与断面图
1、教学内容
1) 剖面图、断面图的概念； 2) 剖面图、断面图的使用及画法 ； 3) 剖面图与断面图的区别，了解建筑图样中的简单画法。 2、教学要求
1）了解图样的视图方法，剖面图、断面图的概念； 2）理解剖面图、断面图的形成原理； 3）掌握各种剖面图、断面图的使用及画法；
4）掌握剖面图与断面图的区别，了解建筑图中的简单画法。 3、教学重点、难点
重点：剖面图、断面图的概念 难点：剖面图与断面图的区别
第8章 建筑工程图的一般知识 1、教学内容
1）房屋建筑的组成及作用； 2）建筑施工图的分类及编制方法；3）建筑施工图的特点及识读方法； 4）常用的符号及常用材料图例； 2、教学要求
1）了解房屋建筑的组成及作用和房屋建筑施工图的形成；
2）掌握建筑工程图的图示特点、建筑施工图的常用比例以及识读房屋施工图的要点；3）掌握建筑施工图中的常用的符号及常用材料图例。 3、教学重点、难点
重 点：建筑施工图的特点 识读方法 难 点：建筑施工图的识读方法 第9章 建筑施工图的识读 1、教学内容
1）首页图与总平面图；
2）建筑平面图、建筑立面图；建筑剖面图；建筑详图。 2、教学要求
1）了解首页图与总平面图、建筑平面图、建筑立面图；建筑剖面图、建筑详图的组成；掌握建筑平面图、立面图；剖面图、详图的图示内容及识读、绘制方法。 3、教学重点、难点
重 点：建筑平面图、立面图；剖面图、详图的图示内容 难 点：建筑平面图、立面图；剖面图、详图的识读、绘制方法 第10章 结构施工图
2） 1、教学内容
1）结构施工图的概述； 2）基础结构平面图、楼层、屋面结构平面图 2、教学要求
1）了解结构施工图作用；
2）掌握结构施工图组成；掌握常用构件代号；
3）能够识读钢筋混凝土构件的图示方法和尺寸注法；能够识读基础施工图、楼层结构平面图；能够识读钢筋混凝土构件的整体表示法绘制的施工图。 3、教学重点、难点
重 点：常用构件的代号；钢筋的作用和分类；基础结构图、各楼层结构平面图、构件详图的识读。
难 点：钢筋混凝土构件配筋图的识读 3、状态
《建筑制图与识图》是工程造价专业的专业基础课程，教学内容主要是认识房屋建筑及其各部分构件的特点，并且需要培养学生识读建筑工程图纸的能力，为后续的专业课打下坚实地基础。学习该门课程的学生为工程造价大一的专科学生，分析他们的情况，首先是缺乏对学习的积极性，其次，他们对于建筑的认识仅仅停留在感性认识层面，即平时我们的工作、学习、生活都离不开建筑物，这是他们对于建筑的一个认识基础。针对这一情况，我在本学期进行了教学实践，有成功之处，也有许多不足之处。下面就对其进行教学反思： 一、优点：
（一）教授理论知识的过程中充分利用学生的源知识进行知识的迁移。在教学的过程中，由于建筑物是同学们每天都能接触到的，在同学们的心中已经形成了一个原始经验，即源知识，因此便可以在此基础之上，利用通俗易懂的语言，将每一个构件的用途、特点讲解出来。这样就将源知识运用到目标知识的学习中去，形成了知识的迁移。另外，如果学生没有这方面的知识，也可以在讲解的过程中形成学生的源知识，再一步一步迁移、深入到目标知识。例如，在讲解墙体时，我首先会告诉学生，在古代，北方墙体的作用除了围护，即给人们提过几个庇护所，根据其气候特点还需要进行保温、隔热，因此，北方房屋墙体常采用厚厚的土墙，这样就给学生提供了一个源知识。延伸到现代，土墙已经远远不能满足生产力发展的需求了，首先是因为它的强度太低，不能建造高楼，不适应于人口密集地区；其次，墙体太厚导致占地面积太大。因此，现在一般采用砖墙，然而370mm厚的外砖墙并不能解决保温的问题，因此还需要在墙体内部设置保温层。这样由源知识到目标知识的层层铺述，不仅能够使学生易于理解掌握目标知识，达到教学目标；也让学生明白对于知识点的记忆，不是要死记硬背，而是去思考它背后的缘由。 （二）充分地进行课堂提问。
在课堂之中以及课程快要结束的时候，常常会提出一些问题，或是回顾先前的知识点，
加强同学们对于该知识点的记忆；或是提出一些发散性问题，引发同学们的一些思考。由全班同学一起回答问题与个别同学回答问题两种方式相结合。全班同学一起回答能够增加课堂的气氛，而个别同学回答则能够提高某些同学的注意力。而在课程快要结束的时候，则采用提问题的方式来回顾本堂课的知识点，既进一步实现了教学目标，让同学们巩固了知识点，又提高了课堂气氛，增加了师生之间的互动。
（三）采用多种教学手段进行课堂教学。在课堂教学中，根据《建筑制图与识图》这门课程的课程性质和课程目标，主要采用了三种教学方式，讲授法、实地考察法、识读技能训练。在对建筑各部分构件的特点进行讲授的基础上，需要对建筑物进行实地考察，给同学们一个更加直观的感受。对于这一方面，平时除了鼓励学生结合所学的内容观察生活中的建筑，还利用上课时间带领学生观摩半成品实训楼，半成品实训楼的建筑属于半成品，能够充分展现建筑物各个部分的做法，让他们对所学的知识有一个深入的了解；另外，本门课程还需要培养学生识读图纸的能力，而识图图纸的课程训练在以往的安排来说是最后一周集中进行的。为了让课程内容更加丰富，作了一些调整，在学完每一个建筑构件的章节之后就进行了相应的识读练习，比如上完《基础与地下室》这一章，就专门安排了4个课时识读图纸，从一开始就培养学生了解到学习建筑构件不光要了解它的特点，还要能够在图纸上认得它，识读图纸是工程造价专业的一项基本技能，为后续的造价算量课程做好了准备。最后，这三种方式需要结合起来进行。例如，讲完一章的内容后，就去半成品实训楼进行实地观摩，然后再进行识读图纸的技能训练，这样的教学完成后就能够让同学们对于建筑构件有一个全面的了解。
二、不足之处以及如何进行改进：
在课堂教学的设计中，还存在着许多不足之处。 （一）在目标的设置中，缺乏对课程重难点的把握。
这样会导致学生学习把握不住重点，觉得通篇都需要掌握。造成这一问题的原因是对教学大纲不熟悉，因此需要反复研究，吃透教学大纲，把握好重难点，并且还要在课堂上时时提醒，让学生知道什么知识点是必须要掌握的，这样能够让学生心中有数，方便他们有重点地去学习。
（二）课堂的引入太干瘪，或是没有引入。
导致一般的学生很难快速地进入上课的状态。工科的课程学习听起来本身是比较枯燥的，如果引入的部分能够采用一些有趣的案例或者问题的引入来吸引学生的注意力，就会让学生有听下去的欲望，然后再层层引入下面的知识点，就能使得课堂不那么干瘪。
（三）缺乏实际工程案例作为教学资源。
在课堂中，往往容易出现照本宣科的情况，这是由于没有对理论进行实际扩展导致的。对于《建筑制图与识图》这门课程，引入一些实际的工程案例，例如让同学们
去发现工程中建筑构造方面出现的问题，既引发了学生的学习兴趣，理论联系了实际，使得课堂教学更加生动，也培养了学生解决实际问题的能力。另外，在市场经济的环境中，会涉及到如何权衡经济利益与工程质量安全的问题，有的投资方可能为了利益最大化，使得建筑构件的型号或者质量不达标，产生偷工减料的情况，导致工程出现质量问题。这个时候就需要帮助学生树立起正确的职业道德观，让学生知道在以后的工作中应该以什么样的态度面临类似的问题。因此，利用实际工程案例作为教学资源非常重要。
（四）缺乏对学生人格塑造方面的引导。
在大学课堂中，往往仅仅突出了专业课老师的“专业性”，而忽视了老师“传道、授业、解惑”的天职，但是作为一名教师，不应该只是“经师”，还应该是“人师”。在之前的教学过程中，心中一直有个误解，就是专业课堂上只能讲专业方面的内容，讲其他的好像就是在浪费时间。然而，学生从高中过度到大学，从被安排学习到主动学习，从大部分时间都在学习的生活，到一半用来学习一半用来参加各类活动来培养自己各方面的能力。而在这个过程中，学生很多时候是十分迷茫的，大学的班主任老师也没有过多的时间去照顾到那么多学生们的成长。因此，作为一名专业课老师，在课堂中，可以利用几分钟甚至十来分钟的时间来给学生讲讲他们应该如何来过好这三年的时光、如何面对即将到来的变化。这样做一方面可以给他们一个好的引导，减轻学生在成长过程中的困惑。另一方面也是对课堂的一种调剂，同时还能加深与学生之间的感情，让他们知道这个老师是关心他们的成长的，有助于学生更好的学习这门课程。 以上便是我对《建筑制图与识图》这门课程的教学的几点反思，有自己成功的教学经验，也有对不足之处的反思。希望通过反复地总结教学经验、发现不足，来提高自己的教学能力。而在今后的教学中还需要更进一步的不断实践、学习来完善自己的教学工作，以便能够更好的服务于学生。 四、收益与成果 （一）、教学目标评价、
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据„„”这方面，我们研究得还真是很不够。我们制定教学目标常常没有自己的思考，往往将教学参考用书上的“教学要求”一抄了之，“教学目标”的制定便“大功告成”了。如果教师对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然也就没有了“灵魂”，课堂教学过程中也容易迷失“方向”。 一、课堂教学目标“四个要素”
规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
1．行为主体必须是学生而不是教师。
2．行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。 3．是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。 4．表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 二、课堂教学目标的“三个维度”
教学目标是依据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。
2.过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。 3.情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层次有认同、体会、内化三个层次。
知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。 新课程提出了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有的教师认为，这三维的课程目标只是个形式，在课堂教学中没有多大用处，所以不必堂堂呈现，堂堂落实。
其实三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。如同一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。所以说，三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。
对于“知识与技能”我们并不陌生，过去我们一直强调的“双基”教学，就是指的基础知识和基本技能。新课程标准指导下的“知识与技能”，与过去教学大纲指导下的“知识与技能”没有多大差别。其实在过去的教学中也客观存在。所谓“过程与方法”就是指学生在学习知识与技能的过程中运用了什么样的方法，经历了什么样的过程。“满堂灌”的教学方法，也有“过程与方法”的问题，教师采取灌输式的方法，学生就采取被动接受的方法学习，整个学习的过程学生只是机械记忆，不能发挥主观能动性，更谈不上与社会现实和自己的生活体验相结合。至于“情感态度与价值观”更是客观存在。学生在学习的过程中总伴随一定的情态和态度，或充满兴趣，或感觉乏味：或积极参与，或消极接受。这都是情感和态度问题。价值观也是客观存在的。学生在学习知识的过程中，总会产生一定的价值倾向，如对同一件事物，不同的人会产生不同的价值判断和内化。
总之，三维的课程目标是客观存在的，而过去我们往往只重视“知识和技能”目标，而对于“过程和方法”“情感态度和价值观”没有重视。课程目标越具体，越便于操作。 基础知识和基本技能是为学生的终身发展打基础的，什么时候都不能忽视，要防止淡化知识的现象。情感是客观存在的，但需要教师的正确引导。现在的问题是很多学生在课堂上没有真正的情感发生，像是在表演。情由心生，情要动心，只有心动了才会产生真实的情感。
我认为在确定教学目标时，应从三个方面入手：第一，认真研读课程标准，根据课程总目标确定一节课的具体目标，具体的教学目标要从课标出发；第二，认真研读教材，了解教材的呈现方式，深入理解分析教材安排，根据所使用的教材来确定教学目标；第三，了解学生特点，知道学生已具备的知识与本节教材的关系，学生要经历什么过程来获得知识，掌握什么能力；通过学生已有的经验入手，使学生有探究的欲望，一个教学目标是和这节课的教学过程有联系的。第四，充分运用现有的课程资源来完成教学目标。
五、建议
1、教学中只有教材，没有配套专业知识标准书籍，无法实践教学。
2、制图中，部分学生没有作图工具，能否集体购买，
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