有关做好数学作业优化的几点思考

有关做好数学作业优化的几点思考

作者：席芳

来源：《学周刊·B》2013年第08期

摘要：素质教育倡导“减负”，而小学数学教师要想真正帮助小学生减轻学习负担，就必须优化作业。作业优化，要求教师明确数学作业的功能，通过经验并利用资料进行作业优化设计，当学生完成作业后要对作业批改和讲评进行优化，帮助学生在有限的时间内学到更多内容，消化更多抽象的数学知识。本文就如何做好数学作业优化进行了具体探讨，以期帮助小学数学教师解决作业优化问题。 关键词：数学；作业；优化 一、数学作业的内涵及功能分析

数学作业是数学教学活动的有机组成部分，能有效地帮助学生巩固、消化课堂所学知识。对于学生来说，数学作业应成为帮助其个体知识内化、数学学习能力提高、情感态度和价值观形成的重要过程。数学作业的内涵就是让学生通过课堂学习获取知识，并在教师所设计的作业中得到锻炼，在这个过程中发现问题，并通过自行解决或由教师辅助解决问题，以完善学生的实践操作能力。

数学作业包含三种基本功能。一是教学功能。数学作业能够帮助学生在课堂学习后加强巩固所学知识，使学生在实践中形成自己的运用技能。二是教育功能。数学作业是学生学习的绿洲，是教师为了了解学生的学习情况所安排的一种教育成效检验手段。三是发展功能。学生能够通过完成作业来找到自己的不足之处，然后通过必要的方式来弥补自己的知识缺漏。课堂是学生学习知识的第一天堂，是所有学生进行共同学习的过程，而课后作业则是每个学生发展自己知识的第二天堂。

二、小学数学教师进行作业优化的必要性

小学教育进行新课改之后，教学大纲中明确要求教师应从教学工作的各个方面帮助小学生减轻学习负担。这正是由于领导阶层深刻感受到了社会发展速度加快，小学生的学习压力不断增加，校园作为学生接纳知识的第一场所，教师作为学生接纳知识的第一导师为了减轻学生负担所采取的措施。只有从校园教学入手，由教师落实到位，才能真正做到帮助小学生减轻负担。本文一开始已经介绍了教师帮助小学生减轻负担的途径：作业优化。由此可知，作业优化的主要目的就是减轻小学生的学习负担，在这个过程中，教师需要注意的是在缩短学生作业完成时间的同时应保持作业设计质量，并在学生作业完成后进行作业批改，利用评语优势提高学生学习的积极性，在课堂上对学生所出现的问题做知识讲解和问题探讨。 三、小学数学教师进行作业优化的三部曲

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（一）事先进行作业优化设计

本文所提出的作业设计可分为两部分来讨论，一部分是书面作业，另一部分是动手作业，这是针对小学生的学习特性所设计的。当前小学生个性化发展较强，且刚进入小学校园难以接受过多枯燥的书面作业，教师可以利用小学生这些学习特性和天性进行作业优化设计。 适量的书面作业对于大部分学生来说都是可以在短时间内完成的学习任务，教师可以根据当前自己所教班级学生的特性，结合自己以往的教学经验事先进行作业设计。而且现今资源丰富，这个过程中教师可以根据不同的书籍和网络资源进行选择，避免将学生的书面作业圈定在一些内容设计粗糙的课外练习册中，千篇一律的作业设计已经难以满足教师的教学需求和学生的知识汲取需求了。

动手作业则非常适合小学生完成，因为小学生生性好动，而且社会发展快速，现在的小学生个性很强，好奇心已经远远超过以往。教师可以设计一些与课堂教学内容相关的动手作业让学生在课后完成。例如，在教学“长方形与正方形”的内容时，教师可以让学生回家找到一些空盒子，收集后自行做形状分析，然后再用卡纸制作出正方形和长方形，隔天将这些全部带到学校，在课堂上进行小组讨论。这可以激发小学生的学习热情和培养小学生的动手能力，一举多得。

（二）作业上交后进行批改优化

当学生完成书面作业后，教师应让学生养成良好的习惯，每天到校第一件事就是上交作业，以便教师及时批改。在批改时，教师切勿忽略作业优良评级后的评语，在必要时要加上一些书面评语。对于小学生来说，评语的激励能量远远超过了教师的想象。教师可以针对当天作业的完成情况进行点评，也可以对学生的字体进行点评，还可以对学生的学习态度进行点评。例如，教师在发现学生的字写得较为凌乱时，可以在最后写上一句“如果你的字能够写得更端正，你的作业看起来会更完美”。教师在发现学生的字写得比以往端正时，可以在最后写上一句“看到变得更漂亮的作业，老师很开心！”对于教师来说，这只是笔下的一句话，而对于学生来说，这是莫大的鼓舞，会让学生受到教师对自己的关注，进而促使自己做得更好。当做出努力，被教师所表扬时，学生就更加肯定了自己的价值。 （三）作业发放后的讲评优化

教师对作业的讲评很重要，因为这是教师通过批改作业发现问题后帮助学生解决问题的重要途径。以往总有教师忽略了这一项善后工作，认为作业批改了，发放以后让学生自行做修改即可，这种想法是错误的。教师往往教务繁忙，无法一一进行作业口头点评和问题讲解。对此，教师便可以在批改时将学生的知识错漏情况进行登记，并在作业发放的当天在课堂上进行作业讲评。由于课堂时间有限，教师应当把握作业问题的重点和次要，将重点知识点和题目进行集中讲解，对于个别学生出现的个别问题可让学生自行解决问题或通过向同学、教师请教得到答案，再自己研究消化。

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四、结语

在素质教育倡导“减负”的大环境下，教师必须从各方面入手，直接或间接地帮助小学生减轻学习负担，让小学生在兴趣中学习，在快乐中成长。 参考文献：

1.陈玉生.数学作业功能及优化设计策略初探[J].数学教学研究，2012（10）.

2.冷秋华.做足功课，“偷懒”有理——也谈数学作业批改的改革[J].考试周刊，2012（64）.