创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系构建研究

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创新创业导向下的

高职电子商务专业课程体系构建研究

文/黄福高

摘要：国家大力提倡“大众创业，万众创新”，以创新和 创业来带动就业，带动经济社会发展。电子商务是最适合开展 创新创业实践的领域之一，然而目前高职电子商务专业课程体 系相对滞后，不能够满足当前社会对“创新创业教育+专业技能 教育”复合型人才培养的需求。本文分析了开展创新创业教育 的目的和意义、研究了高职电子商务课程体系现状，以具体院 校为例，探讨如何构建高职电子商务专业创新创业课程体系。

关键词：双创教育；电子商务；课程体系

引言

近年来，党、高度重视高校创新创业教育工 作。党的十明确提出，要加大创新创业人才培养支持力 度。2015年国家《关于深化高等学校创新创业教育改革的实 施意见》中明确指出，各高校要根据人才培养定位和创新创业 教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整 专业课程设置，健全创新创业教育课程体系，挖掘和充实各类 专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创 新创业教育。我国电子商务行业发展迅速，借助互联网、移动 互联网、云计算、大数据、物联网等手段的“大众创业、万众 创新”风尚已然形成。高职院校应当主动作为，大力加强电子 商务专业人才培养，构建合理完善的电子商务创新创业课程体 系。鉴于此，江西工业工程职业技术学院积极与企业对接，多 措并举，基于创新创业教育导向，开展高职电子商务专业创新 创业课程体系构建的研究与实践。

目标和方向，提高就业质量。

1.2电子商务专业创新创业教育课程体系对其他专业有借 鉴意义

我国关于创新创业教育的研究起步较晚，目前虽然不少高 校开设了《大学生就业指导》、《大学生职业生涯规划》等创 业类课程，但课程类型比较单一，创新创业教育课程的设计和 实施没有形成比较科学合理的体系，且未将创新创业教育有效 地融入专业课程体系里。目前，在国家“互联网+”行动战略的 推动下，我国电子商务得到了迅猛的发展，基于移动互联网、 云计算、大数据等的全民创新创业活动火热进行。电子商务创 新创业具有成本较低，成功率较高的特点，以高职电子商务专 业为突破口，将创新创业教育融入到高职电子商务专业课程体 系，有助于加强高职电子商务专业教育与、社会、行业企 业人才培养的协同力度，完善高职电子商务专业校企合作运行 机制，提高校企合作水平，提高高职电子商务专业服务地方经 济发展的能力，更好促进专业的发展。

2、当前高职电子商务专业课程体系现状

2.1电子商务专业定位不清晰，培养方向不明确，课程设 置不科学

目前，根据用人单位对高职电子商务专业毕业生的需求情 况，电子商务专业培养方向可以分为三类：（1)电子商务技 术方向，培养电子商务网站建设、网页制作、软件开发与维护 的技术人员；（2)市场销售方向，培养基于电商平台开展国 内外贸易的销售人员；（3)综合运营管理方向，培养电子商 务策划、开发、运营与管理人员。三个培养方向涉及到经济、 管理、信息技术等领域的知识。一些高职院校在电子商务专业 定位上，思路不清，方向不明确，进行所谓的“复合型”的电 子商务人才培养，没有根据电商企业具体的人才需求、高职学 生知识基础、特长、兴趣爱好等情况，分方向办学，根据学习 方向的不同，进而开始不同的电子商务课程，如外语基础好、 对外贸感兴趣的同学，可以选择跨境电商方向，管理、组织能 力较强的同学，可以选择电商运营与管理方向进行学习。一些 高职院校电商专业课程体系建设追求“大而全”，课程设置不 科学，课程设计中涉及学科知识内容过多，涵盖了经济、管 理、计算机，甚至英语等相关的课程，很多专业课程只是简单 地拼凑、叠加，课程之间不能形成一套完整的知识、能力培养 系统，对于具体学科知识，学生并没有完成理解和掌握，对各

1、开展创新创业教育的目的和意义

1.1有助于培养学生的创新创业意识，转变就业观念，缓解 就业压力

对高职院校电子商务专业学生开展创新创业教育，通过参 加电商专业相关的创业实践活动，来检验在课堂所学专业知识 和技能的掌握程度，找出在知识结构、实践技能等方面存在的 不足，将理论与实践相结合，以更好地巩固和提高自己的专业 技能、实践动手能力，胜任工作岗位要求。同时，通过电商创 业教育、创业实践，也有利于学生转变就业观念，让他们提前 感受到真正的创业气氛、社会就业压力，针对自己知识储备、 性格特征、心理素质等方面的情况，做出相应的调整，以增强 自身的社会适应能力、应变能力和沟通能力，进而明确奋斗的

基金项目：本文为黄福高主持的2015年江西省高等学校教学改革研究课题《基于“互联网+”思维的高职电子商务专业创新创业课程体系 设置研究》(编号：JXJG-15-65-5)及2014年江西省中等职业学校省级教育教学研究课题《职业院校学生网上创业能力培养的研究与实 践》(编号：JXZJJG-14-098)研究成果。

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个领域的内容都一知半解，无法做到有机结合，单纯是为了拿

到学分，把知识转化成实践的能力非常差；网络技术类、营销 商务类课程、基于电商专业的创业实践类课程开设的比例不合 理，教师往往只注重对本学科理论知识的讲解，知识研究过深 和过于复杂，导致学生学习的任务较重，学习上出现困难。

2.2课程体系的构建“重理论、轻实践”，缺乏对学生创 新能力的培养

目前，受到教学理念、师资、教学硬件设施、与行业企 业对接差等主客观因素的影响，一些高职院校电商专业开设的 课程仍以理论教学为主，教学内容多为电商的基本概念、特 点、原理等，没有遵循高职教育“理论必须够用” “重实践、 轻理论”的教学原则，忽略了学生基于电子商务专业的实践技 能、创新创业能力的培养。教师授课往往也是“照本宣科”， 以讲解书本上的一些理论知识为主，具有电商行业工作经历、 具备先进操作技能的“双师型”教师严重缺乏，不能实现真正 的“师傅带徒弟”式的工作现场授课，学生学习兴趣低下，更 谈不上激发他们的创业兴趣。电商实践课程严重不足、电商校 内实践教学基地、实训室建设严重滞后，学生学习时只能靠假 设、凭想象去加深对知识点的理解，理论知识不能运用到实践 中去，学科知识难以系统化。即便有的高职院校在教学过程 中，有使用到相关教学模拟软件来辅助教学，但是由于软件的 虚拟性的缺陷，学生依旧感受不到真实的电商企业工作环境， 不能亲临电子商务公司工作现场，接触不到真实的工作场景、 真实的电商操作平台、具体的产品、真实的客户等，达不到预 期的教学效果。校企合作、订单培养工作严重滞后，没有与一 线的电商企业展开合作，基于电商真实的工作流程、工作岗位 的前提，强化对学生的电商创新创业教育。

3、创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系 建设与实践——以江西工业工程职业技术学院为例

3.1基于电子商务工作流程，设置教学项目模块，构建创 新创业课程体系

2014年9月，学院与江西东部国际教育投资集团合作办学， 开设了电子商务专业淘商班，进行订单化人才培养。通过聘请 具有丰富电商行业经验的淘宝大学认证讲师现场授课，以创新 创业为导向，依托阿里巴巴B2C、C2C真实的电商平台，对接 真实的企业、产品，校企双方以综合素养培育为宗旨、以具体 的电子商务工作流程为主线，以电子商务专业对应的岗位(群)需 求为依据，分解胜任各个岗位应具备的技能，把能力的培养作 为教学内容和教学重点，分解相应的教学任务项目模块，设置 相应课程，构建工程过程系统化的电子商务专业创新创业课程 体系。

由学院电商专业教师与淘商学院专业讲师组成课程体系建 设团队，凭借专业讲师丰富的电商行业经验，基于电子商务工 作流程，以企业真实项目实践为主体，进行工作岗位细分：组 织货源、店铺建设、营销推广、资金结算、客户关系管理等。 然后，通过对工作岗位进行研判，总结出胜任岗位，工作/创业 人员应该具备的职业能力有：供应商/货源评价选择、商务网站 建设与运营、商务网页设计、图像处理、市场调查与预测、统 计决策、网络营销、商务谈判与推销技巧、供应链管理、客户 关系维护等，接着，围绕相应电商创业过程中不同岗位的能力 要求，分解出相应的教学任务/教学项目，进而以教学任务/项 目为依托，构建具有创新创业特色的电子商务专业课程体系。

EDUPCEARTSIOONN

3.2创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系的具体实施

学院与江西东部国际教育投资集团合作办学，校企共建 创业学院，共建校内外创新创业实践基地，引入真实项目，对 接江西省内外工业企业、农副产品供应商，依托自建电商创业 实践平台或者是阿里巴巴、京东等国内知名电商平台，学院教 师、企业导师、学生共同协作，以电子商务创新创业课程体系 为主线，开展了一系列电商创业实践活动，如2015年秋，基于 淘宝平台，开展的“订购吧，‘良橙’必有重谢”在线销售赣 南特产信丰脐橙活动，从组织货源-开设店铺-店铺装修-运 营推广-在线客服-货款结算-物流配送等环节，学生都亲身 经历，他们的电商创新创业能力得到了很大提升。

校企双方依照制定的电子商务创新创业课程体系，对电 子商务专业学生，分阶段开展双创教育和电商创业实践。一是 学生大一阶段，通过《电子商务概论》、《大学生创新创业基 础》、《大学生创新创业成功案例》等通识课程的学习，然后 再通过专业认知、企业参观、平台浏览等真实开发的教学实践 环节，培养他们的创新创业意识，激发他们的创业欲望，走出 创业的第一步。二是通过校内外实训实习实战平台，以具体的 电子商务工作过程为主线，基于具体的企业项目，按照工作岗 位要求，学生参与到工作各个环节中去，亲历电商创新创业过 程，对照胜任岗位的知识技能要求，明确学习目标，形成良 好的职业习惯。学院专业教师、企业导师共同授课，通过教 授《网络营销》、《市场调查与预测》、《消费者心理与行 为》、《国际贸易头务》、《网店运营》、《移动电商》、 《跨境电商》、《电商网站建设与管理》、《Photoshop》、 《Flash》、《物流配送》、《客户关系管理》、《电子商务创 业实践》等电子商务创新创业理论与实践课程，对学生的创新 创业活动进行指导，帮助他们解决遇到的问题。目前，学院大部 分学生都有淘宝网店、微店等形式多样的电商创业经历，并获得 较大经济收益，学生电商创新创业的良好风气已然形成。三是通 过参加国家（省）教育主管部门、劳动就业部门等单位组织的电 子商务技能大赛、电子商务“创新、创意、创业”大赛等赛事， 让学生及时了解国家“创新驱动发展”、“大众创业、万众创 新”、“互联网+”等发展和理念，紧跟移动互联网、云计 算、大数据、物联网等新一代信息技术的发展趋势，结合电商专 业双创培养目标，切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创 业能力；如学院通过组织学生参加中国“互联网+”大学生创新 创业大赛、江西大学生电子商务应用大赛、“创青春”江西省大 学生创业大赛等赛事，取了不错的成绩，既强化了学生的电商知 识与技能，又检验了他们的创新创业能力。（P

参考文献：

[1] 张琴.创新创业导向下的高职电子商务专业课程体系建设与实践 J].产业与科技论坛，2015,(14):144-145.[2] 徐寿芳.基于TF — PBL模式的电子商务专业核心课程体系建设 J].电子商务，2015,(6):86-87.

[3] 胡瑛瑛.电子商务创业课程体系的构建与师资配备[J].吉林省教 育学院学报，2013,⑵:53-.

[4] 陈德宝.基于网上创业项目的高职电子商务专业课程体系设计 J].电子商务，2014,⑶：76-77作者简介：黄福高，江西省江西工业工程职业技术学院，副教授；电子商务教研室主任；研究方向：电子商务、国际商务、创新创业 教育。

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