现代医药卫生 ２０１４＃９）￣３０日 第３Ｏ卷第１８期 Ｊ Ｍｏｄ Ｍｅｄ Ｈｅａｌｔｈ，Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ３０，２０１４，Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．１８ ・２８６３－ 《医学影像学》精品课程建设的探索与实践 刘 佳，郭大静，钟维佳，方 正，赵建农（重庆医科大学附属第二医院放射影像学教研室，重庆４０００１０） 【提要】精品课程建设是教育部提出的一项提升高等学校教学质量的重大举措。《医学影像学》是一门实用性极 强的学科，是医学影像专业的基础核心课程。该教研室在课程建设与教学质量改革等方面的探索与实践中，取得了良好 的成绩并积累了丰富的经验，成功构建了重庆市《医学影像学》精品课程。 【关键词】精品课程；教育改革； 院校； 医学影像学；课程建设 ｄｏｉ：１０．３９６９０．ｉｓｓｎ．１００９—５５１９．２０１４．１８．０７３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９—５５１９（２０１４）１８—２８６３ ０２ 实教研室的整体实力。教研室充分发挥高年资教师的带动作用， 组织年轻教师观摩教学，学习老一辈的教学经验及技巧，并在课 后进行讨论，该过程使年轻教师在吸取经验之外还可提出自己的 医学影像学是在影像诊断学的基础上伴随现代医学科学飞 速发展应运而生的新兴专业ｌｌ】，其利用各种检查技术来显示人体 解剖和病变影像，为疾病诊断提供科学依据并可同时集诊断与治 疗于一身．是临床医学的重要组成部分和医学影像专业及临床医 学专业的必修课程。目前，随着高等教育规模快速增长，不断提高 新思路、新想法，不断丰富教学方法。教务处及教研室的专家教授 还会不定期对授课教师进行抽查考核，同时让听课的学生对教师 进行直观评价，以促进教师不断提升自身的教学能力。教研室非 常注重年轻教师科研能力培养，鼓励开展全方位、多层次的科研 教育质量是现代教育工作者不断探索的方向。近年来，我国高等 教育部门相继实施了一系列教学改革工程。２００３年４月，教育部 提出的“高等学校精品课程建设 是其实施的“高等学校教学质 活动．强调科研、教学相结合。通过精品课程建设，教研室逐步形 量和教学改革工程”的重要内容之一。为了响应教育部的号召，建 立新型的医学影像教学模式，提高医学影像专业的教学水平，更是 为了培养医学基础扎实、具备宽阔知识面、实践能力强、综合素质 高、富于创新思维的高层次医学影像专业创新人才，本教研室积 成了一支知识结构、年龄构成以及配置构成合理、教学水平较高 的师资队伍，保证了《医学影像学》精品课程的顺利进行。 ２．２优化教学内容 医学生的课程繁重。教学大纲必不可少，根 据现在医学影像的新进展、多发病常见病及诊疗的发展趋势，针 对医学影像专业的学生，教研室课程组成员对本课程进行研讨， 极开展了《医学影像学》精品课程的建设工作，并获得了“２０１１年 重庆市省级精品课程称号”。现总结《医学影像学》精品课程的实 践过程，以期为其他医学专业的课程建设及国家级精品课程建设 提供一些有价值的经验。 １转变教学理念．明确建设目标 教育理念的变革很大程度上决定了课程建设的成效．是教育 修改教学大纲，调整教学内容，制定新的课程标准，大力补充新技 术、新知识、新成果，如弥散加权成像（ＤＷＩ）、弥散张量成像（Ｄ１１）、 心脏冠脉血管造影（ＣＴＡ）、分子影像学，删除旧的不常用的相关 内容．例如克山病等；结合临床发展，与时俱进，使教学内容保持 先进性、科学性及系统性，体现出教学改革及学科进展的优越性 及实用性。 教学改革的先导＿３１。精品课程建设坚持“以学生为主体、教师为主 导”的教学理念，让传统教学与现代教育技术充分结合，既保留传 统教学的优势，又利用网络教育全方位、立体化、多渠道的特点， 构建有利于学生个性化发展和综合能力培养为特色的人才培养 方案，注重学思结合，倡导探究式、讨论式、参与式教学，促进学生 ２－３优化教学资料现在要求全部使用多媒体教学，所以课件质 量对于教学效果至关重要。多媒体课件要求统一格式，字体大小 合适．颜色鲜明，授课内容精简并突出重点难点，不能照搬教材的 全部内容，适当体现双语教学。医学影像学需要大量的图片教学， 准备的图片案例要典型清晰并做必要的标识注解，并应用３Ｄ后 处理技术增加头颈、心脏ＣＴＡ图片，利于学生对血管解剖的理解； 还利用强大的网络教学平台将教学资源如教案、讲稿、课件、示教 图片优化组合上传，利于学生根据自身需要和个人特点自主学习。 另一方面，近年来，教研室主编、副主编或参与编写教材共７部， 其中主编卫生部“十一五”规划教材及全国高等医药教材建设研 自主学习能力、合作交流、应用与创新等综合能力培养［４１ 教师以 建设“国家级精品课程”为目标，以先进的教学理念为指导，以“加 强学生素质教育和能力培养”为中心，将教育信息化的特点引进 教学建设，改革教学模式，带动教学现代化。 ２精品课程建设的主要方案 ２．１加强师资队伍建设教师队伍是推进现代教学的主导者和 推动者，承担着资源采集、课程编排、内容传输的任务 。构建结构 究会规划教材１部．副主编科学出版社全国高等医药院校规划教 合理、教学水平高、教学效果良好、具有发展潜能的高素质师资队 伍是精品课程建设的可靠保证。本课程的师资源于７所大学的教 师，传承了不同学校的学术优势和教学风格。师资队伍结构合理， 学术思想活跃，趋向年轻化，中青年教师占总教师人数的７２．２２％； 材１部．参与编写卫生部和教育部普通高校“十一五”国家级规划 教材５部。教材建设成就显著起到了广泛的示范和辐射作用。 ２．４改革课堂教学方式 传统教学模式是灌输型教授方式，学 生属于被动接受知识．这种教学方式难以调动学生的学习主动性 教师总体文化素质较高，其中博士研究生１４名，硕士研究生１１名， ４５岁以下教师具有硕士及以上学位所占９６．１５％．３５岁以下的占 １００．Ｏ０％。教研室鼓励年轻教师进一步深造并积极引进高学历高 素质人才，不断改善教师队伍的职称、学历和专业结构，以充分夯 和积极性。根据现代教学“以学生为主体、教师为主导”的理念，全 面开展“以问题为基础的学习”（ＰＢＬ）教学法．课堂之前设置问 题，让学生通过各种渠道找资料查阅参考书，然后教师课堂讲述 重点及难点的理论内容。再分组进行讨论．每个小组分配１名助教 作者简介：刘佳（１９８９一），女，住院医师，本科，主要从事医学影像教学及诊断工作；Ｅ．ｍａｉｌ：４４２７７５８８３＠ｑｑ．ｃｏｍ。 通讯作者：郭大静（Ｅ－ｍａｉｌ：ｇｕｏｄａｊ＠１６３．ｅｏｍ）。 现代医药卫生２０１４年９月３０日 ｇ３０￣ｇ１８期ＪＭｏｄＭｅｄＨｅａｌｔｈ，Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ３０，２０１４，Ｖｏ１．３０，Ｎｏ．１８ 并引导学生自主提出问题、分析问题和解决问题，讨论完毕后小 组代表发言，最后教师归纳总结。通过ＰＢＬ教学法极大程度地调 动了学生的学习热情，有助于培养他们思考问题和解决问题 的能力。 而成的，方便学生复习重点难点。网站还设立了互动平台，学生针 对性提问，教师定期性答疑，利于师生双向交流，提高教学效率。 另外，建立了示教片库，其中上传了教研室教师精心整理的各种 不同病例的Ｘ射线、ＣＴ、磁共振成像（ＭＲＩ）及超声图像，除了多数 二维平面图以外还有３Ｄ图，例如心脏冠状动脉ＣＴＡ，图像资料 是按照系统分类的，体现出医学影像学教学的整体性和系统性。 网络教学平台的建设。从内容和形式上都很好地体现出了医学影 ２．５改善影像实习教学设备传统的影像学实习教学一般采用 “医学影像胶片”的方式进行，随着每年学生扩招，实习学生越来 越多，胶片太小，很多同学会看不清胶片上的图像，同时胶片易发 生损坏、污染等现象，而且胶片资料更新慢、成本相对较高以及存 放较为困难，这些都严重影响了医学影像学实习教学质量。教研 室向学校申请建设多媒体影像教学实验室并充分利用影响归档 和通房系统（ＰＡＣＳ）存储和传输图像的功能，由教师挑选出典 型的图片案例，使１名或２名学生使用１台电脑阅片，这样学生 像学这门课程的鲜明特点。 总之，通过医学影像学精品课程的建设，优化了教学的理念和 方法，极大提高了教学质量和效率，为国内现代医学教育教学提 供了可贵的参考模式，为下一步市级精品资源共享课程建设及国 家级精品课程建设积累了丰富的经验。 参考文献 可以自主调节图片大小及窗宽窗位、亮度黑白等．使图像获得最 佳的效果，更利于理论与实践的结合，使学生进一步加深对课堂 理论知识的理解 ［１】袁小平，任俊杰，谢榜昆，等．培养高质量的医学影像学本科 ２．６建设精品课程网络教学平台 随着网络时代到来，教学的 地方已经不仅仅局限于教室内，网络是大家学习知识的一个重要 平台。教学网站建设包括课程介绍、课程负责人、教学队伍、课程 专业人才一医学影像学本科生的实习教学研究ｆＪ］．影像诊断 与介入放射学，２０００，９（４）：２５３。２５４． ［２］唐金华，郭玉婷，陈煜．精品课程建设运行情况专题调研结 果分析【ＪＪ．中国高等医学教育，２０１０（４）：８ｌ一８２． 特色、课程建设规划、授课录像、教学资源。其中授课录像是专业 摄像师对教研室大课教学进行录制并由专业团队后期制作而成， 【３］郝桂荣，高东明．精品课程建设的理论与实践ｆＪ］．辽宁医学院 学报：社会科学版，２００７，５（４）：４１—４４． ［４１陈永富，钱国英，汪财生，等．与行业结合的免疫学设计性实 极大限度地开放了教学课堂，扩展了课堂教学的内容。给学生提 供了原汁原昧的教学内容。部分课程教师采用英语教学，课堂上 学生英语水平不同、接受能力存在差异，未完全听懂的同学课后 可以通过课堂录像反复学习直至完全理解。同时教学大纲、大课 验教学模式的探索与实践［Ｊ】．右江民族医学院学报，２０１２，３２ （６）：９５０—９５１． 教案、课件都按照教材章节上传到教学资源中，每一章内容后面 『５］刘敏丽，魏晓丽，成延萍，等．病理学精品课程建设中的问题 与思考ｆＪ］．西北医学教育，２０１３，２１（５）：９６０—９６３． （收稿日期：２０１４—０４—１４） 都编排有练习题，而且题型全面包括名词解释、选择题、填空题、 判断题、简答题及读片题。每一道题都是经过严格把关，仔细筛选 医学生物化学考试改革的探讨与实践 李冬妹，黄 瑾，潘，郑志红，王英姿（石河子大学医学院生物化学教研室，石河子８３２００２） 【提要】 考试改革是提高教育质量，培养创新人才的重要环节之一。医学生物化学是高校重要的基础课程之一， 为提高和改善生物化学教学效果，充分发挥考核对教学方式方法调整的指挥棒作用，开展有效的考试改革是非常有益要 的。考试改革应针对目前考核存在的问题开展，如考试形式单一、重知识而轻能力、考试管理不规范等，可以调整考 试大纲，增加灵活多样的过程性考试，同时建立科学的考试管理、评价和反馈。考试改革的探讨与实践终将对改进医 学生物化学教学方法和提高教学效果起到重要作用。 【关键词】专业，医学； 生物化学；教学改革；教育改革； 考试改革 ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００９—５５１９．２０１４．１８．０７４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９—５５１９（２０１４）１８－２８６４—０３ 随着生命科学的蓬勃发展，生物化学作为医学专业必修的基 础课程，其重要性也日益突显．已被誉为生命科学的“共同语言”， 学好生物化学不仅为学生学习其他的医学课程奠定良好的基础， 考试不是最终的目的，而是帮助学生调动学习积极性，培养高素 质综合型创新人才的一种重要手段 。如何去考、考什么对于教师 来说是一门艺术。而审视当今我国高校课程考核模式，普遍仍保 而且为学生今后更好的工作和开展科学研究提供一定的帮助＿ｌｌ。 因此有必要扎扎实实地学好这门课程．然而此课程理论抽象，内容 持着传统的单一知识评价体系，在形式、方法、内容等方面还存在 很大的改进空间［５】，因此要充分发挥课程考核的导向作用，对传统 繁多，如何有效提高教学效果已成为亟待面对的问题嘲。为解决这 一的课程考核方式加以反思并进行改革。考试改革也是推进高校人 才培养模式改革的重要突破口。 １生物化学考试主要存在的问题 １．１考试形式单一．重知识而轻能力 目前大部分医学院校的 生物化学课程的考核方式还是偏重于闭卷笔试，平时考核成绩在 问题，并符合高校培养高素质创新人才的特点，各种类型的教 学改革已在高校中展开。考试是教学过程中的一个重要组成部分， 它是评价和改进教学效果、有利于培养创新人才的基本途径之 一日。学生认为“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”，然而 作者简介：李冬妹（１９７９一），女，河南西华人，博士研究生，副教授，主要从事生物化学的教学与科研工作；Ｅ—ｍａｉｌ：ｌｉｄｏｎｇ＿ａｂｃ＠１２６．ｃｏｒｎ。
