Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 浅探中职学校计算机课程创设高效课堂的有效途径 李晓娜 （广东省揭阳市卫生学校 广东揭阳 ５２２０２１） 摘要：本文从中职计算机应用基础的培养目标出发，即：培养锻炼学生对于计算机的实操能力；同时，分析了我校学生的知识结构，提出 了结合教材，创设计算机教学高效课堂的三个有效途径：充分做好课前准备；刨设互动课堂；善于进行教学反思。 关键词：中职 计算机教学 高效课堂 有效途径 中图分类号：Ｇ ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４－－０９ ８Ｘ（２０１１）０９（ｂ）－－０１ ５２－－０２ 中职计算机应用基础课程的内容集基 本理论知识、实践性与工具性为一体，是以 使得我校学生良莠不齐，整体计算机基础 是笨蛋。”她当时急了：“我不是说老师。”我 知识和操作能力不高。部分学生比较调皮， 笑着接着说：“老师一大笨蛋，教着一群小 培养学生计算机实际应用能力，提高科学 这也给课堂管理增加了难度，对教师的教 笨蛋。”全班的同学都善意地笑了，接下来 文化素质为主要目的，其知识的内涵与技 学提出了更高的要求。如果没有充分认识 的课堂气氛超常的活跃，学生部积极讨论 能要求不同于其他学科。这就决定了计算 到这一实际情况，并设法加强课堂管理，将 机课程教学的重点应在于锻炼学生对于计 很难得到好的教学效果。因此，必须充分了 算机的实际操作能力，计算机的教学过程， 解学生，下足课前准备功夫，设计切合学生 就是教师和学生在双边互动的氛围中，由 实际的教学方案：从学生的生活实际和感 教师引导学生主动学习的过程。笔者根据 兴趣的问题切入，合理设计教学活动；设计 我校学生的知识结构和认知规律，结合教 高质量的有针对性的课堂练习；仔细考虑 材要求，提出了创设中职计算机教学高效 课堂教学中的细节问题，课堂上学生可能 课堂教学必须具备的三个有效途径。 出现的认知偏差，针对可能发生的学生情 况设计教学中的应急方案。本学期授课前， １充分做好课前准备，是保障高效课堂教学 本人首先对学生接触过计算机的情况进行 的基础。 摸底，将有一定的计算机基础知识和操作 目前，我校学生的基本情况是：来自城 能力的与从来没有接触过计算机的学生， 镇的大部分学生在小学和初中阶段己经接 进行帮扶式座位调整，做到学生帮扶，老师 受了较长时间的计算机应用教育，大部分 心中又有明确辅导的帮扶学生，使到学生 家庭里都有计算机，这些学生己经具备了 整体水平同步提高。 一定的计算机基础知识和操作能力，但部 分来自农村的学生则从来没有接触过计算 ２创设互动课堂，是高效课堂教学的关键 机。因此，我校学生的计算机知识水平及应 教学效果的提高，从某种意义上说，其 用能力参差不齐。针对这个实际情况，为了 实就是把教材的内容有条理地在课堂教学 实现课堂高效，必须做好充分的课前准备。 的有效时间内，让学生学会及掌握，并熟练 １．１备教材 运用，使学生获得最大的收获。作为一名多 即钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学 年参加计算机教学教学的科任教师，本人 的重难点。同时根据教学目标以及突破重 常常有意识地去注意自己的教学行为，试 难点的需要出发，设计适当的教法与学法。 着去创设一个高效地课堂教学环境。从近 计算机应用基础》课程的内容设置一般是 两年来的教学效果来看，以下这些方法是 计算机的基础知识、操作系统、ＯＦＦＩｃＥ 较行之有效的。 公软件的使用。学生到机房上课，本来充满 ２．１营造宽松融洽的课堂气氛。创设轻松有 着好奇和兴奋，但几节课后，基础知识部分 效地学习氛围 内容枯燥无味，艰涩难懂，便渐渐打消了他 从多年的教学反馈来看，课堂教学质 们学习的积极性及热情。考虑到学生的实 量的高低很大程度上取决于课堂之中及课 际情况，针对学生己有的知识基础，能力水 堂之外的师生关系的好坏。融洽的师生关 平。这学期，本人在做授课计划时，对教材 系有助于创造和谐的课堂气氛。课堂教学 内容的授课顺序做了适当调整：即先安排 中，学生学习程度的参差不齐，教师面对调 了系统的组成及键盘的的基本操作和汉字 皮的学生，尤其是差生的态度要慎重，委 输入方法；接着学习ｗ０ＲＤ文字处理软件 婉，更不能放弃对他们的努力，要努力寻找 的使用；再接着学习其他计算机的基础知 他们的闪光点加以鼓励，和他们建立一种 识和操作系统的使用；最后才安排其他ＯＦ－ 融洽的关系。如果学生感觉课堂气氛轻松， ＦＩＣＥ办公软件和网络知识的学习。 更愿意配合老师的教学，使教与学活动得 １．２备学生 到良好的展开，从而创建出有效地学习氛 近两年来，学校扩招，我校大部分学生 围。在讲授ＥＸＣＥＬ“ＩＦ函数的两层嵌套”这 是无法升上高中继续学习，但参加工作又 一节课时，当时我举了多个例子，反复强 年龄太小的这一类学生，学生中己经掌握 调，依然有学生百思不得其解。在对一名学 了一定的计算机基础知识和操作能力的与 生手把手辅导后，她最后茅塞顿开，在课堂 从来没有接触过计算机的同一课堂上课， 上大叫：“啊，老师，笨蛋！”我笑着说：“老师 １ ５２ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 完成课堂作业。 ２．２把握学生学习兴奋点，构建有效教学过 程 教学的过程是教师“教”与学生“学”的 过程。现行教材的内容并不是学生喜闻乐 见的。如何使老师付出的努力得到更大的 回报呢？本人认为，应该使学生保持着一种 兴奋积极的知识接受状态，才可以使提高 课堂教学效果成为可能。 （１）充分挖掘教材内容，将枯燥的内容 以生动活泼的形式讲给学生。备课时，定准 每一节课的课堂目标。尽可能地用通俗易 懂，并适当幽默的语言围绕教学目标采用 “梯式”递进的方式展开教学内容。对课堂 感兴趣，学生才会主动接收知识。 （２）创设互动教学过程，提高课堂学生 参与度。教学有法，教无定法。对学生而言， 学习是一个由不知到知，由知之甚少到知 之甚多的过程。在这个过程中，教师应善于 “以学导教”，密切关注学生的学习状态，及 时调整教学方法，真正做到“困材施教”。 （３）重视导引的设计。好的开始是成功 的一半。探究性教学导引的设计，引起学 生对学习内容的兴趣。例如：在讲授“计 算机系统组成”这一节课，我提问：“同学 们己经学过了《人体解剖学 ，能不能说 说，人的身体内部，是否跟我们从外面看 到的一模一样呢？”学生回答：“不一样，身 体内部有许多组织器官（或内脏）。”我接 着问：“这些组织器官（或内脏）的功能都 是一样的吗？”学生回答：“当然是不一样 的。”设问到这里，我马上引入了：“我们今 天就用一把螺丝刀也来解剖一下计算机 内部（系统）组成吧！”学生都笑了起了，注 意力很快集中了。 （４）精讲多练，教学方法多样化。一节 课，一般由讲解、学习、练习三部分组成。教 师授课时，应该采取边讲、边演示、边思考、 边练习的教学方法。在讲解“ｗｉｎｄｏｗｓ的基 本操作”这一章时，考虑到学生己经掌握了 计算机的基础知识及文字处理方面的技 能，在设计这一节课的教法时，我主要采用 了“提问法”。即将这一章的知识要点全部 采用问题设问的形式，让学生回答操作，再 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ Ｑ： 创新教育 将学习的主动权交还给学生，鼓励 学目的要求，应该掌握的内容是否真正消 加以点评。同时设立了激励机制，对于主动 “主动”，回答问题的学生采取加分的形式进行奖 他们思考，完成学习任务。在练习的过 化掉。由于计算机应用基础是一门操作性 励，有部分平时较为腼腆的学生，也积极响 程中，加强巡视，如果学生碰到困难，适时 极强的课程，要求学生不是通过记忆来完 应。例如，在讲解“桌面”时，我提问：“电脑 给予启发和提示，并将普遍存在的问题在 成教学任务，而是一定要通过教师的讲解，正常启动登录到系统以后的整个屏幕界面 讲台上最后总结一下。 叫什么？”马上有学生站起来回答：“桌面”， 能够举一反三，触类旁通。可以通过多举例 子进行练习，让学生反复的灵活运用，来检 我接着问：“你能说说桌面上有哪些元素 ３善于进行教学反思，是教学提高的有效 测学生掌握课程的程度是否达到设定的教 学目的要求。 吗？”通过一问一答的形式，将教材的知识 途径 点一一展示给学生。师生互动，学生互动， 从课堂作业及课后的反馈来看，这节课的 教师在长期的教学实践中，会形成一 （３）教学方法的运用是否适当，教学过 套自己固有的教学方法和教学模式。反思 程是否做到“因材施教”。一节课的教学设 教学效果非常好。让学生在互动中参与课 是要求教师批判地考察自己的教学行为及 计及教案，一般是参考了其他教师的智慧，堂，真正当作自己学习的主人，而不是被动 其情景，通过实践与反思的不断循环，逐步 经过再三考虑后而选择的教学方法。对教 解决课堂教学环境的创设，应变能力，关注 材重难点，在课堂上也可以根据学生的反 的知识接受者。 （５）合理的任务设计，让学生在“任务驱 自己教学行为背后的思想、观念，提高教学 应，适当地调整讲解时间。学生接受较好 动”下进行课堂练习。课堂练习，主要为加 技能，优化课堂效果。从反思的态度上来 的，可以适当讲快一点，学生接收起来较难 看，这应是每一位教师的自觉行为。像我校 的，可以适当增加点时间。教师在课后，应 设计时，可从学生的实际出发，充分考虑学 教案首页上的“课后记”这一内容，就是对 该勇敢地批判自己：“我的教学方法适合学 生的兴趣，尽可能地创设与当前学习主题 教学行为反思和评价的真实记录。因为，评 生吗？对课堂上的教学突发情况，我当时处 深学生对知识的理解及掌握。在进行任务 相关的、较真实的课堂练习，引导学生带着 价课堂是否高效最重要的一点是：学生在 理的方式适当吗？有没有比这堂课更好更 “任务”进入积极的学习状态中。对于新讲 这课堂上到底掌握了多少知识。教学反思 有效地教学方法呢？”自我批判不是全盘否 的内容或一些难度较大的“任务”，本人一 般在学生练习前，会适当给予提示。例如： 在讲到ＷＯｒｄ的图文混排时，首先引导学生 “节日到来了，我们ＤＩＹ一张贺卡送给朋友、 亲人吧”。学生马上表现了极大的兴趣，这 时，我适时地引入了“图文混排”的概念，边 讲边演示。学习两字其实是“学”与“习”的 的内容可以包括： 定自己，而是教师在这样一个不断循环的 （１）对学生实际情况预估的反思。授课 反思过程中获得进步。 总之，高效课堂作为一种理念，更是一 前，教师要对全班同学的知识水平及理解 力心里有数，这样才能做到有的放矢，选 择设计合适的教学方法及适当调整教学 内容。 种价值追求，一种教学实践模式。在今后的 课教学中，将会引起我们更多的思考，我们 要踏踏实实研究“高效课堂教学”，从学生 实际出发，从素质教育的目标出发，使课堂 教学建立在更加高效地基础上。 （２）这节课是否完成教学目的要求的教 过程，学到了新的知识和技能后，学生都很 想快点试一试，这时，我再变学生“被动”为 学内容？检验教学内容能否完成的关键是： 看全班同学是否都己掌握课前所设定的教 （上接１ ５１页） 理论也记住了一堆，经济应用也了解了一 些，思维好像也得到了锻炼，但是还是表示 其实都是很有学习的愿望的，只是苦于找 不知道该如何去使用这一技术工具。 不到一种可以轻松学习的方法，或者说找 进而提高学生对数学学习的兴趣。 无论我们的学生处于什么能力水平， 己学习，主动掌握知识，老师补充说明的新 型教学方式。 ５结语 北大数学系教授姜伯驹院士说：“数学 不到在学习的过程当中体会到一种学到东 ４新形势下的数学教学 数学教学在高职教育过程中遇到了很 多的问题，但是还是可以运用一些较为先 西时候的满足与快乐。 在这里，通过在课堂上采用行动导向 能够训练出其他学科所需要的清晰思维。” 从这一点出发，数学并不是无用的科学，只 教学法中的一点或几点方法，就可以很好 是如何去学数学，如何去用数学，是我们所 进的教学方法与手段进行改进的。行动导 地调动学生的学习积极性。例如，在课堂 面临的最大难题。通过简单的分组教学，可 向教学法就是其中较为成功的一种。 上，对学生采用分组的方法进行人员分配， 以适当解决数学教学中的课堂气氛沉闷， 行动导向法是指以行动或工作任务为 主导方向的职业教育教学模式。其目的是 针对许多职业不断提高的复杂度和抽象 性，学生可以通过激活和掌握专业和 跨专业知识，具备解决问题的能力，即培养 学生的职业行动能力。其实质就是理论与 实践一体教学的一种结构范式。行动导向 法特别强调学生的主观能动性，学生表现 出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学 生互相配合工作和讨论问题，通过团队工 作培养学生的职业行动能力。结合书面资 以小组为单位，对各组学生根据其表现来 学生学习积极性不高的问题。但是面对前 打分。在对每一个知识点进行讲解之前，先 面提及的如此多的问题与困境，如何设定 让学生自己看一遍主要内容，然后鼓励他 出一套可行且高效的方法，在高职教学过 们上讲台来对自己所学进行分享。这并不 程中，使我们的数学教学能够更加“平易近 是简单的对知识的一个掌握，更是对他们 人”，使得我们的学生能够真正走出困惑， 表达能力与概括能力的一种锻炼。对于学 摆脱对数学的恐惧，使学生体会到数学可 生没讲透彻的部分，可以先让学生之间进 补充与总结。在课堂上，还要预留出一部分 以用于国民经济各行各业之中，这些都是 行探讨，然后再请学生讲解，最后教师进行 数学研究工作者和教学工作者们需要继续 努力探讨的问题。 时间让学生进行课堂练习。每个小组派出 代表上讲台演绎推理过程，然后分别采用 参考文献 料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在 组内补充与组间纠错的方式，使得整个知 【ｌ】李大潜．数学文化小丛书．北京：高等教 理想的情况下学生积极参与全部教学过 识点的讲授进行得更完整。 育出版社，２０１０，６． 程，这样做的学习效益是最高的。 通过上述一个简单的分组学习过程， 【２】马福军．行动导向教学法在职业教育中 基于行动导向教学法的精神概要，在 就可以极大提高学生对相关数学知识的学 实际的教学过程中，可以适当选取相应的 习兴趣，活跃课堂气氛，使得数学教学不再 形式去减少学生对数学学习的恐惧心理， 停留在简单的灌输模式之下，而是学生自 的应用．职业技术教育，２００７（２３）． 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ５３
