高职设计专业的教学方法研究

高职设计专业的教学方法研究

本文主要从如何体现高职特色的教学模式，实践教学，教材建设，教学设计，考试模式等方面进行了专项研究和改革，并取得较好的成果。因材施教，确定不同学生的不同培养方向，使学生的能力得到最大限度的发挥，建立多元考核评价体系等几个方面对职校室内设计教学进行了分析和论述。

标签：教学方法；高职设计；案例教学；方法改革

基于工作过程，有机的把基础理论、专业技能、设计观念和社会实践等教学环节互相结合，积极开发、调动学生的创作的主动性和能动性，使学生建立自主的学习方法，进行有针对性、系统性的学习。通过激发学习兴趣与知识积累、加强基地考察与项目实践、发挥集体智慧与网络学习等方法，形成本课程的教学特色。

一、案例教学激发学生的兴趣

“案例教学法”是一种生动直观的先进教学方法。在教学中，教师运用大量的设计案例或学生的设计作品让学生共同分析讨论，听取学生的见解，教师最后进行总结的教学方法，避免了教师上课“满堂灌”的做法。如进行办公空间设计的时候，教师引入相关优秀设计作品和以往优秀学生作品，引导学生讨论、分析设计要点，形成结论。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。

二、项目教学进行基地考察与项目实践

项目教学法是依据室内设计师岗位的工作流程对应的能力要求，围绕职业岗位能力的形成，科学设计和选择项目，教师对项目案例进行剖析，介绍相关室内设计的知识点，鼓励学生树立自主完成设计方案的信心。接下来的设计阶段由学生自主进行，但必须遵循“需求分析→初步设计→详细设计→效果图→施工图”的过程模式。教师的作用主要是个别答疑以及对共性问题进行总结归纳。学生则在教师的帮助下进行主动性的思考、探索与实践，充分体现学生在教学活动中的主体性。设计的最后阶段是项目验收阶段，此阶段学生需要提供的资料包括设计说明和图纸。

一方面，学生通过实践学习，在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上，得到一次真实环境的全面综合实践锻炼。使学生在设计定位分析、设计创意构思、实践应用技巧、团队协作意识、交流沟通能力、综合素质等方面都有很大的提高。通过与校外企业合作使学生进一步得到在实际项目中锻炼的机会。从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，使学生学习到实际项目在进行过程中可能遇到的各種各样的问题及解决问题的能力，将更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，使学生

能够顺利就业。

三、任务驱动教学法

将教学内容设计成一个或者多个具体的任务，进行任务驱动式教学，使学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问题，解决问题的动态过程中学习，从而实现教学目标。

四、现场教学法

通过与校外企业合作建立模拟实训基地，包括设计中心、材料展室、施工展室和若干施工试验室，使学生进一步得到在实际项目中锻炼的机会。从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，使学生体验到实际项目在进行过程中可能遇到的各种各样的问题及解决问题的能力，将更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，使学生能够顺利就业。

五、建立多元考核评价体系

课程考核上，改变过去单一技能考核的方式，在教学过程的中期和末期，组织2—3次方案汇报。针对末期汇报，邀请相关专业人士或学者参与评审。

考核成绩综合考虑以下几个方面，一是平时项目成绩，二是平时项目汇报成绩，三是理论笔试成绩，四是技能考核成绩。考核的主体包括课程教师、业内专家、项目小组及客户多元评价主体，从而全面、系统的进行考核评价。

根据课程内容分为多个模拟项目，每个单元项目各有一个侧重面，并包含有知识点、能力点、素质点三个方面内容，通过每个单元模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求。知识点通过理论教学（多媒体课件），采用案例分析法、小组讨论法等，结合实际分析项目要求，使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识，加深理解；技能点则通过组织学生在校外实训基地重点解决；素质点是在理论教学、现场教学、单元项目设计实训过程中培养。

以上是笔者在教学实践的过程中对于室内设计专业教学改革的一些想法。随着国家对职业教育改革的重视和投入的增加，教学与市场接轨已是大势所趋。相信在不久的将来，室内设计专业的职业教育一定能开创出一个既具有中国特色，又能与国际教学接轨，既能培养高素质的学生，又能适应市场发展的新局面。