2023年道德与法治课程标准(2022年版)学习心得

这学期我们“十四五”道德与法治学科成长团队，在许英教研员的带领下认真学习了课程标准，收益良多。我仅对新课标的一个方面——学业水平考试，来谈谈自己的体会。

在道德与法治课程标准（2022年版）56页有这样一个考试样题示例：

材料一 家，会意字。甲骨文字形，上面是“宀”，表示与室家有关，下面是“豖”，即猪。古代生产力低下，农户多在屋子里养猪，所以屋子里有猪就成了家的标志。本义：屋内，住所。

材料二：明朝思想家王阳明认为孝顺有“三种境界”：一是养长辈的身，保障长辈吃穿不愁；二是养长辈的心，让长辈心情愉悦；三是养长辈的志，让长辈活得有意义。

（1）运用所学知识，解析材料一中蕴含的对“家”认识。

（2）结合材料二，运用所学知识分析中学生应该如何孝顺父母。

以上示例，充分体现了新课程标准到底注重什么？ 一、家的第一种境界——养身。

新课标的第一种境界——围绕核心素养。

我去年曾执教过道德与法治五年级上册第四单元“骄人祖先 灿烂文化”第8课——美丽文字 民族瑰宝 第一课时。在这节课中同学们知道了每一个汉字都承载着特定的文化信息，具有丰富的文化内涵。可避风雨，食能果腹——就是从古至今我们对家的全部幻想——养身。家从最初的人们的幻想到王阳明认为孝顺的“三种境界”：养身、养心、养志

道德与法治课程围绕核心素养体现课程性质。 本题主要体现了道德与法治学科的两个核心素养——道德修养、责任意识。在道德修养中体现的是家庭美德——孝敬父母。在责任意识里表现的是——担当精神。明朝思想家王阳明认为孝顺的“三种境界”，就是孩子们的三种担当。

二、家的第二种境界——养心。 新课标的第二种境界——知行合一。

核心素养的培养不是影响人的一时，而是影响人的一生。人无德不立，国无德不兴。道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。上题的情境素材来自中华优秀传统文化，内容新颖，可以从材料解析中判断学生对“家”的理解深入程度，可以从感恩父母的做法来判断学生道德修养的发展水平。引导学生学会生活，学会思考，学以致用，促进学生知行合一。

三、家的第三种境界——养志。 新课标的第三种境界——立志。

本题考查的课程内容属于以为教育阶段道德教育的核心，无论从涉及的情境还是课程内容看，均具有典型性，本题也是要立学生的志——对自己负责，具备承担赡养父母责任的认知，才能对社会负责，对国家负责。

《礼记·大学》中有这样一段话：“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国来自者，先齐其家；欲齐其家者则握把名危，先修其身；欲修其身者，先正其心；……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”以自我完善为基础，通过治理家庭，直到平定天下，是几千年来无数知识者的最高理想。“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想在中国几千年中影响始终不衰。立学生的“志”，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

总之，新课程评价始终围绕学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。综合运用多种评价方式，促进知行合一。