教学设计评价量规表

案例主题__________________________ 评价项目 出勤 评价内容 C B A 满勤，无迟到早退 缺课达1/3 有缺课、迟到、早退 自评 互评 A B C A B C 以教师为中心以学生为中心的教学设计，以问题或主题为中心，以探 的教学设计，单采用多种教学策略与分组究式、发现式、任务驱动式教学 一知识灌输式策略，如全班性的、协作性学习为主，体现技术的最佳策略 讲授 的、个别化的等，激发、鼓应用方式，提高学生的创新 励学生自主学习 和实践能力 书籍、教材等印利用信息化学习环境和资设计能够整合利用现有资 刷制品，也包括源，寻找、评价和选择可为源的教学活动，开发生命载教学 音像制品等 学生利用的特定技术资源，体形式的教学资源，使学习资源 解决与学科领域相关的真者可以通过网络进行交流 实问题 教 知识传授者、主 合作学习活动的组织 教师动施教者，监控者，研究性学习的指导者， 角色 整个教学活动知识传授者，学生自主学习 帮助者、促进者 学 的指导者 的进程 学生 知识传授对能主动参与学习，成为学习 信息加工的主体，通过质 角色 象， 外部刺激被活动的主体 疑和探究、发现学习，进行设 动接受者 知识的重构和创造 作为演示工 作为学习和交互工具，丰 作为促进学生自主学习 技术具，以展示和呈富的教学环境的创设工具 的高级认知工具、 情感激励计 应用 现知识为主 工具、研究性学习的开发工 具 学生作品，将基于技术的评尝试检验多种评价方法，引 估策略和工具整合到特定导学生使用自评、互评工学习书面、口头测试 的学习评价计划中 具，对其创作的技术产品及评价 其创作过程作出批判性的评价 合作 交流 建议 反馈

少 较积极 积极主动