【心声】 ｌ教法学法新探ｌ 探索讲故事技巧 促进学前语言教学 ●王佳 摘要：在学前教育过程中，故事可使幼儿学习知识、提高记 种意境，使幼儿在意境和情境中感受故事内容。德国作曲家门德尔 松早就说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词 更好得多。”背景音乐可以对集中幼儿的注意力起到很大的作用。 忆、发展语言技能、培养想象力与创造力、明辨是非等。本文针对幼 儿活动中讲故事的技巧，提出了一些思考和尝试性的探索。 关键词：故事；尝试；幼儿 每个人都是在有故事伴随的童年中成长的。一个个生动的故 事，引领着孩子们徜徉于一个又一个新奇的世界，使他们在诸多新 奇的世界里。懂得做人的道理，感悟人生的智慧，受到更大的启发 甚至是终生的影响。 能提高幼儿的想象力和自我控制力。而当今这个“读图”的时代，画 面对于激发幼儿联想的作用同样不可忽视。例如有一次我在讲故 事《老鼠娶新娘》时。就采用了富有神秘悠远感觉的“琵琶曲”，并配 上精美的ＰＰＴ动画，收到了非常好的效果。 第二，对故事进行再创造。我所说的再创造，当然不是将故事 改得面目全非，而是在尊重故事基本情节的前提下，将故事的语言 进行美化，将细节进行润色，使故事既能做到语言优美又能做到情 对于所有幼儿教师来说，故事来源主要是参考故事书，但是直 也可以进行一些 接照本读故事给幼儿。是绝对不会收到好的效果的。问题主要出在 节内容丰满，以适合幼儿欣赏。在故事的文体上，诸如把故事变成有韵律的散文，以增强故事的音乐性。 故事书内容上，因为很多故事书并不是完全符合幼儿审美的，故事 大胆的尝试。中人和物的形象性以及情节的曲折性都是明显不够的。故事能吸 第三，不时地进行提问。使得幼儿对故事内容记忆更深刻。讲 故事切忌老师一个人在那里唱“独角戏”，那样就成了老师一个人 在表述，幼儿并没有参与到活动中去。幼儿教师应该做的就是将幼 儿一起带到故事的情境中，并让幼儿同教师以及故事里的主人公 一引幼儿。除了靠教师丰富的表情、协调的肢体语言、声情并茂的表 演。还要靠教师对讲故事技巧的把握。也正是源于此，我在平时的 教学活动中，便有意识地开始关注讲故事的技巧问题，力求把语言 故事讲得生动而引人入胜。使故事更能吸引小朋友。 起活动，让幼儿成为整个故事清楚的旁观者，而不是局外人。幼 为使故事更易于幼儿欣赏，我进行了以下几方面的尝试： 第一。加入背景音乐以及许多现代多媒体教学技术，创设出一 神实质。总之。教师在讲授时，要深入钻研教材。在处理好课堂气氛 儿只有在参与的情况下，才会对故事的内容记忆尤为深刻。 第四。要适时重复故事中的一些内容。幼儿注意以无意注意为 外，充分利用学校信息资源库，借助网络助学系统，更能多层次、 多途径、个性化、立体化地解决学生的疑难问题．通过在线提问 和答疑可以满足不同程度学生的个性化需要，从而提高学生的 学习兴趣。 的动与静、课堂节奏的缓与急、讲解分析的展与收的同时，引导学 生感知美、鉴赏美、创造美，使学生乐在其中，学得其所。 ３．创新课堂教学模式 教师长期使用同一种教学模式、教学方法往往会使学生的兴 奋点出现衰退，导致学生听来索然无味、昏昏欲睡，课堂气氛死气 沉沉、呆滞沉闷。教师在教学过程中应通过变更教学方法（比如采 ５．平等互动 新课标确立了“以人为本”的思想，充分尊重学生的个性。为了 每一个学生的发展，教育者更应考虑“新时期师生之间的平等关 系”。教师要在思想上平等对待学生，在教学中把学生当做研究者、 合作者，尊重学生。教师要善于开发学生的思维潜能，要创造课堂 内学习民主作风，在学习上打破师生界限，增进师生间学习的互动 性，使学生在自由民主的学习氛围中形成自主的学习心理。在课堂 用辩论、演讲、抢答、讲座等方式）来激发他们产生新的兴奋点，维 持和发展已经调动起来的学习积极性。面对中专学生的实际情况， 语文教师要在尊重学科规律、课时有限的前提下，从实际出发，对 所教的内容进行筛选。选择典型、精彩、重点部分进行讲解，通过不 断分析、比较，设想各种活跃课堂的思路，将所要传授的知识组织 起来，充分锻炼学生的思维，使知识在实际中得到检验和巩固。例 上，教师要提供交往和对话的自由空间，让学生的身心得到充分的 放松。多渠道地培养学生自主学习的能力，让学生充分表现自己独 如。在讲授诗歌、戏剧时，教师通过组织学生进行分角色朗读或课 本剧表演。激发学习热情，提高他们的口头表达能力；在讲授小说 立思考问题、研究问题的能力。这种宽容、和谐、愉悦的课堂氛围，必 定给学生带来高度的学习热情，推动他们孜孜不倦、锲而不舍地努 力．使学生的思维在和谐的氛围中无拘无束。纵横千里。任意驰聘。 综上所述，营造良好的语文课堂教学气氛，关键在于教师要结 合课文内容，坚持“以人为本”的教学理念，在充分了解学情、了解 学生现状的前提下，适当调整课程设置，拓展教学思路，善于创设 时，教师则指导学生有针对性地阅读课外小说，并布置学生充分发 挥其想象力来续写小说的结局，从而达到提高学生思考与写作能 力的目的。在中专语文教学中，教师可通过“研究型教学法”“问题 讨论法”“以情优教法”“专题教学法”等行之有效的课堂教学法，将 所学的内容让学生充分讨论，并从中加以引导、分析、判断、概括、 总结，从而顺其自然地让学生掌握预定的教学内容，达到既定的教 各种情境，科学而艺术地捕捉教学细节。改变教学行为；善于运用 各种教学方法、教学模式、吸引学生的注意力，调动学生积极健康 学目的。 ４．充分运用多媒体技术 的情感体验和丰富的内心情愫，提高学生的学习兴趣，让他们用心 去感受和体验作品，从而使学生主动、快乐地进行学习。 参考文献： 教师还应充分利用现代化的教学工具如录像、摄影、幻灯、投 影仪、多媒体等教学设备辅助教学，在与创新课堂教学模式相结合 的基础上开发一些教学课件，实现教学方式由单向式向双向式、单 媒体向多媒体的转变。教师可将教学的内容（文本）制作成课件或 影音资料。供学生在课堂上讨论，充分调动学生的视听感官，增强 学生的热情和兴趣。从而活跃课堂气氛，促进学生积极有效地学 习。例如，在讲授诗歌时，教师通过播放著名的、具有号召力的诵读 作品或者歌曲，增强学生的热情，提高他们的鉴赏能力；在讲授戏 剧文学作品时，通过播放名剧光碟，增强学生的听、说能力等。另 ［１］陈玉华．课堂气氛与听力教学［Ｊ］．泰Ｌ 医学院学报，２００４（５）． ［２］金绍荣。肖前玲．情感智商与课堂教学气氛的营造［Ｊ］．甘肃科技 纵横。２００６（３）． ［３］李波．浅议语文课堂教学的艺术［Ｊ］．新课程（教育学术版），２００８（９）． ［４］凌广略．营造良好的课堂氛围 提高课堂教学质量［Ｊ］．科学咨询 （教育科研）。２００８（９）． （宁波市鄞州区教师进修学校） ２０１ ０．３－◆８５ ｌ百家纵横Ｉ 【心声】 浅谈计算机多媒体在教学中的应用 ●耿红涛 随着科学技术和国民经济的迅猛发展，计算机的应用已经深 入到社会的各个领域，并在教育教学中发挥着越来越重要的作用。 不少的教师也顺应时代，在教学之余，制作了大量的各有特色的多 媒体课件，不仅摆脱了黑板加粉笔的传统的呆板的表现形式，而且 总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能。强化教 学效果，提高教学质量为重心。 二、合理使用计算机多媒体教学 １．从实际出发，避免处处滥用 借助计算机多媒体，把以往受时间和空间的内容搬进了课堂， 收到了良好的教学效果。 计算机多媒体虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程 中它仅仅是一种媒体的作用，而不是“全能媒体”。有些教师没有从 媒体的角度来看待多媒体，整堂课都由电脑来完成。一堂课上下 来，黑板上不留一点痕迹，让电脑成了另一本供学生观看的。课 本”。多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说采用了 多媒体就一定能改善教学，更不是用得越多越好，应考虑在什么条 件下用，而不是处处滥用。多媒体是为课堂教学服务的．使用课件 时，必须从实际出发，注重实效。 ２．紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直 观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官。不 那么在实际教学中，如何恰如其分地运用好计算机多媒体，发 挥媒体的功能，起到辅助教学的作用呢？ 一、制作好多媒体课件 １．确定教学目标 制作多媒体课件，应明确教学目的、要求、重点、难点。例如，设 计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决 某一重点、难点问题？是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是 为了使学生正确运用已学过的知识？其内容的选取要以教材为蓝 本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本 所束缚。要充分增加课件的含金量。 ２．设计创作脚本 制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、 界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好 相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。 ３．多媒体课件制作应防止出现以下情况 断激发学生的兴趣，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践 中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。如在一堂教学课上。 一位教师想让学生计算进位加法题，给出一个迷宫内写着算式的 画面，然后问：“你能计算这些题吗？”结果没几个学生回答他的问 题，这是因为大部分学生被迷宫所吸引，根本没看到那几道算式。 故适当地引用是必要的，如果引用过多就会冲淡教学主题。所以． 切不可随意呈现。以喧宾夺主。 ３．精心制作，避免粗制滥造 （１）华而不实。课件需要借助一定的艺术形式，但也不能停留 于做表面文章。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才 能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。 （２）呆板单调。课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配 合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的 兴趣。呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式如果没有什么 区别，所获得的教学效果就不会显著。 （３）生硬拼接。课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如在讲 古诗词时．如果插入具有现代化标志的图片，就会显得有些不伦不 类．甚至因此破坏整个课件的韵味。 主，他们不可能自主地把注意力长时间集中在教师身上；同时他们 的思维也不可能像成人那样富于跳跃。所以我们想使幼儿把故事 运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种 赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。因此在制作课件过 程中，要尽量创设出优美的情境，营造出一种求知氛围。激发学生 的兴趣，吸引学生的注意力。 总之，多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现出 它的优越性。作为教师的我们要学会合理地使用它，充分调动学生 的视觉和听觉，为突破难点创造出良好的氛围。 （卫辉市第一职业高中） 儿的这种对于活动的全身心投入，会为教师所讲的故事画上一个 完美的句号。 以上这些尝试对于幼儿教师讲故事都有非常大的帮助，就我 个人来讲，我认为领悟上述方法的捷径首先是到外面多看活动多 学习，这是一种进步非常快的方式，它使我有了起初的模仿，之后 我又在模仿中逐渐摸索总结，加上自己的东西。去掉并不适合自己 听懂，就必须在适当的时候作出停顿甚至重复，特别要对故事的重 要和精彩片段，乃至先前的一些部分进行重复。这种重复并不会引 起幼儿的反感，他们甚至喜欢这种重复，有时会主动让你再讲一个 很久以前讲过的故事，重复地说重复地记，就会一遍又一遍强化幼 儿头脑中的信息，他们记起故事内容就会轻松容易得多！ 第五。通过刺激幼儿各种感官来使整个故事更深刻进入幼儿 大脑。我所教的是大班，幼儿听故事时，我常常会使用一些拟声词、 叠词等形式来调动幼儿的各种感官参与到故事中。如“心里怦怦直 的方式。再进行新的尝试，争取努力走出一条属于自己的路。同时。 我还会去买一些相关碟片或者在线观看一些与给儿童讲故事有关 的视频，并对其讲故事中所运用的技巧多多揣摩。可以说，起初的 模仿使我从很多老师那里学到了很多讲故事的技巧，而只有不停 留于模仿的层面才能使我有真正的进步。 以上的这些思考，是我个人在讲故事的实践中得出来的一些 思考，经验并不算成熟，尚属探索阶段，为此，我会在我的日常工作 中，继续保持着这种探索的态度。 参考文献： 跳”“扑通一下掉进河里”“大雨哗哗地下着”“香喷喷的米饭”“甜滋 滋的糖”“绿油油的小草”等。这些词语使幼儿能将自身在视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉等方面的经历与故事中的相关词语建立一种 联系，从而更深刻地记忆故事情节及内容。 第六。让幼儿在适当时参与故事角色互动。由于幼儿的年龄特 征决定了他们的童真性，他们渴望成为大人，渴望扮演不同的角 色，所以才会有“娃娃家”“小社会”来帮助幼儿实现内心的愿望。 ［１］易进，林丹华．幼儿语言教育［Ｈ］．北京：中国劳动社会保障出版社， １９９９． ，因此。我们可以充分利用孩子的这一思维特点，让孩子参与到故 事的情节中去。比如让幼儿扮演故事中勇敢的小英雄去帮助他 人。让幼儿扮演故事中寻找宝物的人来找到他想要的东西，再比 如给弱小的动物加油鼓劲儿、扮演每天清晨打鸣的大公鸡等。幼 ［２］祝士媛．幼儿语言教学法［Ｍ］．长沙：湖南少年儿童出版社，１９８２． ［３］陈秀云，陈一飞．陈鹤琴文集［Ｈ］．南京：江苏教育出版社，２００７． （｝：海市松江区自云幼儿园） ８６●－２０１ ０．３
