课题手绘线条图像—会说话的图画

成都双流中学实验学校 程 剑

教材分析：

《手绘线条图像》是人美版美术教材在深入理解教育部《基础教育课程改革纲要》的基础上，作为21世纪公民终身学习必备的基础知识和技能而编写的一课。《手绘线条图像——会说话的图画》课属于“造型﹒表现”学习领域。本套教材设置“手绘线条图像”系列课程，是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。本课是“手绘线条图像”系列课程的起始课。“手绘线条图像”是美术中的“白话文”，是最常见的绘画表达方式，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。

学情分析：

七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数学生对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地让学生去进行手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。面对这样情况，我在教学过程设计上，遵循学生的心理认知一般规律,循序渐进去引导去突破难点，让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，这样会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。同时，小学阶段安排的线条系列造型活动，旨在加强对其运用能力的训练和提高，中学则予以理论升华，强调实际应用训练。

教学目标：

1、知识与技能：：通过学习认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。能抓住物象基本特征，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

2、过程与方法：在读图和图例观赏过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性；在游戏竞赛过程中，激发学生表现欲望；在动手实践的过程中，培养学生观察力，想象力和形象思维能力。

3、情感、态度与价值：让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。

教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，感受手绘线条图像的乐趣。

教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意 图 欣赏图片并思考，举以学生熟手发表自己的观点。 悉的“小 新”形象引导他们思考生活中遇到的问题。 1、利用课件展示问路组图的 前部分。 2、提问：请同学们思考小新将情景导入 怎么做才能使老人找到那揭示课题 个地方？ 3、在学生发表自己意见后小结并利用课件展示问路组图的后部分揭示课题。 4、板书课题。 1、请学生谈谈在我们平时的学 习生活中还有那些情况下需综合分析 要用到手绘线条图像的表达。 感受功能 2、在学生回答基础上适当小结，利用课件展示（1）手绘线条图像在古代生产生活中的运用；（2）手绘线条图像在社会生活领域中的运用；（3）手绘线条图像在文学、艺术领域中的运用。 3、提问：通过以上图例可见手绘线条图像的表达具有那些功能和用途？ 4、在学生发言基础上总结并板书。 把全班学生分为两大组，分别 选两位同学A、B到黑板前，A初步体验 手拿写有各种物品名称的卡感受乐趣 片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。 教师计时，限时三分钟，猜的多的一组获胜。 1、通过刚才的练习讲授手绘线示范讲解条图像表达的方法。（做简要体验表达 示范） 2、通过课件展示图例和学生一道体会手绘线条图像的表达。 1、思考讨论教师的问题并举手发言。 2、在教师的引导下欣赏手绘线条图像在各个领域中的运用图例。 3、同学之间讨论后发言。 联系学生的学习生活以激发其学习热情。让学生在思考和欣赏直观图例中加深对 “手绘线条图像表达”的作用和现实意义的认识。 在游戏过程中感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣，让学生在游戏中学习知识。 直观的范例让学生把握手绘线条图像表达的方法。 积极上台代表本组完成本组题目，看谁画的又快又好，剩下学生在下面猜画的是什么体验体验手绘线条图像表达的乐趣。 欣赏图例感受手绘线条图像表达的方法和在描绘过程中应注意的方面。 1、试试看：为老师画一张从学校 前校门到学生食堂的路线图。 体验实践2、推荐内容：（1）告诉大家你表达交流 们喜欢的物品，越多越好！ （2）妈妈带你去做衣服，你如何向裁缝师傅表达你的想法呢？ （3）失眠了，你能用手绘线条图像表达出来吗？ （4）你元旦那天的安排。 展示评价 选择部分有代表性的作品进行展鼓励表达 示评价。 手绘线条图像还可以传达丰富的拓展延伸 内容和情感，它是会说话的图画。 下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频。）

学生分小组讨论表通过练习现方法，合作完成练巩固学生习体验表达的方法所学。 和乐趣。 自评互评，进一步提巩固提高。 高表现能力。 学生充分感受到手绘线条图像的魅力，让知识得到拓展延伸。 让知识得到拓展延伸。