【理化生教学研究】“翻转课堂”在高中化学课堂教学中的实践探究罗修彬（四川省资阳市雁江区伍隍中学，四川资阳641300）最近几年来，关于教育有一种新的理念叫做“翻转课堂”，这个新型概念迅速火遍全球。它通过改变传统教学的师生角色和知识传授与内在的颠倒安排，打破固有的传统束缚，重新规划课堂时间的使用，给予学生更多的权利，提高学生学习的积极性和创造力。学生在这样的课堂上更容易“多学，多想，多说”，一改从前教师在讲台上孜孜不倦地讲，学生在讲台下昏昏欲睡听的状态。让学生明白教师的不易，学会尊重和珍惜教师的劳动成果。一、在翻转理念上，鼓励学生自主预习在数字化时代，想要跟上时代的步伐，就要充分利用好网络资源，而翻转课堂这一理念就需要利用网络资—摩尔”这课的内容源。如，学习“物质的量的单位——时，我们可以使用PPT来演示，并在其中穿插几个微视频，使其更生动形象。步骤如下：第一步：制定学习目标。PPT：理解摩尔的概念，弄清楚1摩尔粒子代表多少粒子，了解阿伏伽德罗常数等等。视频：了解为什么有物质量，教师演示“往烧水杯中滴入1滴水”的实验，证明物质的质量的存在。PPT：认识物质的量并布置作业。第二步：合作探讨。课堂小组合作探究，公布答案后针对自主预学的相关内容进行探究。第三步：解释疑惑。针对课堂的相关疑点进行解答。如，粒子都包括什么？粒子包括原子、分子、离子与原子团、电子、质子以及中子。物质的量，只可用来计量微观的粒子，无法对宏观的物体进行计量。第四步：测试与总结。课堂达标测试与小结，即对课堂上所学知识的概念和准确的运算关系等内容进行总结。二、结合教学内容，积极实施翻转课堂的理念在教学的实践过程中，教师需要结合具体的教学内容，教学目标，并选择科学的教学模式，提高教学效果。例如序言部分，教师可以通过各类典型事例去全面调动学生的积极性，为后期的学习做好铺垫。而传统的教学模式并不适用于理论性课堂，比如，盐类的水解、化学平衡等。本身的概念就拗口难懂，想要死记硬背就更难上加难。所以这就需要教师的实践论证和学生的独立思考，才能让学生产生深刻影响。又如，一些实验是必要做的，但是又有一定的危险性，在课堂上不适合做，就可以把演示用的视频播放给学生，对于没看懂的同学可以再看一遍，这种方式既安全又方便。比如，原电池实验视频，教师就可以课前把视频准备好，让学生在了解概念的基础上去观看视频，可以达到事半功倍的效果，不但加深了印象，而且还透彻了解了概念，最大限度的提升了学生的学习能力。在授课中，教师在保证实验安全的情况下，可以为学生提供相应的实验器材，在一旁引导学生自主实验，以便学生深刻的体会“原电池电子流动情况”，并鼓励学生根据所学知识设计简易的原电池，并向教师提出相关问题，在提问题的过程中，学生们可以深刻的去思考相关的知识。师生之间就问题展开探讨，解惑答疑。并且，翻转课堂最大的好处就在于那些“不懂装懂”、妄想滥竽充数的学生无法再藏匿了，每个人都需要当“老。这样，尽管学生吸取知识的效果因人而异，但能师”保证每个人都可以听懂和理解基础知识。三、课后补救另外，还要设立一个课后补救的环节。虽然这种课堂形式大大提高了学生学习的效率，可仍然会有一小部分学生听不懂，但这些学生又不愿意主动去找教师，我们就可以通过课堂小测来检验同学对这堂课的吸收程度。因此，如果还是有不太理解的同学，或者学习能力相对弱的同学我们就能通过这种方式发现并进行补救。我们可以把他们留下来，组成小组，建议他们反复看视频，把不懂的，而且在课堂上没有机会说的问题都提出来，相互交流，共同解决。教师负责指导、答疑解惑，并检查他们的课后作业，针对薄弱的地方在多留几道专业型比较强的题，并及时批阅，直到他们彻底弄清楚为止。总之，翻转课堂的方式更适合把那些不容易讲解的、学术性比较强的简化给学生，并加深学生的印象，尤其是像物理、化学这些需要逻辑思维的科目就更适合翻转课堂这种方式了，不仅锻炼了学生的逻辑思维，更使学生透彻的了解知识点，而不是死记硬背，相信在提高笔试成绩的同时，也提高了学生解决问题的能力。随着时代的发展，这种方式会被普及化，应用到各类中小学校中去，也就能逐渐改变我国“应试教育”所产生的弊端。[责任编辑：杨辰]作者简介：罗修彬（1972-），男，四川资阳人，四川省资阳市雁江区伍隍中学，一级教师。