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福建省大田县教师进修学校林奋
出来。让幼儿在阅读时，对小男孩英 幼儿有目的的观察画面，从中发现隐 阅读是一门使人终身受益的
藏在图画里的秘密，逐步提高幼儿的 功课，它能滋养人的灵魂，润泽人 男找厕所各种造型感兴趣，他们一边
开心谈论，一边急不可耐的翻页，这 的生命，并且影响人的一生，可以 读图能力。
1. 猗想式提问样，在不知不觉中幼儿们进行了一次 激发爱学习的幼儿们勤动脑，好阅
读。绘本是一种用画图和文字说故 猜想式提问能有效活跃幼儿 愉快的阅读旅程，开启了他们成长的
的思维，带着问题，他们会主动、 事，适宜幼儿学习成长的读物，因 心智。
此许多的幼儿教师在教育教学过程 二、 创设阅读环境，营造良好的 仔细地观察图画并运用所学的知识
和经验进行分析总结评价，力求 中已充分认识到绘本阅读对幼儿学 自主阅读氛围
1. 根招幼儿阅读的特点，创设班 习兴趣和习惯培养的重要性，也做 答案最佳。例如《母鸡萝丝散步1
中，采用AABB、ABAB的重复画 级闯嫵坏境了有益的尝试。
面讲述狐狸和母鸡的故事，老师引 喜欢边阅读边与同伴交流是幼儿 一、选择合适的绘本，激发幼儿
导幼儿猜想：“这下狐狸能捉住母 阅读的兴趣的阅读特点，教师不仅可以安排采光
1. 逸择与幼儿生活®硷相共有趣 鸡吗？”问题一经提出，幼儿就会 好、安静的阅读区域，还可以有机运 的故事給本立即依照图面的细节进行猜想，翻 用桌椅、书架、靠垫、地垫等用品创
设更加自由、舒适的阋读小角落，便 要让幼儿喜欢上阅读，养成良好 下页时，再根据画面内容来判断自
己猜想的正确性，活动过程有趣精 于幼儿与小伙棒一^阅读。同时，★ 的阅读习惯，首先要从阅读兴趣的培
考虑幼儿喜欢重复阅读的习惯，教师 养为切入点。好的绘本能激发幼儿自 彩，在悬念中，体验至!1猜想的乐 不能经常更换班级阅读区的绘本，只 主阅读的兴趣，绘本里的故事是有趣 趣，期待着下一次猜想。
2. 叙迷式提问有依照他们的阅读兴趣分阶段投放。的、好看的，它描绘的生活情景是儿
2. 根招幼儿阄读的#点，普造分 教师要注重引导幼儿认真观察 童熟悉的，故事中的角色能与幼儿产
享文洗的阅读釓明生共鸣。如《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绘 画面，生动地描述画面内容。如《我
本中凶狠的鳄鱼因为那颗蛀牙，只得 的幸运一天》书中教师问：“狐狸在 在开展幼儿集中阅读活动中，往 乖乖听从牙医摆弄；而牙医虽然时刻 忙些什么？”幼儿通过观察，认真地 往只有一部分幼儿能够与教师互动交 担心着自已被鳄鱼咬，也不得不壮着 描述了狐狸忙碌的情形，根据三幅图 流，所以教师应利用区域阋读活动的 胆子帮助鳄鱼补牙。在阅读绘本过程 所要表达的内容，说出一个完整的故 充足空间来弥补幼儿与教师有限交流 中，幼儿联系到自己的就医经历，以 事，最后幼儿们自然而然就会得出狐 的不足，教师要积极主动加入到幼儿 感同身受的心情将故事阅读完，既有 狸累倒的真正原因。的阅读活动中，尽可能地和幼儿一起
3. 遠式提问趣又紧张，从而消除了孩子对于拔牙 讨论交流，在交流中，让每一个幼儿
和补牙的恐惧。抓住绘本故事人物的性格特点 针对书的情节、角色、封面内容等话
2. 选择能激发幼儿口语表达®面 和心理活动是幼儿在阅读绘本故事时 题发表自己的见解，还可以让幼儿也 生动的烚本最难把握的。追问式提问为教师帮助 听听同伴们怎样理解故事的，进而使
幼儿进行合理的推理提供可能。如在 幼儿的心智得到新的开启，有效地提 在幼儿学习的众多绘本中，图画
《我的幸运一天》阅读中，在幼儿描 高了他们的阅读兴趣。与文字相互补充，它们共同诉说一个
3. 根招幼儿闯读的特点，妾排殚 述出故事情节时，教师适时的追问 个完整生动有趣的故事。尽管学龄前
牲阄读对闵“狐狸为什么要在墙上挂照片”“狐 幼儿不识字，但故事情节只要在画图
上表现出来，那么幼儿就会用他们的 在开放阋读区，教师可以选取弹 狸为什么要修指甲？” “狐狸结果会
性的阅读时间，利用一日活动间隙， 怎样”等，让幼儿主动思考，经验丰 眼睛发现它们，并放大细节，品味出
指导幼儿到阅读区选择喜欢阅读的绘 富的狐狸，如有不慎，完全可能背上 爸爸妈妈读不出的效果。因此教师要
小猪命运的。这样，幼儿在绘本阅读 选择画面生动、文字少的自主阅读的 本进行分散阅读，从而满足了大多数
时，可以在认真观察画面的背景、色 绘本，让幼儿借助阅读画面自觉地了 幼儿的阅读需要，促使幼儿养成良好
彩时，把人物的动作、表情和常用符 解故事内容。如《母鸡萝莉散步》全 的阅读习惯。
书只有44个字，它不仅完整地描述了 三、 活用提问的方式，提高幼儿 号与有关画面有机联系起来，读懂绘
本内容，提高其读图的能力。母鸡萝丝散步的路径，还把狐狸伺机 的读图能力
捉拿母鸡滑稽有趣的情节生动地表现 幼儿阅读能力和阅读习惯的培养 要想培养幼儿的自主阅读能力，
是一个长期积累的过程，不是一朝一 出来。首要就是提高幼儿的读图能力。优秀
3. 提供能激起幼儿共同话趙咸兴 的绘本创作者在图画中隐含了丰富的 夕能够完成的，选取适合幼儿年龄特 赵的给本信息，存在着大量的细节，这些信息 点的绘本，创设阅读环境，运用提问
和细节，在幼儿理解绘本故事的过程 的方式等方面入手来探究。绘本阅读 幼儿阅读绘本时，看到书中有趣
的情节和画面时，总会在第一时间与 中起着举足轻重的作用。教师如果对 需要家长积极主动的参与，营造亲子
共读的温馨氛围，让孩子体验阅读的 人分享，在得到他人的回应后，就会 阅读中的幼儿进行实时的引导观察，
乐趣，提高幼儿的阅读能力，开启幼 持续产生阅读兴趣。如《憋不住，憋 循循善诱，使幼儿推理能力得到充分
儿成长的心智。不住，快要憋不住了》把因屎憋急而 发展。因此，教师可以在集体阋读的
不断求找厕所的故事栩栩如生地描述活动中，选好问题，利用提问，弓丨导
教育新干线
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