成长作文细节描写

成长作文细节描绘

【篇一：细节描绘让作文增光添彩】

教课目的：

（一）知识与技术

1、理解细节描绘的观点。

2、学会在写作中安排细节描绘，把作文写真切、生动。 （二）过程与方法

1、调换学生的阅读经验，推测细节描绘在作品中的作用。 2、创建情境，感觉细节，鼓舞学生沟通、评析细节描绘。 （三）感情、态度与价值观

让学生养成察看的习惯，留意生活，发现生活中细节之美，进而热爱生活。

教课重点：推测细节描绘的作用。

教课难点：学习在作文中安排适合的细节描绘。 教课方法：评析、点拨、沟通 教课过程：

一、创造气氛，导入课题

课前播放民族音乐《高峰流水》，幻灯显现：留意生活，关注细节，相信自己。

俗语说： “细节决定成败 ”、 “于细微处见精神 ”，因而可知细节的重要性。在我们的写作中，假如能适合安排好细节描绘，就能够让自己的作文增光添彩。

问：什么叫细节描绘？（点拨、归纳）

明确：细节描绘是指作品中对渺小的事物或人物的某些细微动作、神情等的详细、仔细入微的描绘。 二、熟读沉思，推测细节描绘之妙 1、写物的片段：

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片绚烂的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终报。不过深深浅浅的紫，忧如在流动，在欢笑，在不断地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。认真看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。

—— 宗璞《紫藤萝瀑布》（七年级上册）

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议论、思虑：这段文字重在表现紫藤萝的哪方面？（用原文词语回答）作者采纳哪些词语来表现紫藤萝这一特色？如何赏析这段文字？（从写作次序、修辞手法等角度）

明确：盛；瀑布、大条幅、流动、欢笑、挑逗；采纳由整体到部分，由远到近的写作次序，运用比喻、拟人的修辞手法，把绽放的紫藤萝花

比作瀑布，显得气概非凡，绚烂绚烂。它在流动，它在欢笑，它在与阳光挑逗，进而让静态的花富裕动感，又显得分外美好可爱。教师解说：作者之所以这样细腻描绘紫藤萝瀑布的活力勃勃，正是祖国后新期间之初苦尽甘来的写照。 2、写人的片段： 例文 1：

一到夏季，睡觉时她又张开两脚两手，在床中间摆成一个 “大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。 推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

—— 鲁迅《阿长与〈山海经〉》（八年级上册）

议论、思虑：作者安排夏季睡觉这样一个细节，企图安在？

明确：表现作者对 “阿长 ”的憎恶，一个 “挤 ”字表示与前文 “她生得黄胖而矮 ”相照顾，此段文字又与课文采纳先抑后扬的写法相符合。

教师解说：一个其貌不扬的人，作者由最先对她的各种行为 “憎恶 ”、“讨厌 ”，因为阿长为自己买回渴仰已久的《山海经》，最后产生了 衷心的敬意和。一个细节让人物鲜活起来，让人过目成。 例文 2：

孔乙己是站着饮酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白神色，皱纹间经常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡须。穿的固然是长衫，但是又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗。

—— 鲁迅《孔乙己》（九年级下册）

议论、思虑：这段文字抓住什么作细节描绘？有何作用？

明确：长衫，穿长衫是科举制度下读书人的象征，而孔乙己的长衫“又脏又破 ”，一个贫寒落魄的迂腐不堪而可怜的封建社会知识分子形象出此刻我们眼前，也因而可知封建科举制度对人的捉弄和伤害。三、创建情境，感悟细节，写写评评

1、一个人的成长离不开一个爱字，父亲母亲之爱、老师之爱、同学之情等，浓浓的爱，深深的情，让我们的生活多姿多彩。写一个表现爱的细节描绘片断（ 60 字左右）。

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2、师生评论学生写作作品（ 1-3 人）。 3、显现自己对乡村生活留意察看而写的作品，指引评论。 忙惯了的山民开始无事可做，终于闲了下来，但不快乐。盯着白花花的阳光，眉头紧锁，眼光愈来愈黯淡、黯淡。 —— 《夏季纪事》 2006 年 4 月 29 日《铜仁日报》四、梳理小结，提炼技法

细节描绘有什么作用？运用细节描绘有什么注意事项？

明确：细节描绘运用好，能起到点睛之笔的作用，能够加强作品的真切性，深入文章的主题，生动、形象，让文章富裕表现力，给读者留下深刻的印象。

运用细节描绘应注意以下事项： 1、真切，要切合生活实质； 2、新奇，要有代表性； 3、有选择，为表现中心服务。

如何才能在自己的作文中安排好细节描绘呢？请记着：优异作品常熟读，留意生活细察看，专心推测思妙用，勤劳练笔方学成。 五、部署作业

请以 “家 ”为话题，写一篇作文。 要求：

1、体裁为记述文，作文内容中务必安排起码一个细节描绘。2、题目自拟，字数 600 字左右。《细节描绘让作文增光添彩》教课后记

乡村校生因为缺乏必需的课外阅读和写作方法，学生作文常常不够真切、生动，依据自己的写作经验，适合安排细节描绘可让作文变得真切、生动起来，所以也想让学生掌握细节描绘这一写作方法。在既无详细教材，又无可供参照的课例的状况下，作为一节作文指导课，只想给学生一点能够现学现用的方法，帮助他们提升写作能力。

经过课后认识，学生对自己这节课所讲的内容印象特别深刻，对在作文中运用细节描绘学到了方法。为此，特对这节课的教法小结以下：

【篇二：作文中的细节描绘】

教课目的：掌握细节描绘的方法。

教课重点：指引学生意会细节描绘的详细要求。

教课难点：在讲堂语段写作训练中指引学生建立 “细节描绘服务于表现中心，力争细节有点型意义 ”的意识。

教课方法：学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。

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教课器具：多媒体。 教课过程： 一、导入：

学生朗诵下边几段文字，谈谈你喜爱哪几段。

1 、只听见一声响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔越过一个又一个栏杆，把其余人都甩在了后边，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。

2、你听，笔尖在纸上沙沙作响，像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻

梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔跟着手段运行，字跟着思路延长，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。艳丽，整齐，赏心，悦目，捧着自己的劳动成就，你不以为这是一种乐趣吗？

3.( 他)踉跄的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那处月台，就不简单了。他两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

连接语 :大家赏识的这几个片断成功的运用了细节描绘 ,今日我们这堂作文训练课训练的就是细节描绘。 二、介绍什么是细节描绘？

细节描绘是对事件发展和人物的相貌、语言、行动、心理、动作以及环境中某些拥有特色的渺小环节所做的细腻、详细、生动的描述，以达到 “于细微处见精神 ”的描绘方法。

三、比较 a、b 、c 三个文章片段，师生共同赏析，感悟细节描绘的作用。

a ﹑（某学诞辰志中的片段）

七年级刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说， 妈妈我想你，妈妈说她也想我

（考语：只见概括不见描绘，更不见细节，语言乏味，人物形象模糊，感情平庸。） 改正以后 :

b 、七年级刚住校，我是那么的不适应，全部的全部都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，夜晚醒来，想起妈妈的笑容，爸爸的 大手，奶奶的絮叨，爷爷的叮嘱，泪水一下子就流了出来??

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（考语：增加了心理描绘、神情描绘。 “我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势激烈。）

c 、七年级刚住校，我很想家，就打电话回家， “叮 叮 ”电话通了，我忧如看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立刻放下衣服， 趔趔趄趄地奔向电话，嘴里还不断地说： “别焦急，我来了！ ”她哪里知道我根本听不到！ “喂？秀，是你吗？ ”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。 “妈，我想你！我 ”我说不下去。 “我也想 想你！ ”我感觉到妈妈的发抖，她必定是一边笑着，一边流着泪

（考语：增加了心理、语言细节描绘。 “我”与母亲相思之情表现得更真切、重生动、更浓郁，语言生动。）

小结：细节描绘的作用：化乏味为生动，化模糊为真切，化平庸为奇特。

四、学生讲堂片断作文训练、范文赏析，领悟细节描绘的要求。 （一）、写 “吃相百态 ”的片段

要求同学阅读以后说出情境中的不足之处，经过增加细节描绘来提升片断水平。

片断一：（描绘 “淑女 ”张宇航）

她端起碗，夹了菜，送到嘴边里，嚼了起来。 片断二：（描绘 “粗汉 ”梁立铮）

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，夹起菜往嘴里送。 改文一：

她谨小慎微地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又快速合上，极小幅度地嚼着食品，还不断地用餐巾纸擦抹唇角的余油。

改文二：他见菜端齐后，便忙提起筷子，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的，还有一粒饭粒挂在嘴角上。

（二）、依据以下情境，进行作文片断练习。

情境一：课间十分钟，有的同学在看书、写作业，有的在聊天，有的在打闹，有的在 请同学们选出一个或几个同学的活动来写。情境二：同学们都比较熟习教自己的教师，请同学们就老师对你的“一个眼神 ”来进行细节描绘。

情境三：我因为纪律变差，成绩倒退，被老师请到办公室。我一边向办公室走去，一边想

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例文一： 张丽娟埋着头，双眼直盯桌子上的数学书，她用手不断地撩前方那缕头发，而后下唇向上，吹了几下。玩弄完头发后，她又用右手抬了一下眼镜，不知她想到了些什么，身体靠着椅子，左手轻轻拿起那本数学书，右手把一支笔反着在肚子前的衣服上划来划去。接下来，她用笔敲了一下前桌张东坤的头。而张东坤回过头来，

报复性的给了她一下。突然，张丽娟脸一板，大吼一声： “寂静！ ” 把大家都给吓了一跳，接下来，无聊的她才开始做正经事了。 例文二： “说得特别好！ ”老师向我递过一个赞成的眼神。这眼神，如同冬日里送来的一缕阳光，让我重新到脚都感觉暖和和的；又像荒漠 里的一汪泉水，滋润着我干枯的心；更像黑夜里拉开的一盏明灯，照亮了我整个心房。我是一个胆怯少语的孩子，这个眼神让我

【篇三：成长类作文全能素材】

“自我成长 ”类作文全能素材

青春成长 ”向来成为中考作文命题的热门，青春生命、成长味道、挫摧残难、进步、自信乐观 无不充盈在中考作文的试卷中， 定格为青春成长的天空中永久的彩霞。 “青春成长 ”类命题常常鉴于以下两点：

1．关注青春生活风范

学习生活中，我们擅长思虑，勤于研究，热爱科学，却也怕作业负担，怕考试失败；盼望老师的尊敬、关爱，却也经常反叛，喜爱逍遥自在，有自己的空间；喜爱表现自己，却因经常犯错而惧怕。课余生活中，我们老是龙腾虎跃，热爱班集体，却经常因打打闹闹破坏了班级荣誉，伤了同学间的随和，被家长、老师责备；盼望同学友情，却也为不经意的一句话、一个动作、一个眼神大打出手；喜爱追求新鲜事物，喜爱 “另类 ”，做自己爱做的事。家庭生活中，盼望父亲母亲的理解，讨厌父亲母亲的絮叨，经常和父亲母亲抗衡；富裕理想，但碰到挫折便失意迷惘 中考作文的命题，就是牢牢扣住我们自己的个性生活作为命题的范围和内容的。 2．折射生命的内涵

以，命题的方向会关注我们自己的成长，帮助我们建立踊跃向上的 人生价值观，培育乐观、健康的心态。同时，还要注意到两个趋势：

①指引对自己成长经历的回眸抒写对生命的个性感悟体验。如

“成长

回眸，值得考虑的或许是心灵对生命的许诺；或许是换个角度思虑 的智慧和豪迈；或许是战胜困难、毅者无疆的英勇 回眸间，盘

点以前光阴中的记忆或对成长的理解、感悟，你必定有所收获。

”此

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类命题既要写青春成长经历，又要得出自己独到人生感悟。②命题素材由名人名言或名人故事转向热门的人或事。如特大雪灾、汶川地震等自然灾祸眼前浮现出的献出自己的青春生命而挽救他人生命的可歌可泣的人、事，有些考区以此作为命题的素材或背景。

特别提示大家的是， “青春成长 ”类话题涵盖面很广，所以该类素材拥有共通性和延展性。好多命题，如感情类、品尝类、心声类、追 求类、感悟类、美德类、热门类，也能够用 “青春成长 ”类素材来写。我做了一个简单统计，几乎 90% 以上的作文命题，略微调整变换一 下，都能够牵引过来，写青春成长，写人生体验。 满分作文 最好的奖励

那个带有墨黑斑点的芒果，是我最好的奖励，那是奶奶浓浓的爱。 —— 题记

芒果的芬芳凡是飘入我的鼻子，缭绕在我四周时，我便想起了那最好的奖励。此时，奶奶的爱就如芒果的芬芳，缭绕我心中，充盈着我的心房

那年，我趁假期到奶奶家玩。在院里，我依偎在奶奶怀抱，指着树

上那一个个还没有成熟的芒果，叫道 “我要吃这个！ ”芒果葱绿色的外 皮虽带点青色但已牵引了我馋嘴的味觉。 “不，还没熟。 ”奶奶呵呵 地笑了， “等你考个第一名回来，奶奶就把它奖励给你，好吗 ?” 我拍着手大喊好，奶奶亲亲我的额头，脸上露出温馨的浅笑

回到城里，我把这事忘得干干净净，直到那个刺痛我心的电话铃声响起， “奶奶不可以了！ ”电话那头，姑姑已经泣不可以声。我呆住了，一滴泪水从我脸上滑过，那后悔的泪把我的心划得很痛。我真的拿到第一了，但是，我并无向奶奶报喜，我竟把远方的奶奶给忘得干干净净了，我恨我自己！带着一脸泪水，我坐上了前去医院的汽车。

医院里的床单白得恐惧，各处飘散着浓浓的药味。奶奶静静地躺在病床上边，正当大家惊喜地望着终于醒过来的奶奶，医生却说这是回光返照，大家都缄默了。我强忍住泪水扑到奶奶身上，我吃惊地看到，奶奶长满老茧的手中握住一个长满黑点的芒果，她是那样使劲地握着，污浊的眼中充满了不舍。妈妈告诉我，是她把我获得第一名的信息告诉奶奶的，奶奶向来说要奖励我一个芒果，临上医院时还把这个芒果带来了，说要亲手奖给我。

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“奶奶，你会好起来的，你不要走开我！ ”我再也不由得了，带着哭腔叫道，内心像被刀割了同样，泪水倾注而下。

“奖励 奖励 芒果 ”奶奶喃喃道，无神的眼睛显出一种只有我才能读懂的慈祥，接着用尽浑身的力气，颤发抖抖地把芒果放

到我手中，并牢牢握住我的手， “好 好 读书 ”奶奶嘶哑的声音只有我才能听到。我一个劲儿地址头，泪水在眼中翻腾着。 突然，奶奶松开手轻轻地闭上了眼睛。此时，我的泪水拼死地涌出来，嗒嗒地打在手上，打在芒果上。这个斑斑点点的芒果，它是那

么的深重。望着奶奶安静的脸，我默念： “会的，我会好好读书！ ” 又是一个夏季，芒果又熟了，那一个个金黄的芒果又唤起了我深深 的想念。芒果的香味愈来愈浓，正如奶奶的爱，那是奶奶给我的最 好奖励。 亮点揭露：

文章对记述文的写作特色掌握得很好，叙事流利，构想新巧，紧扣“最好的奖励 ”写作。芒果既是奶奶给 “我 ”最好的奖励，也是奶奶浓

浓爱心的信物，文中奶奶诀别之时给 “我 ”芒果的细节写得特别生动，行文波折有致，令人睹物思亲，情不可以已。我们的心近了

从小，我就和爷爷奶奶生活，爸爸妈妈远赴上海打工，一年只回来 稀少几次。所以，小时候奶奶对我说： “你爸爸妈妈去挣钱给你买糖吃，还有布娃娃呢！ ”果真，每年春节，爸爸妈妈会给我带回其余小朋友没吃过的糖，其余小朋友没玩过的布娃娃。看着他们敬羡的眼 神，我心中的快乐和骄傲无以言表。

有一次，我在少儿园跟一个小朋友打斗，下午他的妈妈跑来训诫了 我一顿。心中的委屈促进我哭着闹着要妈妈回来 “给我报仇 ”但爸爸妈妈不但没回来还在电话里教育了我一顿。当日夜晚我就把全部的布娃娃全都抛弃了并决定不再理睬他们。

从那此后，我更亲密爷爷奶奶而疏远了爸爸妈妈，而他们，仍旧为我的糖和布娃娃奔走。 此后，爸爸妈妈为了让我接受更好的教育，在城里买了房屋，让我在城里读书。爸爸妈妈仍旧在外打工，而我和他们的话语仍旧少得可怜。家到上海的那段长长的距离，让我们的心没法走近。

此后，在讲堂上，老师解说《游子吟》的时候，我心中突然冒出一 股从未有过的辛酸。一句 “谁言寸草心，报得三春晖 ”，让我第一次懂得父亲母亲的困难和苦处。今后爸爸妈妈的电话我老是抢着去接，爸

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爸的教育让我长大以来第一次理解了 “父亲 ”二字的含义；妈妈的嘘寒问暖让我真切读懂了母爱的细腻和伟大

我的生活突然充分起来，心中充满了对父亲母亲的感谢，一条修长的电 话线将我们的爱和惦念一并传达 今年 “五一 ”长假，爸爸回来看我，问我想要什么礼品。我说要布娃娃，爸爸狐疑片晌，惊喜地答 应了。抱着久其余布娃娃，心中的幸福与知足似海浪，一波又一波久久未能停息

只管有时我将 “爸爸 ”叫“爷爷 ”，弄得我很难堪，但很快我们都不谋而合地笑了，那一刻我发现我的爸爸真 “可爱 ”。 心告诉我：我和爸爸的心更近了。

此时此刻，我坐在考场上，考场外的爸爸正在等候。我的心告诉我“要有信心，不要让爸爸绝望。 ”

爸爸专心向我传达着爱，我的心将这份深重而伟大的父爱转变成动力，激励我英勇地前行

从家到上海 /从电话这头到电话那头 /从考场内到考场外 /从爸爸的心到我的心 /我亲身领会到 /我们的心近了！ 亮点揭露：

本文最大的亮点是诚挚的感情和感人的细节。从小时候的快乐、骄傲到此后对父亲母亲的疏远再到意会后的感谢，考生用朴素简单的语言娓娓道来，在简单的语言中揭露了 “我们的心近了 ”

的深刻体验。生活中的细节，如将

“爸爸 ”叫 “爷爷 ”，抱着久其余布

娃娃 真切感人又令人回味。文章的思路清楚，考生个人的成长 其实也就表现了 “心近了 ”的过程，结尾极富表现力。 写作诀要

写“青春成长 ”类作文一定掌握 “记述和描绘 ”的技法。回忆我们读过

的“青春成长 ”类的美文，如王安忆的《我们家的男子汉》，程海的 《三颗枸杞豆》，哪一篇不是靠传神的描绘和风趣精练的表达语言 取胜 ? 记述文中的表达是记录、陈述人物活动的一般状况和事件发生发展的经过，把人物和事件的基本状况交代清楚。关于光景来说，表达就是介绍察看或观光的简要过程；关于人物来说，表达就是对人物所作所为进行归纳介绍；关于事件来说，表达就是对其发生、发展与结束的大略交代。简要、归纳、大略是表达的最基本特色。 表达的语言有的凝重，有的轻盈，有的风趣，有的朴素

描绘就是细写，是对人、事、物进行客观的描述和刻画。分为正面描绘和侧面描绘两类。正面描绘是对对象的肖像、语言、神情、动

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作、心理的直接摹写。侧面描绘则是经过描述有关的事物来衬托、 突出描绘对象。如何做到描绘的新奇、生动、传神呢 ? 第一，要精选成长过程中富裕个性的生活内容。即选择个性资料来描绘，就是选择平时生活中风趣、有味的平庸小人物、小事件，甚至是他人不屑写的资料来描绘。如《最好的奖励》，考生选择了假期到奶奶家玩，想吃芒果，但是芒果未熟，奶奶激励孙子，说假如孙子考第一就奖励一个芒果。没想到，此次一别竟成存亡之决。再次见到奶奶时，奶奶已经是大去之人，不过奶奶临死前还朝思暮想要奖励孙儿一个芒果。这让健忘而没有把考了第一的信息告诉奶奶的我更为愧疚，泪流满面。这个写作内容自己就彰显了个性，表现了考生成长经历中的真切、充满感情、看来不起眼，却能留下深刻印记的生活事件。

其次，要侧重个性细节刻画，再现成长过程。即侧重描绘个性肖像 细节 (相貌、穿着等 )、个性语言细节、个性神情细节、个性动作细节、个性环境 (即特定的自然环境和社会环境 )。 如《我们的心近了》一文中的细节描绘：爸爸的 “狐疑，惊喜 ”，考生 “抱着久其余布娃

娃 ”，有时将 “爸爸 ”叫 “爷爷 ”的难堪。这些情节再现了考生对爸爸由不理解到理解的过程，写出了考生和爸爸心近的过程，真切、生动，令人回味。

最后，要运用修辞描绘刻画，经过感悟出彩。如一篇中考满分作文《做一颗咖啡豆》》，运用比喻的修辞手法把一个弱不由风的女孩出乎意外地跑完校环城赛跑的经历，比作把咖啡豆变成咖啡的过程，

得出 “让热水来得更剧烈些吧，请把我磨练成生活的强者 ”的人生感悟。比喻形象，贴切真切。

但是，描绘时应注意以下几点：

1．适合。描绘要有目的，不可以乱用，要环绕中心去描摹刻画。 2．生动。描绘要美、妙、巧、新。描绘的地方不要信 “笔 ”开河，乱加形容，滥用形容词或生造词，这样会影响阅读成效。自然、贴切、真切的描绘才是成功的描绘。 “成长烦忧 ”话题 【原创试题】

在漫长的成长光阴中，人人都会有欢喜，自然也会有烦忧，也就是说，我们的生活充满了七彩阳光，但是即便在阳光普照的时候，也不免会出现短暂的阴云。我多么想我一世中没有烦忧，那该多好啊！

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可人不可以能没有烦忧，重点是你如何去面对它。请以 “成长的烦忧 ” 为话题，写一篇许多于 600 字的文章。 【思路拓展】

以“烦忧金字塔 ”为题与一篇记述散文。把成长中的烦忧比喻成一座金字塔，表达自己盼望轻松自由的心声。开头运用题记写出青春成长的烦忧像金字塔同样是层叠着的。正文内容写心中的三层烦忧：基层、中层、高层。每层烦忧排列标题，显现三幅画面，每幅画面

要有详细的生活细节，侧重描绘对话和动作。如，把生活中 “骑小型自行车 ”、“饿着肚子上学 ”和 “考试 ”三个方面的烦忧，比喻为烦忧的 基层、中层、高层，形成烦忧的梯度，每一段结尾紧扣 “烦”字来突 出主题。如 “唉，骑小型自行车走不快，可真烦！ ”“唉，饿肚子上学，

烦忧就等着你，空着肚子却要百般忍受着听课，心更烦了。 ”“唉，考试真烦，考砸了更烦！ ”

以“长高的烦恼 ”为题写一篇记述文。长高是人们广泛追求的，为何会烦恼呢 ?题目就设置了悬念。开头以电视广告销售增高产品，引出我对增高的烦恼、仇恨，为何呢 ? 接着列举自己在生活中的典型 案例：因为对个子较矮的同学说话，要低着头，他们要仰着脸 “恭听 ”，那样子跟大人教训儿童子差不多，可真羞啊。和妈妈上街闲

逛，碰到妈妈的熟人，人家第一句话老是：真像姐妹俩。妈妈听了，马 上打开话题。等把熟人对付走了，妈妈就虎着脸说 “下回不睦你逛街了。 ”因为个子高，只好坐在教室后边。为了抄题，脖子伸得老长， 像只长颈鹿。向老师中请换座位，可老师苦笑了一下，说 “你这么高，坐在前方不挡了后边的同学 ? ”和同学去吃 “肯德基 ”，站在她们中间，高她们一个头。到达餐厅，服务员问我： “小姐，重点什么？ ”把我当小姐了？因为这个称号，朋友们有事没事地老奚落我，我多不好

意思啊。历数这些 “长高 ”的罪事后，号召： “长高 ”啊，你不要再 “摧残”我了，呜呼！

以“烦人的青春症 ”为题写一篇小小说。经过青春症出现、消逝、又出现的过程，写出自己烦忧、快乐、忧虑的复杂心理，表达自己盼望消灭青春症的心情。开头以同学们讨论青春症起笔，描绘自己愁 容满面：看着镜中 “安居 ”在自己脸上的 “痘痘们 ”，刻画其神气实足的丑态，描摹自己痛苦的心情。接着写自己采纳了各样攻势，一心 要消灭它们， “游击战 ”、“阵地战 ”都用上了，它们却愈来愈多。对此，进一步刻画自己愁闷的心情。再笔锋一转，一段时间后青春痘居然离奇地消逝了，这给我带来莫大的欣慰。但是好景不长，在一

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次体育课后，我招手擦汗时，居然显然地感觉到它们又 “重出江湖 ” 了，并且全部是新品种。最后以叹息结束全文：青春症是青春的象征印记，倒是我烦忧的本源。青春不留症该有多好啊！ 【例文显现】

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