《客至》课堂教学实录

问起那里是不是他的家。③ 我问老王凭这位主顾，是否能维持生 K。送鸡蛋前后的两个片段，细细读之，你会 发觉很有意味。送鸡蛋前，两人都是诸如“说闲

话”“闲聊”和“问”这样的拉家常式的谈吐，而 这恰是作为一个社会最底层三轮车夫的老王 心底最盼望和渴求的，因为这使老王觉得和杨 绛在心灵上很近，近得杨绛在心里把他当作朋

友，杨绛似乎是老王的亲戚，而老王最缺的就 是这样的亲情，因为他只有两个没出息的侄 子。但是，我们又会发现,在老王临终前送鸡蛋 给杨绛时，杨绛反而没有了之前和老王那般的

亲密，少了“说着闲话”“闲聊”的拉家常，只有 让老王难过失望的“吃惊”和“强笑”的表情和

冰冷多余的“解释”和“谢”等。而这一切都让老 王觉得杨

作 的车夫和顾 ，而不是朋友甚至是亲人，老王是多么希望杨绛

把他当作心中真正的朋友甚至是亲人。可是， 杨绛当时却没有在意，所以我们在解读“愧柞”

时，或许可以明了，“这愧柞之意，大致源于情 感收支的不对等”，于是就有了多年后，杨绛内 心深深的愧柞和作为一个知识分子的自省和 反思”吕叔湘说：“从语言出发，再回到语言。”只

有细读文本言语，牢牢抓住言语进行品味、感

悟和体验,填充文本空白点,才能使文本这棵 大树根深叶茂，才能使学生获得对文本意义的

深度建构,才能让我们拾掇填充之后的深情。歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛， 一只眼睛看纸上的话，一只眼睛看纸的背面。”带着学生潜入文本，给予丰富实效的一个个支，引着他们学

读 ，着 文本：之、别致之处、矛盾之处、留白之，细读、品 味、对比、想象，始终以语言为核心，学生

学对人 的 ， 的：

”、 ： 意”， 学生从 深的， 体 的， 的，学生

得到一

的品 ，学生 读到 的 意和 点， 白从哪里读到，这是一种深刻的

。《客至》课堂教学实录◎陈海峰陈海峰，江苏省盐城市伍佑中学教师。师:今天这节课,这么多的领导、老师莅临我

们的 ，来指导我们的教学。我提议，我们班学 ， 着

，

、 们致的意生 %感 们的 ，%

我们 一

：

” 学 ，之

，现在,就我们同学的情况做一个测试。 道大家有没有意到“喜崔府相”这句话？生 ：看到了，在书下注释。这句话是诗题下诗人的自注。老师在读I案 / I语文教学与&'•上半月刊 2020年02月$47这段话的时候，发现了一个问题。杜甫母亲姓 崔，出自名门，有不少舅舅散居各地。杜甫曾写 诗颂扬“贤良归盛族，吾舅尽知名”，有人据此 认为崔明府是杜甫娘家人，你同意吗？为什么？

生（窃窃私语）：……同意…… 生（窃窃私语）：……不同意……师:请这位举手的同学说一下，你同意吗？

生：我不同意，因为崔明府这个称呼比较 生分，生疏，不够亲切。师：我 崔明府是杜甫的娘家人，诗歌题

什么？生（笑）：……舅至……师（追问）：怎么就能确定是舅舅呢？万一 是舅舅家孩子呢？生：……亲至……生（纠正）：戚至。师:是“亲至”精准，还是“戚至”精准？生（齐）：戚至。生：内亲外戚。师:是的，戚至更符合娘家人的身份。据

此，我 有 认 ，崔明府是不是杜甫娘家 人？生（齐）：不是。师：这 的 说明 家的

，

，不够。下面,我们一这

。请同学一下自己的 ， 同学

。（生

h师:我 位同学来展示，哪个小组先来？生:课代表。师： 的，下 请 同学 我 小组的

。生：（展示课本批注）我给大家说一下首联和 颔联。—

” 出了家的位，“春”给人 有

的特点。—”诗人 是 的，—”有 的子，感

觉是

的手法。— ”了

，韵律很强。“花径不曾缘客扫”中“花径”是用典，没有因

为客人而扫地，说明 前没人 ，很可 这是诗人家的第一个人。“蓬门今始为君开” “蓬门”看出诗人家境不是特别好，今天才为你打

开门，显示了对人来访很高兴，很喜欢。这一句

呼应了标题，承上还启下，有一 下文要写自己如何招待这个客人，谢谢大家！师： 同学的 ，抓住了很多重要的点：比如

、

、用典。除了手法,还能从结构的角度研读诗句，很！下我

一位同学?生：（展示课本批注）我们组重点批注的是尾 联。“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。”此句诗

歌抒情句，意是，你如愿意和我的邻居对 面的喝酒,那么我就把他喊过来，咱一块喝。一个 “肯”字表现了对友人的尊敬，“相对饮”看出主客 间的关系非常好。最后的“尽余杯”是把杯中剩余

的酒全部喝掉，可见诗人至此非常高兴，尽兴。谢

谢大家！师：大家有没发觉，王鹏展同学的声音好听 啊？生（鼓掌）：是的，磁性！师： 王鹏 同学 的

比一二等奖！王鹏 同学 实力雄厚，诗

力同

厚，他 —尽余杯”时了“高兴”“尽兴”两个词,很有层 / 下来是哪位同学给我

？生:我想 家朗诵一下这首诗歌。148 I 案\"I生：（朗诵）《客至》杜甫：舍南舍北皆春水， 但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始

为君开。盘I市远无兼味，樽酒家贫只旧酷。肯 与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。（师生鼓掌）生：（展示课本批注）我试做赏析的是颈 联。“盘I市远无兼味，樽酒家贫只旧酷。”“盘

I”“家贫”写出了诗人家境贫寒，离市 远，

无

的 酒 客人， 了诗人内心的一个歉意。诗人如此坦诚的表达，出与人

。“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。”“肯”字是 人的意见。 “隔篱呼取” 了诗人与友人诚挚真率的友• 我的赏析

， 家（师生鼓掌）师： 的朗诵 赏析，我了我 的“ 诗

诵 ”， 是我

诗 的一个， 我 开展

，诗 ， （鼓掌）。我发觉，

的批注有不 ： 了不的 批注， 出 了 的 ， 出了 “喜悦”这一

，都针对诗 客至》了批注。 诗 一联看出客人至杜 甫家生（齐）:颔联。师生

：花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。师：我

一个 的 来 一联的师（提示）：客至……生（齐）：门开。师:客至门开，很精炼了，就是感觉少了些

情感。生（齐）:喜,客至喜开门。师：客至 开门， ， 与感。其他三联该如何

请大家思考讨论一下，准备好了 自 黑板书写。

，（生小组讨论）（生自主板书）师:我们一起来看一看同学的板书。有三位 同学选择了 尾联，可见尾联给了大家深刻的

印象 的尾联 家最欢一个？生:我喜欢“畅饮显乐情”。生:我欢“邀邻相尽欢”。生:我欢“邀邻尽余欢”。师：我 条概括都十分精彩，我建议大家根据自己的喜好，选择一条、两条写到自

己的课堂 ：颈联的板书是“远市家贫”，家对这一联的概括，作何评价？生：“远市家贫”

，没有情感。师（追问）：嗯，那请你试着完善一下呢？生:愧疚，可以改为远市家贫有愧。师： ，这样颈联的 了。首联只有一 写了，是“等客意孤独”。老师，这则 挺玄妙的。家觉着哪一个字最为玄妙？生（齐）：“意”挺玄妙。师：老师也 ，“意”字挺玄妙……师：经过同学们课前的批注 在的概括， 这首诗歌的诗境就慢慢地呈现在我们面前了。诗

境的营造包：时间，地点，人物，事件， 等 等：其中核心之核心是什生（齐）： ：师:赞 诗歌是抒情的，正所谓“诗言志，歌

永言， ， ”。对于首联情感的 ，大

I案 / I语文教学与&'•上半月刊 2020年02月$49家似乎形成了一个共识 忧伤、孤独。在之 前的批注展示环节，两位同学也批注了“反衬” 这一手法。如果老师说，首联表达了诗人快乐、

喜悦的情感。大家同意吗？（生沉默）师:大家可以讨论一下，再回答。（生讨论）师:有同学同意老师的观点吗？（生沉默,迟疑）师（引导）：我们还是回归首联选取的景物吧！ B ”“群鸥”是什么景呢？生（齐）：乐景。师：的，乐景可以反衬愁情，也有可能烘托乐情。生（点头）：嗯。师（引导）：首联写的是等客这件事。我们

可以设身处地、身

的 一下……学的 ，

一 ， 了 ，

点，在家等 情？生（齐）： i师:会不会忧伤？我难过死了，要和两年未见的

，我

了！生（笑）：师:我们继续身临其境啊。早上五点就起

床,等了一 ，还 ，什么心情？生（齐）：焦急。师：等了一个小时，还没来，什么心情？

生（齐）：担心。师：我们 这等

，有孤独，有

，有喜悦，有 ，有 这份情感 。师：我们学的杜甫诗的 B沉 !挫的 诗”，我们

沉”来的诗 ，是如何认识“沉”的？生：消极的。生:郁闷的。生:抑郁的。生：孤独的。师:我 大家的认识概括一下:普遍认为“沉

郁”是情感 。老师发觉大家对“沉”的认知失之 表了。我们还是 诗

大家是如 B沉郁”的。师（PPT）:嘉莹在#

诗浅讲》中说：杜甫所写的不再是一个事件， 再是一项苦，一 欣喜，是平生经历 感情的整体融汇， 是

“沉”。如果给这段话找一个关键词的话？

选择哪一个？生（齐）：整体融汇。师：嘉莹先生告诉我们，杜甫的“沉郁”是

诗人平生经历感情的整体融汇,远比我们目前

认识的“沉郁”要复杂、丰富。我们再回到文字的 本身， #说文字》是如 释“沉郁”的。师（PPT）： yu形声。字从邑，从有，有亦 声。“有”为“以手持肉”之形，意为“肉食有” 与“邑”联合起来表示“鱼肉之乡”。本义:膏T之

地，富庶之乡I引申义:茂盛，浓郁；愁苦，忧郁（生恍然状）师：以手持肉，富庶状，你手里老是拿着肉， 别人

抢， 苦；身处富庶之乡，庶 长久，而心生忧I所以这“沉郁”远比 我们道的要复杂，我们更应该将 释为茂

盛，浓郁，而不单单是愁苦，忧郁I师：我们语文课堂应该是充满生成的，我们 的认识也许有不足、有瑕疵，但我们可以借助学

者大家的观点来完善我们的识,这样我们就会 形成自己新的、更好的观点。就如这“沉郁”。我

150 I 案\"I们现在知道了，这“沉郁”可能是低徊徘徊的忧 伤，也可能是平平淡淡的喜乐……“沉郁”的核 心应该是茂盛、浓郁、丰富、充沛……随着将来

学习的深入,我们会对“沉郁”的内涵生成更为

完善的认识。师：至此，我们终于可以完善一下，刚才那 个玄妙的首联的概括了。“等客意孤独”如何完 善呢？生:用几个字太难了！师:那我们是 。什么是? 在

中写道：“气之动物，物之感人，故 ， 。” 用了一个 的词“ ”。 了

的“

”， 的“ ”，

的“ ”，写出了这 的诗歌。但是，我们会写 ？生:不会啊！师_我们是 的 ， 生用了“荡”这个词来

的感。/了 的，

的

客至家门的喜悦。这些是一对一的感动。『本诗 的首联了我们丰富， 心的感动，是一 生二,二生三，三生无穷的感动。既然是无穷，

我们 如 的留白。 首联的概括就用一 个省略号吧！生：意！点赞！！师_ 这 的 我们 为 ，用

是great。中 认为一个 的，

平 ，

我们塑造一个理想的人格，后世提供一个理想生 境界的范式。我们

的 ，我们可以深切的感受到其浓郁真挚的情感，言客至 之喜，又谈地偏 的孤寂；坦言 有愧，又

能隔篱呼取尽馀杯。如此好的诗歌，不读不足以

!我们在刚才孙丽楠学朗诵的基础

上，试着广沉郁”的感觉来。（生齐N师:我没有听出诗歌情感的变化。客至的喜

悦应该是什么样的语调？生:上扬。师:对的，家贫有愧，应该读出什么语调？生:低徊。师： 。那么首联的情感丰盈充沛，老师

建议个根据自体悟，可扬，可低徊。咱齐

读之后，一准能产生沉郁之感！（生再次齐C师:这次的诵进步了许多，还有一个问题, 老师跟 商量一下。客至的喜悦和尽余杯的

喜 一 ？生：不一样。师：哪里不一样？生:尾联更喜。师:我们如何读出这种更喜悦呢？生:声音更 快高扬些。师：老师听了那 朗诵名家的朗诵，发觉他 们喜把意蕴丰富的尾联两遍，这种连 ：

能体现出言意远的 。下面我们再努力一次，

其中的丰富情感。（生齐C师:掌声送给大家。同学们的朗诵让我们又 一次 入 境,又一次 了感动。我们内心的感动是感悟

的 。 的心是 的，他心中 有着一 、深 的 感，物的形象都能引起他内心的关切和感动。我们

，

的，是 心 ，永远心怀感动！谢谢大家！下课。