高ｌ珥 园林工程技术专业 口Ｈ－，－＇，３职 Ｕ 教学改革与创新的研究 【摘要】分析高职园林工程技术专 业存在的问题，探索教学改革和创新的方 法，密切产学研关系。从而形成了较鲜明 的办学特色。 【关键词】高职 园林工程技术专业 教学改革人才培养创新 【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０４５０— ９８８９（Ｃ）．２０１１．０８．Ｏ１１ 一、目前高职园林工程技术专业存 在的问题 （一）人才培养目标定位不够准确 目前，我国园林行业日益兴旺，园 林工程技术专业人才缺乏，特别是既擅 长园林规划设计、熟练应用计算机技术 和制图软件，又能现场熟练指导园林工 程施工的岗位型技术人才尤为缺乏。而 目前高职园林教育走在普通本科高校的 后面，走的是常规的设计之路。这样培 养出来的学生没有高职教育的特色和优 势，社会竞争力不强。 （二）课程设置没有突出职业教育的 特点 当前园林工程技术专业基本上是沿 用传统的“学科本位”课程为主导的课 程体系，公共课、专业基础课、专业课 和实习教学分段排列，各课程自成体系， 缺乏应有沟通，教学内容重复，理论与 实践相脱节，职业技术教育的特点不够 鲜明。 （三）实践教学较少 现行教学计划中实践教学环节安排 的内容不足，比例偏低，理论与实践不 能有机结合，不能满足培养学生熟练职 业技能的需求，主要原因之一是缺乏现 代化的校内生产基地，校外实习也存在 经费困难的问题。 口广西生态工程职业技术学院陈尚玲 （四）师资力量比较薄弱 目前，大多数高职院校园林工程技 术专业师资力量比较薄弱，尤其缺乏具 有园林工程施工经验的教师。大多数专 业教师从普通高等院校毕业分配而来， 没有参加过具体的园林工程施工，一定 程度上阻碍了园林工程技术专业向实践 性方向发展。 二、园林工程技术专业教学改革与 创新的探讨 园林工程技术专业是广西生态工程 职业技术学院办学时间较长、比较成熟 的专业，已成长为本校主体专业。近年 来，顺应广西城市化进程加快对园林人 才需求倍增的大好形势，大胆改革、锐 意创新，以实现“零距离就业”为目标， 积极进行人才培养及教学改革的探索， 不断密切产学研关系，形成了较鲜明的 办学特色和创新项目。 （一）准确定位人才培养目标 以岗位群需要为依据，以行业和产 业为依托、以技能和岗位能力为目标， 根据广西园林行业及社会对园林工程技 术专业人才的要求和高职教育的特点， 广西生态工程职业技术学院将本专业的 培养目标定位为：培养德、智、体、美 全面发展，掌握一定的专业理论知识、 具有较强实践能力和良好的职业道德， 面向生产第一线，从事园林植物栽培、 养护，园林规划设计、工程施工及组织 管理工作，综合素质较高及一专多能的 高技能应用型专门人才。 （二）重新构建专业课程体系 广西生态工程职业技术学院根据专 业职业岗位群的要求和专业培养目标， 把实践教学体系的改革作为园林工程技 术专业教学改革的突破口，以实践教学 ０ 为主线构架课程体系。课程体系构建的 学总时数５０％，在时间上为培养和增强 学生的专业技能提供了保障。按照“项 目导向、真实情境、学做一体”的人才 培养模式（即突出“以项目为载体融人 情境教学一校内外课程项目实训一校内 全真综合实训一企业顶岗生产准就业” 人才培养过程），依托行业和企业，构建 以专业核心能力形成为主体、通用文化 知识学习和职业综合素质培养为两翼的 “一体两翼”课程体系，根据岗位的职业 标准和行业标准，确定课程标准，优化 教学内容。 （三）灵活采用多种教学方法 高职教育的最大特点，就是要加强 学生的实践动手能力。因此，针对培养 目标和职业特点，学院改革了以教师为 中心、以书本为中心、以课堂为中心的 传统教学方法，按照以学生为主体的现 代教学模式，注重学生在做中学、学中 做，鼓励教师灵活采用多种教学方法组 织教学活动。 １．采用多媒体教学。充分利用多媒 体教学信息量大、生动全面、图文并茂 等的特点开展教学，准确地融合各种知 识，有利于学生创造性思维和形象思维 能力的发展，同时更好地激发学生的学 习兴趣，有效地提高教学质量。 ２．现场教学。园林工程技术专业中 很多课程如园林树木学、园林植物栽培 与养护、园林工程施工技术与管理、园 林规划设计等实践性很强，除基础理论 部分外，其余部分大量采取现场教学， 将课堂搬进公园、树木园、施工现场， 基本原则是：注重生产实用性，突出技 术应用性，打破理论系统性，强化知识 运用综合性。实践性教学环节占整个教 开展现场直观教学，使理论与实践、教 和特色。 职业素质训练需要，并可推荐部分毕业 学与生产有机地结合在一起，课堂教学 １．凸显“一站式”校内实训基地的 生进入企业就业。二是搭台，企业 质量明显提高。如园林设计基础教学实 功能。本专业校内实训基地覆盖了园林 出资，学校出技术，农民出让土地方式 习，集中时间安排到优秀园林景区进行 行业工程建设全过程，实训教学、技术 共同建设广西壮族自治区重大项 调查、分析、写生、实测绘图等，做到 培训、技能鉴定、生产及技术服务功能 目——柳州青茅花卉基地。自２０１０年 理论与实践融会贯通，收到事半功倍的 显著，以典型工作任务驱动开展实训教 起，通过与该基地业主单位——柳州市 教学效果。 学，促进了人才培养水平的提高和专业 青茅花卉有限公司开展深层次的合作， ３．项目教学。在园林工程施工技术 的快速发展。目前建有园林工程实训室、 将本专业的人才培养工作与该基地的建 与管理、园林工程预算等课程教学中， 工程测量实训室、园林ＣＡＤ实训室等实 设、经营密切结合起来。三是为保证校 为培养学生的实际操作能力，可采用项 验室。此外，还有面积５０亩的园林工程 外实训基地能够良好地运作，校企双方 目教学的方法。以园林工程概预算实训 室外训练场，设有苗圃（花圃）、盆景培 按照“双向互动、密切合作、互助互惠” 为例，由教师指导学生根据预算原理和 育场、园林工程仿真施工训练场。其中， 的原则，签署共建校外实训基地协议， 方法，以项目为导向按“设计图阅读一 园林工程仿真施工训练场可按生产工艺 明确校企双方各自的职责和义务。 列出工程量清单一查找定额一编制预算 及技术标准进行园林工程施工放样、建 （五）努力改进实践教学方法，强化 书”完成教学内容的学习。 筑工程施工放样、土方工程施工、园路 职业能力训练 ４．研讨式教学。对于理论性、知识 铺张工程施工、小型水景工程施工、种 １．强调学生为主体的技能实训教学。 性较强的课程教学可采用研讨式教学。 植工程施工、假山工程施工等项目实训。 坚持以学生为主体，改革传统的实践教 如园林设计基础中“古典园林发展史” 同时可开展园林工程施工员、测量放线 学方法和考核方式。引导学生实践， 的教学，可由教师拟定若干专题或学生 工、假山工等技能培训及鉴定，在国内 在实践教学过程中，学生始终是主体， 提出问题，引导学生查找相关资料后分 同类专业中居于先进水平。 教师主要通过引导、启发等起辅助作用， 组讨论、大班讲授、教师总结，并形成 ２．办强校办园林企业。广西生态工 使学生在实训过程中切实领会到实训内 书面结论。这种教学方法是教师指导下 程职业技术学院注册成立广西艺景园林 容的内涵，掌握应用所学的知识去解决 学生主动获取知识的方法，能有效地调 工程有限责任公司（园林二级资质），系 实际问题的思想方法和能力。而对实训 动学生学习的积极性和主动性，提高课 主任既是主任又是园林公司经理，教师 各环节的质量评价，教师则既当“施工 堂教学效率，培养学生分析问题和解决 既是教师又是园林公司的设计师，学生 员”指导学生操作，又当“工程监理” 问题的能力。 既是学生又是园林公司学徒或园林助理 检查考核学生的施工质量。 ５．仿真实训教学。根据教学需要组 设计师。通过校企合作、校企共建的方 ２．改革和完善考核考试的方法和内 织学生到校内实训基地——园林工程实 式，采取产学相结合的形式，校企双方 容。主要技能课改变了过去重理论知识 训场按生产工艺、技术标准及实际施工 签订共建协议，共同开发园林设计、园 考核、轻实践操作测试的做法，采用有 程序开展仿真施工训练，以园路工程设 林施工项目，积极营造企业化的职业氛 利于技术应用能力和创新精神培养的灵 计及施工项目实训为例，其主要实训环 围，使广西艺景园林工程有限责任公司 活考试、考核方法。如对设计类、施工 节及流程见图１。 真正成为产学融合、学做一体的园林实 技术类等课程的考核，通过提高大型或 （四）大力加强实训基地建设 训场所。 综合性强的设计作业成绩评定比例、现 职业教育的特色及最高目标在于产 ３．加大校外实训基地建设的力度。 场模拟施工操作考核等来确定该课程的 学研结合和实现教学与就业的“零距离 采取产学研相结合的形式，以就近建设 成绩，引导学生形成先重过程、再求结 衔接”。广西生态工程职业技术学院园林 利用为原则重新布局，构建以园林施工 果的学习方式。 工程技术专业实训基地按照产学研相结 企业和花木公司为主、兼顾设计公司院 ３．重视职业技能鉴定，大力推行“双 合的真实职业环境进行建设，经过多年 所，布局合理、利用方便，课程实习、 证书”制度。目前，学院园林工程技术专业 不懈努力，专业实践教学基地初具规模 顶岗实习和就业功能并重的校外实训基 是园林绿化工、花卉工、园林施工员证中、 地体系。一是重 高级工的考核工作站，积极实施园林行业 点选择柳州市、 及与本专业相关的职业技能训练考核认 南宁市、桂林市 证工作，通过强化实训教学，实现了技能 园路布局设计——＇园路施工图设计—— 合格 三地的园林企业 考核与社会职业资格证书接轨，提高了学 ｌ 作为校外实训基 生的实践操作技能水平。 修改施工图 发现设计问题 地，并适当扩展 ４．强化综合实训。第三学年学生首先 到珠三角地区， 在校内进行约１０周的专业综合实训，然 图１ 满足顶岗实习、 后到企业进行顶岗实习。为保证综合实训 ｏ 的有效性，以及尽可能实现教学和就业岗 职称结构、知识结构、能力素质结构、年龄 结构，还是来源结构，均形成了一个结构 合理的梯队。 此外，广西生态工程职业技术学院依 托柳州市园林局完成了柳州市建成区园 成效上得到了教育行政主管部门的 认可。 位的零距离对接，以项目建设为形式，模 拟实际生产过程，糅合本专业主要课程群 或模块，我们安排了方案设计一施工图设 【参考文献】 计一预算书编制一施工组织设计编制一 现场模拟施工等五个环节的实训内容，要 求学生通过完成一项完整的工程项目，接 受全过程的技能训练，让学生充分体验工 程项目各个环节的主要技能要求，了解工 ［１］孙丽娟，曹绪峰．高等职业院校园 林专业的现状与教学改革探索［Ｊ］．南京农 林绿化普查课题，针对柳州市在园林建设 及管理存在的具体问题提出解决方案。还 有学院的校园绿地规划设计基本上由专 专学报，２００３（１ ｏ１ 【２】张涛，段大娟等．园林专业课程体 系和教学内容改革的探索与实践［Ｊ】．河北 业教师和学生共同参与完成，学生在教师 指导下还承担了部分项目的施工。教师和 程项目的程序，体会工作岗位的内涵，初 步形成综合职业能力，培养团队协同工作 的精神和能力。 三、教学改革的成效 农业大学学报（农林教育版），２００７（１） 【基金项目】广西教育科学“十一五” 规划课￣（２００８一Ｃ一１２６１ 学生参与本院下属的园林公司的园林规 划设计项目、施工、苗木生产工作，生物技 术中心的植物组培技术研究、苗木生产工 经过专业教学改革，广西生态工程职 业技术学院园林工程技术专业培养的学 生基本功扎实，实践能力强，综合素质较 高，在一定程度上实现了教学与就业的 “零距离对接”，得到了社会和行业的认 作，君武森林公园的旅游规划、景区管理 工作，真正做到理论联系实际，从而提升 自身的专业水平和实际操作能力。 广西生态工程职业技术学院园林工 程技术专业２００６年６月被广西壮族自治 【作者简介】陈尚玲（１９７５一），女，广 西陆川人，广西生态工程职业技术学院园 林系副主任，讲师，硕士。 （责编黎原） 可。同时，改变了以往任课教师重理论、轻 区教育厅确认为广西高校优质专业，２００８ 年１月园林工程技术专业实训基地被认 定为广西壮族自治区示范性高等职业教 育实训基地，证明该专业在办学水平及 实践、单一教学的局面。园林专业拥有一 支年富力强、教学水平较高、园林行业职 业能力强的教师队伍，无论是学历结构、 （上接第２１页）过与导师的探讨形成开题 报告。开题报告应当明确自己所要研究 的内容，采取的技术步骤与措施，创新 思路及达到的创新成果。在论文的研究 过程中，导师应当定期了解并督促学生 成员，通过团队力量来指导与培养学生， 可起到事半功倍的效果。科研团队的指 导老师是一个群体，通过相互协作来研 究完成一个或多个科研课题，因而对学 生的指导也起到相互补充与相互促进的 作用。往往一个学术难题，导师之间必 【参考文献】 ［１］杨兴全，吴昊雯，创新性素质教育 与研究生培养模式［Ｊ］．兵团教育学院学 报，２００７（６） ［２］常宝英，关于提高硕士研究生培 按计划完成任务，平等地进行学术讨论， 引导学生解决研究中碰到的技术难题。 显然，只要导师与学生重视学位论文研 究中的每个环节，严格要求，学生的经 养质量的几点思考［Ｊ］．高教论坛，２００７（５） ［３］郑霖，段梅梅，李晓记等．研究生 教育与创新思维的培养［Ｊ］．桂林电子科技 大学学报。２００８（２） 定会展开学术讨论，各抒己见，有时甚 至是激烈的辩论，学生参与其中，会受 到这种学术氛围的熏陶，对启发学生思 验与知识就会不断得到积累，随着认识 深化，创新思维也会产生飞跃。这样，可 以使学生在今后工作中有能力、有胆识去 承担各种形式的工作任务，终生受益。 四、应注重科研团队的指导作用 维大有益处。另外，导师之间为完成课 题而体现的工程协作团队精神也会对学 生起到潜移默化的影响，使之在未进人 工作之前，就认识和获得团队协作的工 程体验。 ［４］程斯辉，王娟娟．论学士、硕士、博 士的内在品质及其［Ｊ］．学位与研究生 教育，２ＯＬＯ（１１） 【基金项目】教育部高校特色专业建 设点（通信工程）项目 通常各个院校都要求研究生导师有 科研项目的支撑，并作为指导研究生的 让团队所有导师都参加每个学生的 开题报告，展开学术讨论，开题的学生 资格，也就是要求研究生的选题应当来 自导师从事的科研课题。这样，一方面， 选题的科技含量高，学生能够接触到当 前的学术前沿，另一方面，理论可以联 系实践，学以致用，可提高学生学术研 究的兴趣，有利于创新思维的训练与培 养。显然，如果导师是一个科研团队的 收获大，对提高自己对课题的认识起到 了促进的作用。此外，科研团队内的学 生，尽管选题不同，胆识专业技术方向 大致相同，相互间也必然开展讨论，无 形中起到相互促进，拓展视野，活跃思 维的功用。可见，以科研团队的方式指导 学生是一种较好的硕士研究生指导方式。 【作者简介】郑博士。 霖，安徽祁门人，桂 林电子科技大学信息与通信学院副教授， （责编吴筱） ０
