一. 2006年《基本教育课程改革百问》请根据《基础教育课程改革百问》一书的相关内容，结合自己对新课程的理解，谈谈“新课程新在哪里”。
1、新课程目标追求多元化、时代性、可操作性。强调课程功能从注重传授知识转变为体现在引导学生学会学习、学会生存、学会做人上；
2、改变了原课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，重建新的课程结构，整体设置九年一贯制课程门类和课时比例，增设了综合实践课程；
3、课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲；
4、强调学习方式的多样化，倡导自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习，积极推进信息支持下的协同教学；
5、实现课堂教学的改革；
6、新课程倡导面向未来的，以发展为目的的价值观；
7、实行国家、地方、学校三级管理；
8、重视教师对新课程的理解和参与；
9、在课程改革的组织和实施上提出“先立后破，先实验后推广”的工作方针。
二、2007年《基础教育课程改革百问》 第八次基础教育课程课程改革已在我市中小学全面实施，请结合《基础教育课程改革百问》一书的学习，谈谈你所在学校教师教学、
学生学习正在或者已经发生哪些可喜的变化。2007年
1、教师教学改变了过去过于重视知识传授的倾向，强调尊重学生学习的主体性；
2、教师教学改变了过去过于强调构建学科知识结构的倾向，重视学生自身的知识建构，重视学生的个体体验，重视综合性实践活动；
3、改变了过去教学内容过于注重书本知识的现状，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；
4、改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生主动参与、乐于研究、勤于动手；
5、不再以分数多少和回答对错来衡量学生水平高下，注重发挥评价促进学生发展的功能；
6、积极开发校本课程，增强课程对不同学生的适应性；
7、学生学习改变了过去接受学习、死记硬背、机械训练的现状，能够自主学习；
8、学习方式变得多样化，自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，不一而足；
9、能够通过课堂之外的其他路径或渠道获取知识、形成能力；
10、能够着力培养自己搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。
（答对上述一个要点得1分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）
三、 2006年《基础教育课程改革纲要（试行）解读》《基础教育课程改革(试行)》是我国第八次课程改革的纲领文件.文件共分九部分20条,对我国当前基础教育课程改革的方方面面进行了表述.请就“课程结构”相关内容谈谈这种设计的科学性进步性。
1、课程结构一块的主要内容：一是整体设计了九年一贯制课程门类和课时比例；二是设置了综合课程；三是开设了选修课程。
2、这种设置的科学性在于：一是符合全面和谐的素质教育理念；二是适应了不同地区和学生发展的需求；三是体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。
四、2007年《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》 《基础教育课程改革纲要》要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。 “综合实践活动”具体包括哪些内容？请结合《基础教育课程改革纲要（试行）解读》一书的学习，分析这种设置的合理性。
1、“综合实践活动”的主要内容：①信息技术教育，②研究性学习，③社会服务与社会实践，④劳动与技术教育。
（答对上述一点可得1分，总分不得超过2分）
2、这种设计的好处：①强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；②增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感；③培养学生利用信息技术的意识和能力；④了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技
术能力。
（答对上述一点可得1分，其他言之成理的也得分，总分不超过4分）
五、 2006年《教育的理想和信念》肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的主要核心是什么？请结合书中有关篇目加以适当阐述。
1、教育要充满着对人的终极关怀。（教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们去发现生活世界上的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。）
2、举例阐述：
例：《作为人文学的教育学》：“守护正义和良知才是人文学的的使命。人文学的任务应该是唤醒和守护人的尊严，关注并提升人的价值和意义，维护人的权利，表达人的心声”
《教育即解放》“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。”
《教育给了我们什么》“分数面前人人平等的高校招生制度，相对来说是最为公平的。可是我们为了公平付出的代价非常巨大的，那就是牺牲整整一代人的自由和谐发展……使学校成为造就失败者的场所，进而导致厌学和恐学，导致内心的畸变和人格的扭曲。”
《教育的期待》“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范和责罚。”
《审视教育目标》：“如果一定要说什么素质最为重要，那我只能说这样的素质：批判性的思考力，创新的能力，开拓新的生活的能力，选择与合作的能力”。
《真诚的言说》“多少年来，学生一直有意无意地看着是需要说教和灌输、缺乏选择能力和选择余地的人的集合。难道独立的自由的思想真的是危险的吗？难道我们真要培养一批放弃理性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选择权利、奴性十足的驯服工具吗？要知道这与自由的价值观毫不相容的，与与民主、先进文明背道而驰的。”
六、2007年《教育的理想和信念》 关怀人、关爱生命、关心人的成长，是《教育的理想和信念》一书反复阐述的核心主题。请就该书的阅读，阐述你对良好的教育的理解。
1、良好的教育充满着对人的终极关怀。
2、良好的教育的首先不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会孩子做人，教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。
3、良好的教育唤醒和守护人的尊严，关注并提升人的价值和意义，维护人的权利，表达人的心声。
4、良好的教育把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来。
5、良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范和责罚。
6、良好的教育拒绝培养一批放弃理性判断、放弃独立与自由、放弃自主思考与选择权利、奴性十足的驯服工具式的学生。
（答对上述一点意思可得2分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）
七、2006年《新教育之梦》朱永新教授《新教育之梦》一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质？
理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师，应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。
八、2007年《新教育之梦》 好的学校是孩子的天堂、人才的摇篮。请结合朱永新《新教育之梦》一书的阅读，说说你心目中“理想的学校”的特征。
1、理想的学校，校内每一个孩子都感到自己没有被忽视（面向全体，体现教育公平，尊重每一个学生）；
2、理想的学校，有着鲜明的特色追求（有明确的定位或追求）；
3、理想的学校，能够积极参与最终以提高教学质量为目标的教学革新；
4、理想的学校，注重学校的内涵发展，有浓郁的校园文化氛围；
5、理想的学校，有一位好校长和一个坚强、能干的领导班子；
6、理想的学校，应该有一支创新型、研究型、充满活力的教师队伍；
7、理想的学校，应该有一批善于探索、形成良好学习和生活习惯的学生；
8、理想的学校，有一个面向本校学生的校本课程体系；
9、理想的学校，能够充分发挥图书馆、实验室、计算机房等设施设备的作用。
（答出上述一点意思可得1分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）
九、2006年《给教师的建议》苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中选一条，简述该“建议的具体内容，并作适当评论。（1）“请记住：没有也不可能有抽象的学生”；（2）“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”；（3）“谈谈对后进生的工作”；（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”；（5）“我怎样研究和教育学习最差的学生”。2006年
（1）“请记住：没有也不可能有抽象的学生”：①学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药，是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度；②学习上成就这个概念是一种相对的东西，有所发展就是进步；③教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，享受到成功的乐趣；④让孩子在学习中取得成就，是点燃孩子“想成为一个好人的蹊径”⑤
（2）“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”：教师是否有学习时间，取决于教师本身工作的方法和性质；好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果；一些优秀
教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书；教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多溪流来滋养它。
（3）“谈谈对后进生的工作”：改进后进生，最有效的手段是扩大他们的阅读范围；用惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻的萎缩惰性和虚弱；可以为后进生提供一些特别的作业或者习题；努力教会他们阅读与思考。
（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”：教师的劳动是一种真正创造性的劳动，它是很接近于科学研究的；有研究的教师能预防许多困难和挫折，避免对于教育过程来说很有代表性的而有又非常严重的缺点；教师学会从事创造性的研究，首先应当从观察、研究和分析事实的方法着手；如果你不想让自己天天上课成为一种单调乏味的义务，请走上从事研究的幸福之路上来。
（5）“我怎样研究和教育学习最差的学生”：把 “发展暂时受阻的儿童”放在普通学校里进行教学和教育是拯救这些孩子的最重要的条件之一；离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的；造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系，特别是家长的酒精中毒症，儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育的儿童是危险的；不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐；要特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
十、2007年《给教师的建议》 请结合苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书的阅读，给你的同事提两条合理化建议，并简要陈述理由。
每条“建议”符合新课程理念得2分，理由陈述合理得2分，总分不超过6分。
附例：
1.、教师要善于挤出时间学习。理由：①教师是否有时间学习，取决于教师本身工作的方法和性质②好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果③一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书④教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
2. 提倡教师在日常工作中做一些科学研究”。理由：①教师的劳动是一种真正的创造性的劳动，它是很接近于科学研究的；②有研究的教师能预防许多困难和挫折，避免对于教育过程来说很有代表性的而有又非常严重的缺点；③教师学会从事创造性的研究，首先应当从观察、研究和分析事实的方法着手；④如果你不想让自己天天上课成为一种单调乏味的义务，请走上从事研究的幸福之路上来。
3、关于写教师日记的建议：教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊!我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。我在自己的日记里，还记录学生家里有哪些书籍，家长的教养程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间。把这些材料加以比较也是一件很有趣的事。
在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为，善于觉察这些儿童在课堂
内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。例如，考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些孩子读哪些科普读物，等。
记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。例如，我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。日记能教给我们思考。
4、教师，要爱护儿童对你的信任：所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。
只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
要让儿童始终能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。
十一、 2006年《有效教学方法》加里.鲍里奇《有效教学方法》一书中所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指那些教学行为？请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。2006年
促成有效教学的关键行为有五种：1、清晰授课，这一关键行为是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何，其相关表现为：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分
散学生注意力的不良习惯。2、多样化教学，这一关键行为是指多样地或者灵活地呈现课时内容，其相关表现为：多样的教学材料、提问、反馈和教学策略等。3、任务导向，是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。教师用于教授课题的时间越多，学生的学习机会就越多。其相关表现为：成就（内容）导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。4、引导学生投入学习过程。这一关键行为致力于增加学生学习学术性科目的时间。教师的任务导向应该为学生提供最多的机会，去学习那些将要评估的材料。其相关表现为：限制分散注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询等。5、确保学生成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入研究的一个关键方面。其相关表现为：把60%-70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。
十二、2007年《有效教学方法》 请结合加里·鲍里奇《有效教学方法》一书的学习，写出你所了解的提高课堂教学效益的基本策略或方法。
1、清晰地授课：即清晰易懂的、合乎逻辑地授课，口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯；
2、注意多样化教学：多样地或灵活地呈现课时内容；
3、任务导向：把大部分时间用于教授切题的内容；
4、引导学生投入：限制分散学生注意力的机会，使学生就教学内容进行操作、思考和探询；
5、确保学生成功率：控制教学的起点和难度，把60%--70%的时间，用在能给学生
带来中高水平的成功率的任务上；
6、教学中关注到不同学生的个体差异，有针对、有差别地提问和辅导；
7、善于利用学生的思想和力量，尽可能地调动学生的学习积极性；
8、针对不同类型的教学内容，选择不同类型的教学策略；
9、了解不同问题不同的层次，对于开放性问题的提问，要提供更多的细节、更新的信息以及更多的鼓励；
10、科学地指导学生练习；
11、重视课堂管理，建立必要的规则和程序，以减少课堂纪律问题；
12、正确评估学生的学习状况。
（答对以上一点可得1分，其他言之成理的也得分，总分不得超过6分）
十三、 2006年《陶行知教育名篇》我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。2006年
1、教育观：教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育；
2、学校观：学校是师生共同生活的处所，学校以生活为中心，学校生活是社会生活的一部分，学校生活是社会生活的起点；
3、教学观：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，行是知之始，教学做合一，在劳力上劳心；
4、生活观：生活即教育，是生活就是教育，是好生活就是好的教育，是坏生活就是坏的教育；
5、学生观：要解放儿童，让他做有意义的活动，开展他们的天才，停止毁灭生活力之文字的会考，发挥培养生活力之创造的考试；
6、教师观：以教人者教己，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
十四、2007年《陶行知教育名篇》 请结合《陶行知教育名篇》一书的学习，谈谈陶行知生活教育思想对我们当前教育的现实指导意义。
1、教育不能脱离现实生活，教育“需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育”；
2、学校是师生共同生活的处所，学校教育要以生活为中心，学校生活是社会生活的起点；
3、教学要合一，不能机械地割裂开来，“先生的责任不在教，而在教学生学”，教的法子必须根据学的法子。
4、要相信儿童的力量，解放儿童，让他们手脑并用，不要读死书、死读书、读书死；
5、要把育人当成教育第一要义，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人；
6、反对过分的考试。
（答对上述一点可得2分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）
十五、2006年《教育过程》布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题。请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。
1、教什么：学科的基本结构，学习任何学科主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时研究和掌握这一学科的基本态度或方法；
2、为什么教：教学科的基本结构，有利于学生理解学科的基本原理，可帮助学生记忆，有利于学科能力的迁移，有利于学生对所学材料本身发生兴趣而不是依靠外在的奖励和竞争；
3、何时教：早期教育，任何学科的基本原理都可以以某种形式教给任何年龄的孩子；
4、怎么教：发现法，在重视学生分析思维能力之外，要特别重视发展直觉思维能力，鼓励学生自己去发现，回答他们自己的疑问。
十六、2007年《教育过程》 请写一段300字以上的文字，向没读过布鲁纳《教育过程》一书的同行推荐此书。
1、说出了此书的基本观点，并能结合自己对新课程的理解，对布鲁纳教育思想进行得失两方面的评说，可得6分；
2、不了解此书，仅做一般意义的空洞介绍和评点，最多得2分。
附：布鲁纳《教育过程》一书的基本观点（供参考）
①“教什么”：学科的基本结构，学习任何学科主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时研究和掌握这一学科的基本态度或方法；
②“为什么教”：教学科的基本结构，有利于学生理解学科的基本原理，可帮助学生记忆，有利于学科能力的迁移，有利于学生对所学材料本身发生兴趣而不是依靠外在的奖励和竞争；
③“何时教”：早期教育，任何学科的基本原理都可以以某种形式教给任何年龄的孩子；
《教育过程》是布鲁纳对伍兹霍尔会议讨论所作的总结报告，然而，它不是单纯会议记录或意见的汇总，面是在他自己的研究基础上对集体讨论结果做了科学概括。因而，它也阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。正如布鲁纳自己在本书1977年版新序中所说的那样，“本书显然是一场变革的一部分。”全书共分六部分，其结构如下：“1977年版新序”；“原序”；“伍兹霍尔会议出席人员名单”；正文：一、“引论”；二、“结构的重要性”；三、“学习的准备”；四、“直觉思维和分析思维”，五、“学习的动机”；六、“教学辅助工具”。
全书主要是“按照结构主义表达知识观”，和“按照直觉主义表达研究认识过程的”。书中所提及的有关教育内容、教育方法的理论都是经过实验假设所验证的结论。它围绕着课程改革这个主题提出了一种大胆的、坦率的和新颖的理论，其主要有四个中心思想和一个设想。它们是： (一)学习任何学科，务必使学生掌握这一学科的基本结构；(二)“任何学科都能够用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童” ；(三)强调
直觉思维的重要性；(四)强调内部动机的重要性；(五)关于教师、教学装置在教学过程中的作用
十七、 2006年《教师专业化的理论和实践》《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体内容？在当前形势下，你认为哪项内容是最重要，请简要予以说明。2006年
构成教师专业素质的主要内容：（1）专业知识（2）专业技能（3）专业情意的水平
A.专业知识：作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识，所教学科的知识，教育学科知识。
B.专业技能：指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。
教学技能与教学能力的完备结合是教学才能。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。
教学技巧有：导入，强化，变化刺激，发问,分组活动，教学媒体运用，沟通与表达，结束,补救教学技巧。
教学能力有：教学设计能力，教学实施能力，学业检查评价能力。
C.专业态度：专业理想，专业情操，专业性向，专业自我（自我意象，尊重，工作动机，工作满意感，任务知觉，未来前景）（意义：是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教学行为和教学工作效果。教师
专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程）
十八、2007年《教师专业化的理论和实践》 根据你读《教师专业化的理论和实践》一书的体会，结合自己的成长经历，分析当前影响教师专业发展的因素有哪些。
教师专业发展受着多种因素交互作用的影响，在不同的发展阶段，影响教师专业发展的因素各不相同。
1、进入师范教育前的影响因素：①教师幼年和学生时代，父母和老师对其职业理想的形成及教师职业的选择有重要的影响；②教师社会待遇的高低和个人的家庭经济状况对教师任教意愿的形成有影响。
2、进入师范教育阶段的影响因素：师范院校课程的设置和师范生专业学科学习质量的高低对教师的专业技能发展有影响；由师范院校教师的敬业态度、班级学习气氛和社团生活等因素交互作用形成的潜在课程对教师后期的专业态度发展有重大影响；师范生的社会背景、人格特质，学校的教育设施、条件环境等都是影响师范生专业发展的主要因素。
3、任教后的影响因素：教师的生活环境（学校环境、教师的社会地位、教师的生活环境、学生、教师的同辈团体等）对教师个体影响极大；教师个体的职业理想和工作态度决定着教师的专业发展；教师职后继续教育的培养方向、培训方式方法和质量同样影响着教师的专业发展的程度。
（答对上述三个时段中任何一点可得2分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）
十九、 2006年《教师人文读本》写一段200字以上的书评文字，向从未读过《教师
人文读本》的教师推荐此书。
1、说出此书的核心价值，同时写出自己阅读文本的具体感受，突出这些人文资源对于个人精神发展和以人为本专业理念形成的作用，可得8——10分；
2、说出此书的核心价值，如丰富的文史哲学知识来完善教师的知识结构，用深厚的真善美来陶冶教师的情操，健全教师的人格，完善教师的精神，可得6——8分；
3、指出《教师人文读本》全书结构：分上中下三册，每册由若干人文主题单元结构而成，选文范围广泛，在注重名家名篇的同时，收进了大量人文含量丰富的时文，可得4——6分；
4、不了解此书，仅做一般意义的空洞推荐者，最多得4分。
二十、2007年《教师人文读本》 结合你阅读《教师人文读本》（三卷本）的体会，谈谈教师为什么必须具备一定的人文素养。
1、教育教师从事的是塑造人的工作，只有具备基本的人文素养，成为一个具有崇高的精神境界、基本的审美情怀、健全的人格特质的“人类灵魂工程师”，才能真正理解教育的内在价值，做好育人工作；
2、教师的重要职责之一是传授知识，广泛的人文阅读，可以让教师获得更多的知识储备，从而满足学生多方面的探究兴趣和多方面的发展需要；
3、具体足够的人文素养，可以帮助教师更好地理解所教学科知识和教育学科知识；
4、人文阅读可以帮助教师个体建立完满的精神世界，防止由于社会冲击而带来的精神困惑、甚至心灵失衡，始终保持积极的人生态度；
5、具体足够的人文素养，可以让作为知识分子之一的教师始终处于不断的思考和追求之中；
6、具体足够的人文素养，可以让教师坚守并充实为师的一些基本观念：平等、真诚、崇德、守信……，正确理解和对待人生的一些基本问题，如生与死、历史和现实、物质与精神……等。
（答对上述一点可得2分，其他言之成理的也得分，总分不超过6分）
上册
第一单元 当个小孩不容易
第二单元 我为什么而活着
第三单元 最难写的两个字——祖国
第四单元 夫子循循然善诱人
第五单元 慢慢走，欣赏啊！
第六单元 要保持“水源清洁”
第七单元 站着读还是跪着读
中册
第一单元 教师需要独立精神
第二单元 科学是美丽的
第三单元 爱国的坐标
第四单元 科学与民主
第五单元 自由与容忍
第六单元 我的教育信条
第七单元 怎样读一本书
第八单元 经典和经典常读
下册
第一单元 时代呼唤着人文精神的回归
第二单元 什么是启蒙运动
第三单元 传统与现代化
第四单元 与自然为友
第五单元 人，诗意地安居
第六单元 公共领域
第七单元 致读者
第八单元 什么是教育
案例分析
1．实习老师为什么受欢迎？
几年前，我在城里的一所重点小学实习二年级语文，和那帮学生处得可真是个好。个个与你无话不谈，是把嘴巴凑到你腮边，把心中快乐诉与你分享，将满腹委屈诉与你分担的那种。下课一起疯玩，课上他们也并不捣蛋或恶作剧，就连最调皮的学生也听得很认真，争着发言时，小手恨不得伸到你眼皮底下。当时我想，教学真是一件有意义的愉快的事，因为孩子们如此的纯真可爱。分别的时候，孩子们一个个嚎啕大哭，拉着拽着不让走，我们心里自然也酸酸的。
“你们嚎什么嚎，又不是生离死别的，把头给我抬起来！”猛听班主任一声吼，同学们立刻止住了哭，大气不敢喘地看着他，我心中涌出一种怪怪的感觉：是在嫉妒我们间的融洽吗？他和学生相处那么长的时间，为什么竟没有只和学生短暂相处的我们在学生心中可
亲呢？我委婉地问过班主任，孩子们还小，能这么严厉训斥？班主任很不高兴地说，你别看他们小，他们是人小鬼大，你不严厉些，他们就爬到你头上去了。
真是这样吗？为什么师生相处的时间越长，距离倒隔得越远？为什么我看到实习老师整天笑眯眯的对着孩子，学校老师们大多都很凶，刚才还笑着，一转身就在学生前刷的挂下了脸？
几年后，我也遇到了和那位班主任老师相似的情景。实习老师刚到班两周，就和同学们拧成了绳，抱成了团，学生对实习老师的叫好声连连，尽把心中的悄悄话说给实习老师听。课间把实习老师团团围住，像一群麻雀叽叽喳喳说个不停，瞧那股亲近劲儿，看着令人眼红。
试分析：
（1）实习老师为什么受欢迎？
（2）这个案例对你今后做好教育教学工作有什么启发？
1．答题要点：
（1）实习老师刚刚工作，对岗位充满了新鲜感，对教育事业充满理想和激情；
（2）实习老师往往谦虚好学，欢喜学生，追求民主，把学生看成是平等的人；
（3）实习老师是教学新手，因此没有教学框式的制约，教风相对活泼；没有应试的压力，教学空间自由而广阔；
（4）实习老师想得较多的是尽快的适应岗位，没有私心杂念，没有功利之图；
（5）长期保持实习老师身上所表现出的本质职业特征，克服职业倦怠，离开功利诱惑，才能做一个始终受学生欢迎的教师，在做好教书育人工作的同时，实现自身的专业发展和教育理想。
2．一位教师上《孙悟空三打白骨精》一课时，在结尾处提出了这样一个问题“孙悟空、白骨精和唐僧三人，你欣赏谁？”学生发言踊跃，结果是三种意见都有。有的同学说：“我欣赏孙悟空，因为他有火眼金睛，聪明勇敢，保护了师父。”有的同学则说：“我觉得唐僧也很好，因为他很善良，对每一个人都怀有慈悲之心。”有的学生说：“白骨精也挺有孝心的，吃唐僧肉时还不忘记把母亲接来。”更有一个男孩子站起来说：“我欣赏白骨精！”全班哗然。他接着说：“她一次次失败，都没灰心，还是再变再战，很顽强。”执教老师显然挺高兴，因为课堂上出现了一种“别出心裁”的声音，她大加赞扬了这个欣赏白骨精的孩子，并鼓励全班同学以后学习也都能认真积极思考。
评课时，听课的教师们对此颇有争议。
请回答：
（1）这位老师这样处理课堂上生成的教学资源，你作何评价？
（2）如果在课堂上出现这样的情况，你会怎么处理？
（1）这位老师处理课堂上生成的教学资源的方法有失偏颇。主张尊重学生的个性，鼓励学生学会创造，提倡教学中的激励性评价，这些是教师在课堂教学中永恒的追求。但是
不能忽略文本的教育意义。白骨精“屡败屡战”是为了杀人吃人，让母亲一起来干丧尽天良的事决不是孝道。人文学科应当允许学生结合自己的文化背景个性化的理解与认同，但是要引导学生真正读懂文章的要意和“向善”的教育价值取向，多元理解而不离文本，个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想。不能为尊重而尊重，为鼓励而鼓励。
（2）如果在课堂上遇到这样的情况，首先应该肯定这位学生能积极开动脑筋，大胆发表自己与众不同的见解的做法；接着可以组织全班学生就这个新生成的问题开展小组讨论，让学生结合已有的价值判断能力进行互相观点的交流与辨析；在此基础上，老师可以采取层层深入的引导，让学生自己悟出其中的善恶与是非，从而达成在情感、态度和价值观方面的一致和提升。
方案设计
当代中小学生大多数是独生子女，在被父母寄予了过多过高期望的同时，更受到了他们无微不至的关爱、呵护甚至溺爱。一些孩子往往容易形成自私冷漠和以自我为中心的性格特征。如不对这些问题加以引导，他们将来不仅会让父母伤心失望，也很难与人相处与沟通，很难适应和谐社会，更难发展好自己。
请以“感恩教育”为主题，设计一个可操作的主题教育活动课方案（年级自选）。
答题要点：
（1）活动主题：主题应鲜明、平实，忌空泛。（2分）
（2）指导思想：应紧扣学生年龄实际、存在的问题与现状，阐明活动的宗旨、目标等。
（4分）
（3）活动形式：可选择真实丰富的教育资源，采取自我教育为主的活动形式，并简要说明其理由。（2分）
（4）活动准备：资料准备、人员准备、场所器材准备等。（2分）
（5）活动过程：对各具体环节的设计和展开要作出描述或说明，活动要有操作性。（10分）
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