外语窑外文课程教育研究CourseEducationResearch2019年第51期全人教育理念下的高职英语课堂教学设计探究要要要以江苏省职业学校英语教学大赛一等奖为例(无锡卫生高等职业技术学校陈烨江苏无锡214028)揖摘要铱全人教育袁旨在培养具广博的知识背景尧能独立思考尧能解决实际问题尧具社会责任感尧正确的价值观念和道德操守的完整的人遥这是当前教育领域袁尤其是高职教育领域的核心要求遥作者以本人参加比赛获奖的教学设计为例袁来探讨课堂教学中如何融入和体现全人教育理念揖揖关键词中图分类号铱全人教育铱H319高职英语袁希望给同行的一线教师们以借鉴遥揖课堂设计文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2019冤51-0118-02前言野全人院冶袁简单地说袁就是指全面发展的人袁或者是潜能得到务之一遥处于人生重要成长阶段的高职学生也急需人文素养的培养和正确价值观的形成袁因此作为高职英语教师袁在课堂中充分发挥的人遥有意识地进行全人教育袁在课堂设计中融入全人教育理念是当Miller提出现代意义上冤袁其在上世纪九十年代创办了野全人教育冶的第一人是美国的隆野全人教育出版社窑米勒冶并发行渊Ron务之急的事遥教学设计案例院了叶全人教育评论曳(即后来的叶交锋:寻求生命意义与社会公正本人在2017年参加了江苏省职业学校教学大赛渊英语冤袁的教育曳)遥之后袁全人教育为很多学者提倡并在学校践行袁主要并获得了一等奖遥谨以自身初赛和决赛的教学设计为例与同行是提倡教育应该关注青少年野存在状态冶的发展袁包括完整性尧们分享袁抛砖引玉以达到给同行们借鉴的目的遥两个教学设计达观尧善于享受生活尧具敏锐性尧有社会责任感尧有面对挑战的都旨在从教材内容中拓展延伸袁力求培养学生的综合人文素养勇气尧对生活深层的关注等遥全人教育认为院传统教育的大部分和思维能力措施过于关注智力方面袁而忽视了野人冶的发展遥野人冶的发展遥袁加强文化意识和交际能力等袁尽可能促进学生高职学校英语新课标提出院应培养高职学生的综合语言应用能力袁主要分为专业能力渊词汇语法和听说读写等冤尧方法能(Reading)设计1要要要高职英语第一册Unit6GooutandEnjoylife力渊认知策略尧交际策略等冤尧社会能力渊兴趣动机尧自信意识尧合作精神尧国际视野等冤尧文化意识渊文化知识尧跨文化交际等冤四Mary导入给的线索院Ane-friend渊任务冤袁遥引导学生帮助教师层层了解教师以新交的网友Mary导入Mary袁遥通过大部分遥可以说袁这个英语新课标是符合全人教育理念的遥任务一院WhereisMaryfrom钥通过连线题找出国家和城市对于经历了中小学的野应试教育冶之后惨遭野淘汰冶的高职相对应的野雅称冶袁请一位同学在一边的世界地图上圈出题中的学生来说袁智力并非是让他们自信的方面袁努力提高高职学生五个国家遥根据Mary给的线索判断出她来自野日本冶遥的其他方面能力袁帮助其建立自信袁这也是高职教师的重要任任务二院WhereisMarynow?通过图片与描述之间的匹1)榜样的缺失遥在同一个班里学习英语袁英语水平不同的助每个孩子是分层教学的意义所在,事实分层教学与教育公学生之间可以互相帮助袁相互促进袁较差的学生更需要好学平并不冲突遥真正的分层是让学生与家长有更多的主动权与生的帮助遥但分层后袁D班里都是学困生,难以组织互学互帮选择权,不是靠学校的行政命令管理教育,不是功利性的分尖合作学习2)学习压力增大袁缺少同辈群体的榜样效应遥分层教学中的遥野滚动制冶使部分学生,子尧重点尧普通几类班型将教育资源不公分配曰真正分层教育是要合理分配公共教育资源,要关心每个家庭的每个孩子,教尤其是A和B班中较差的学生总是处于紧张状态之中,担心师要提高业务能力在教学质量上下功夫,要改变传统教学方自己被淘汰下去遥一旦被淘汰,对学生的自尊心是一种巨大法变粗放式教育为精耕细作式教育,让每个孩子都是花园里的打击遥另外一方面的压力则来自家长,家长期望值高是导不可或缺的色彩与芬芳;真正的分层教育是在实施过程中能致学生怕考试3)D层学生的自尊心受到一定伤害尧进而导致学习压力的最重要的间接原因遥分层教学对学生自遥让社会认同尧家长认可尧学生愿意主动分层其最终目标是有利于学生实现自我的个性化发展与可持凌化发展,而分班是为尊心的伤害主要反映在D层学生中遥学生认为自己在差班,了更好实现分层教育而服务的遥感觉低人一等,被人瞧不起遥这种自卑心理不仅会影响到他总之袁学生的个体差异是一种客观存在袁也是一种重要资们的英语学习,而且会在一定程度上影响到他们今后的学习源袁促进每个学生在原有基础上得到最大限度的发展是分层和生活遥从问卷调查结果来看袁选择野自信心提高冶的大部分教学的根本目标遥但无论每个学生怎样特殊袁都有一个基本学是A班学生袁而D班反映的情况很糟遥这说明分层教学在一力的达成问题遥无论怎样选择袁每个学生都要达到基础性课程定程度上影响了部分学生的自信心4冤增大了教师课堂管理的难度遥遥学生来自不同的班级袁上的最低国家标准袁在这个前提下才能谈学生的个性发展和特色发展问题遥完课就离开教室袁彼此不熟悉袁很难形成班级凝聚力袁组织课参考文献堂活动的效果不太理想遥此外野走班制冶的分层教学出现更多[1]尹志梅院.美国野分层课程冶教学模式述评[J].外国教育研学生迟到尧不交作业的现象袁使得老师的管理难度也增大遥究袁2005五尧结论院分层教学的取舍[2]叶琳渊7冤院袁35刘文霞.国内分层教学历史发展概述.宁波大学学实行野走班制冶的英语分层教学虽然有其不利的方面袁如报袁2010.5榜样的缺失袁学习压力增大袁自尊心降低等袁但分层教学更符合教育规律袁更能尊重学生的个性化发展袁而走班制的分层教2009:4.[3]华国栋.差异教学策略[M].北京院北京师范大学出版社袁学是分层教学发展到一定程度所出现的一种具体分层教学形[4]周煜斌.浅谈数学的创意法教育应用研究[C]//国家教式遥对于分层教学的认识不应局限于按成绩将学生分为三六师科研基金十二五阶段性成果集(华南卷),2012.九等区别对待窑118窑,科学的分班应考虑班级文化的多样性,按需帮.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2019年第51期外语窑外文配袁了解世界著名的地方遥以及根据提示野下午就能见到冶来找出Mary(知道目前所在的地方Mary在无锡引起一阵了小小的激动要要要野无锡冶遥袁继续跟着线索可以找到Mary遥而这些线索就来自课文遥)任务三院WhydoesMarylikethisplace?通过给出首字母和图片完成填空袁最后让学生概括该段大意袁并提取关键词遥任务四院WhatcanMarydointhisplace钥要求学生选词填空袁一边理解段落袁一边注意语法区别袁并适当讲解遥同样完成后概括此段大意袁以及关键词遥任务五院Whatisthisplacelike钥阅读该段描述袁完成相应判断题遥并根据之前两个任务提取的关键词和信息袁画出这个地方的草图遥大约画完后袁告诉学生一个秘密院桌子底下有图片袁找到这些图片并判断是否与该地方一致遥如果是袁则贴到前面的板上袁如果不是袁则留在原地遥在学生贴的过程中随机采访几位同学袁问她们贴与不贴的理由遥最后概括出本段大意遥通过信息知道该地方是位于野无锡冶市内的野喷泉广场冶袁所以通过任务六来复习上节课的野指路冶环节遥任务六院HowcanwefindMary钥根据地图和所给提示袁练习指路袁已找到该喷泉广场遥并通过动态图展现找到Mary的场景袁让学生有所成就感遥最后教师感谢学生的帮助袁并请同学在地图上找到自己最喜欢的地方袁撕下自己的名牌贴在地图上遥最后提到本单元主题院gooutandenjoylife.并提出老话院Eastorwest,homeisbest.课后作业院Aplaceyoureallylike.让学生仿照文章描述自己喜爱的地方遥设计亮点院文章主题为野TheFountainSquare冶袁三个段落是从具体到抽象the袁分别是P1院Whatisthisplacelike?P2:Whatcanplace?writer为了帮助学生构建直观的场景dointhisplace?P3:Why袁完成找到doesthewriterMary的任务likethis袁任务三~五的顺序与原文颠倒了遥(Listening设计&2要要要Speaking)高职英语第二册Unit2:FamilyandFriends导入院心理测试遥让学生从五个动物中按喜欢程度排序袁可以看出学生是否把家庭放在重要位置遥通过揭示代表家庭的动物导入该课主题Sally袁提出之后的整体任务要要要家庭遥野并自然介绍了解sally的朋友圈野我冶的双胞胎妹妹冶遥要要任务一院Knowyourselfbetter.课前让学生每人在纸条上写好对自己的描述袁然后收集在玻璃瓶中遥课堂上老师任意选择几个学生让他们猜是哪位同学的描述遥任务二院Sally爷scircleoffriends.通过从大意到细节袁从易到难的渊选择尧判断尧填空冤练习来了解sally的朋友圈很大很广遥任务三院Goodfriends?Badfriends?通过小组活动来进行信息匹配袁并把每人分到的形容词贴到黑板上的Good或bad栏袁帮助Sally判断这些朋友的好坏袁进而筛选朋友遥任务四院Buildupyourownfriendship.小组合作完成海报友谊的小船friendship袁并用形容词简述小组成员的个性特点袁揭示维持友谊的秘密遥总结评价院通过选择来检查学生对本节课的重难点掌握程度袁以及目标达成情况遥课后作业院要求学生课后完成视频制作袁介绍自己和一位同学遥设计亮点院在每一个任务完成之后袁有来自Sally的奖赏袁给important学生们关于友谊的金玉良言遥比如野Friendsareveryfindpersonsfriends.in冶野ourAlifetime.冶野Youshouldknowyourselfbeforeyoumakeyouwithbettergoodbigcircleoffriendsmayhelpyoualot.冶野Chooseandqualitieshappy.冶asyourfriends.冶野Realfriendshipmay设计案例中体现的全人教育理念1.通过打破常规的理念与设计袁现身说法导入学生的创新院意识遥在设计1中袁以任务单代替课本袁并把课本段落打散袁倒过来使用袁以达到最后大任务的完成遥渊阅读课不用课本袁首先这一点就吸引了学生袁给学生以新鲜感袁激发学生浓厚的学习兴趣遥冤可以说是突破了教材袁把课文的结构根据任务需要进行了颠覆遥在设计2中袁结合主题和热点的野友谊的小船冶设置任务袁把人文思想贯彻在每个环节和任务中袁并非生搬硬套袁强行灌输遥教师不断更新的教育教学理念通过创新的教学设计传递给学生袁让学生切实感受到创新带来的新鲜感尧愉悦感和成就感遥在课堂中袁教师就是学生最好的榜样袁没有什么比言传身教更具实际意义的了遥这种渗透式的隐形教育袁注重学生的成长尧参与尧2.体验与创造融入批判性思维的培养遥袁让学生学会独立思考和判断遥在设计1中袁整个大任务就是依靠小任务所完成之后的种种线索来达成的渊地图中关于地方的位置特征等袁需要学生解读渊冤尧任务中的图片和文字评估渊文本中的关键词和段冤尧分析落之间的逻辑性冤尧推理渊寻求文本中的证据得出具体的地方冤袁以及说明渊自己图片上的事物是否属于此地的理由冤与自我校准渊与同伴共同完成的景物对比冤遥设计2中同样注重学生在任务中与学生的信息匹配袁判断朋友的好坏袁在最后构建友谊小船的环节中袁说明各自特点和揭示友谊的秘密遥有别于传统课堂教师直接讲授和传达正确答案袁这两份设计中都体现了一个概念要要要答案由学生自己去寻找尧去发现尧去证实袁甚至去批判遥教师只是起到引导作用袁往往是在这种情况下袁学生对野正确冶答案会印象深刻袁达到掌握知识和提高能力的目的3.提供合作交流平台遥袁增强学生合作意识并提升其交际能力遥设计1中网友Mary和设计2中妹妹Sally这两个虚构人物的提出袁在契合主题创设情境的基础上袁也给学生一种无形的思想灌输要要要朋友和家人非常重要袁并需要通过与之交流来增进了解遥设计1中最后的指路环节袁设计2中的小组任务以及课后任务中袁学生可以与同学互相合作袁加深交流袁提高交际能力遥作为语言类学科袁口语的锻炼和交际能力的提升常常可以结合起来袁并在两两合作或小组合作中进行遥教师应降低任务难度袁把任务指向明确化袁让学生和合作中提高自己的交际能力遥这些能力可以帮助学生把学习延伸到课外袁甚至是为终身学习打下基础4.契合主题由浅至深进行情感升华遥袁帮助学生树立正确的价值观遥设计1的阅读材料内容是介绍一个广场袁单元主题是出去享受生活遥通过世界各地及家乡的描述与地图展示袁让学生开阔视野袁多一些国际视野及大局观遥从大到小袁从世界慢慢聚焦于家乡袁升华主题野Eastorwest,homeisbest.冶世界很大很美妙袁祖国家乡让人安心和眷恋袁这是在课堂上由学生自己自然而然得出来的结论袁从而增强了爱国意识遥设计2则着眼于各个小任务的一步步完成来收获意外的奖励袁关于自身尧关于同学尧关于网友尧关于友谊袁学生都有所思考和接受袁在评价部分可以看出学生已经吸收进去遥高职学生已经没有太多应试需求袁教师应进行从聚焦于英语语言能力本身到综合人文素养的转变遥一堂令学生印象深刻念念不忘的课袁甚至于以后学生还时常想起的很少会是英语词汇语法或句式袁更多的会是教师传递的精神力量和情感力量袁这就是意义深远的事遥当然袁不同职校专业的学生也可以针对其专业特殊性进行课堂设计遥比如在高职英语第一册Unit7,可以着眼于护理专业学生的职业道德和素养曰高职英语第二册Unit3可以针对广告或商务专业的学生设计野没有买卖就没有杀害冶的环保主题任务噎噎全人教育强调培养的是野完整的人冶遥所以高职教育必须超越学科与专业的分割袁全面提高学生的综合素质遥高职教育也不应仅仅是知识传授和技能习得袁而要使学生在身体尧知识尧智力尧道德尧批判性思维尧创造力尧精神尧价值观等方面得到发展遥窑119窑.com.cn. 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