培智语文课堂上游戏教学的探索

培智语文课堂上游戏教学的探索

作者：杨忠晓

来源：《新教育时代·学生版》2017年第02期

一、说教材

《一二三》这课就是上海卢湾辅读学校教材《实用语文》第二册第1课，编在集中识字一第1课里。本教材是以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。丛书的构建建立在奥苏伯尔提出的课程组织以遵循不断分化和综合贯通原则的基础上，以人为本，根据大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。本教材围绕生活，联系学生生活实际，进行识字，写字、听话、说话、阅读等方面的教学和训练。《一二三》这课是通过看图、多媒体课件辅助、让学生认识“一、二、三”，三个汉字，并根据不同学生能力，达到会写、会读、记住字型的目标。 二、说学情

培智一年级（5）班有12名学生，男生9名，女生3名。他们经过在学校一学期的系统的学习以后，从无课堂纪律、无学习常规、无学习基础的“三无”学生变成了现在上课坐得住，上课发言会举手，会简单的听、说、读，个别学生还会简单的书写。 三、说教学目标

在现在体现素质化教学的时代，特殊教育同样也提倡素质化教育，所以特殊教育有三维的素质教育教学目标：1知识与技能、2过程与方法、3情感态度与价值观（总目标）。另一方面结合本班学生的不同智力情况及特殊需要我结合“个别化教学”的理念， 将本节课的教学目标细化分解（分层目标）为以下三层： 1.A类（轻度障碍）

（1）认知目标：会看图识字，并能准确的读出来并理解字与数的对应。会认识“一、二、三”字，并能严格按照“一二三”的笔画笔顺描红。在老师的指导下完成语文教学游戏任务，从而达到复习巩固的效果

（2）能力目标：通过看图识字初步增进学生的观察力、语言能力；通过描红初步提高学生的书写能力；通过最后的游戏增强学生的身体、动作协调能力。

（3）情感目标：通过学习《一二三》这课，逐步提高学生识字的兴趣。 2.B类学生（中度障碍）

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（1）认知目标：会看图，在老师的提示下可以认识“一二三”字，并能在老师的帮助提示下掌握 “一二三”的笔画笔顺并描红。在老师的示范帮助下完成语文教学游戏任务，从而达到复习巩固的效果

（2）能力目标：通过看图识字初步培养了学生的观察力、语言能力；通过描红初步培养了学生的书写能力；通过游戏加强了学生的身体、动作协调能力。

（3）情感目标：通过学习《一二三》这课，逐步提高学生识字的兴趣。 3.C类学生（重度障碍）

（1）认知目标：能基本理解楚老师说的图画的内容，在老师的帮助下能把字读出来。会握着笔在作业本上涂鸦。能安静的看同学们玩语文游戏。

（2）能力目标：培养重度智力障碍学生的倾听能力、动手能力和稳定性、注意力 （3）情感目标：培养重度智力障碍学生基本热爱语文的思想感情 四、说教学过程

《一二三》这课，笔者设计了这么一条线：多媒体导入——观察、理解、识记——动静结合识字书写——游戏（找朋友，汉字与数字的对应）——律动补偿、渗透

在教学过程中，要获得智力障碍儿童的配合是很难的，教师要利用各种条件吸引学生的注意力，让学生积极参与到教师设计的情境之中。第一个导入环节，充分利用多媒体，让学生观看事先做好的三只喜洋洋依次出现的视频，这样可以一下子抓住学生的注意力，激起了学生的学习积极性，因为图片里的主角都是他们喜欢的熟悉的对象。然后再根据图片里的内容和学生进行谈话，顺利的导入本节课的内容。

第二个看图（实物）识字环节.这个环节主要是让学生通过看图从而达到识字的目的。培智（5）班的同学对看动画片《熊出没》非常感兴趣，经常在课间的时候向老师提出需求。观察到这一现象，我在这个环节上不准备采用书本上的插图让学生看图识字，而是利用“熊大、熊二”的图片依次出现三张以森林为背景分别画有（一只熊、二只熊、三只熊）的图片让同学观察森林里有几只熊，教师并板书“一二三”，此外，我还会依次出现多组实物（铅笔、书、等）进行强化，此环节很容易吸引同学们的注意，同学们也愿意去理解，同时这个环节不让同学看书，他就不会经常去翻看学习以外的内容，也就不会注意力分散，从而达到了看图（实物）识字的目的。

第三个认“一二三”书写环节。这个环节主要是认识“一二三”汉字，并会描红。在这个环节上我利用了自制的精美的文字卡片，依次出示“一二三”三个字的卡片让学生认读，等学生掌握以后再从多个字卡中让学生单独把“一”“二”“三”字拿出来认读。这样通过文字卡片的直观教

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学，然后再通过多个卡片的对比、观察，同学们很快的就掌握了“一二三”字的认读。由于大脑发育的不健全、年纪又较小，导致他们身体协调性不是很好，握笔不是很顺畅，所以写字是培智（5）班同学最不愿意做的事情。因此，在学习描红的时候，我会先让同学们唱笔画、书空，然后我在地面上自制的“一二三”字学习区，我依次在黑板上面写“一二三”字，同学们跟着我的笔画笔顺用脚在学习区上面走出正确的笔画笔顺。同学们先用脚“描红”，趁着同学们兴致盎然的时候，再让他们在书本上描红，这样动静结合能充分调动学生的学习积极性和书写能力。

第三个游戏环节。在这个环节，主要通过语文游戏达到汉子与数对应的目的。设计了一个“找朋友”的游戏，在三个塑料篮子里分别装1.2.3个雪花片或其他实物，让学生找出对应的汉子卡片放入篮子里，并读一读。此活动尽量做到人人参与。在玩中学，学中玩，同学们不仅可以玩得开心，体会到学语文的乐趣，而且还可以顺利完成教学目的。

律动训练可以发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，培养学生的动手操作能力，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展。为了体现各科互相渗透原则，在最后一个环节，给学生们设计了一个律动训练。根据音乐“一二三四“歌，让学生跟着我和视频中的小朋友一起律动，模仿手语一二三的动作。

因此，作为一名特殊教育工作者，要熟练掌握游戏应用的技巧，进行精心地安排和正确的引导，使全体学生都能体会到游戏活动的乐趣，增长知识，补偿缺陷，为大面积地提高智障儿童的教育教学质量创造条件。