苏教版三年级语文下册第二单元单元备课

【教学目标】

1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。 2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。 3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。 【教学重点】

学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的来龙去脉。

【教学难点】鼓励学生“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作，把图意写明白、写具体、写连贯、写清楚。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前准备的，同位之间相互交流对自己作品的描述，并通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【课前准备】挂图 【教学课时】 两课时 【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望 一、 观察画面，学习例文，总结要点 1． 图上有几个人物？ 2． 这四幅图写了一件什么事？ 3． 分图简洁说说每幅图的意思。 二、 阅读例文

1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？ 2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

3.教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 一、组织讨论，学习写法

1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求 a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。 c.层次分明，每段写一幅图。

d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。 3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。 二、学习写法，尝试写作

（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。 （2） 学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践 一、学生练写，指名点评，修改文稿

1． 同桌先看图口述 2． 指名连起来完整地说 3． 师生点评

4． 学生练写，师指导。 二、 指导誉写

环节三、作后展评——展示作品，评改提高 1、自读自改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了范例。修改入手的几个方面

（1）改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。 (2) 添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。 2、小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评： A、观察按照是否一定的顺序？

B、是否分清主次，抓住主要人物进行描述？也可以交换着改一改，互相提一提建议。 3、全班交流。

师：谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)

教师引导质疑：你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 4、师点评，表扬优点，指出不足。 5、学生再次修改自己的习作。

课外延伸（选用） 【板书设计】

1. 看图作文

图：观察 图意

文：层次分明 想象 写具体

时间 地点 人物 事情 （写清来龙去脉）

【课后反思】

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，向学生提示，图画讲的是什么时候的一件事？这件事的起因怎样？经过怎样？结果怎样？让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。