学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１４年第４期 分析士官能力素质现状，构建士官教育新体系 张铮 中国人民蚌埠汽车士官学校 【摘要】本文分析了现阶段士官能力和素质现状，总结了其中存在的情况和问题，提出要着眼新时期士官教育发展要 求，立足形势变化，主动研究新情况，总结新经验，切实拿出措施构建士官教育新体系，全面提高士官队伍的整体素质。 【关键词】军事变革士官能力素质教育体系 【中图分类号】Ｅ２５１ 【文献标识码】Ａ 进入新世纪、新阶段，我军面临的形势和任务发生了深 刻变化，中国特色军事变革在不断推进，这就对院校任 职教育提出了更高的要求，从而要求军校要紧紧围绕新世纪 新阶段我军所担负的历史使命对人才培养的需求，认真分析 当前士官队伍建设中的新情况、新问题，以科学发展观指导 任职教育院校的教学训练工作，不断探索新时期士官任职教 育的特点和规律，努力培养出大批适应新时期现代化建设需 要的高素质合格军事人才。 一当前士官队伍能力素质分析 当前基层士官队伍的政治素质是过硬的，军事专业素质 是合格的，整体素质有所提高，但仍然存在与建设和发 展要求不相适应的问题。 １．文化素质偏低与建设信息化不相适应 士官的文化素质虽然较以往有所提高，但文化基础还比较 薄弱。由于文化程度偏低，造成他们认识能力、自学能力较弱， 士官骨干在５－￣ＪＩＩ中很难达到“四会”要求，在连队的思想、管 理、组训等方面的骨干作用得不到有效的发挥，从而给连队的 组训工作带来了难度，同时也牵制了干部大量的时间和精力。 由此可见，当前士官的文化素质与信息化建设要求还有一 些差距，在一定程度上制约了战斗力的提高。 ２．专业素质欠精与保障有力的要求不相适应 部分士官军事专业素质欠精，只求过得去，不求过硬。 究其原因，一是军事专业技能从学到精，要经过长期的实践 才能达到熟练精通，许多选改士官的专业技能还不过硬，还 需要长时间的磨炼，而在基层连队士官队伍中初级士官较 多，中、高级士官占有比例大约在３０％，从而造成部分士官 的专业技能还不是很精，还不能适应保障有力的要求；二是 培训渠道和途径少，部分士官专业技能得不到系统的培训和 提高；三是自主学习意识不够强。通过调查了解，相当一部 分士官只顾埋头干活，不注重学习研究。 ３．社会压力直接影响士官作用的发挥 随着社会的不断进步，经济的不断发展，来自社会、家 庭、人际关系等方面的竞争压力，直接影响着士官作用的发 挥。一是为选改高一级士官而忧虑。特别是农村籍士官表现 比较突出，每到士官的套改期，思想异常活跃，通过各种渠 道了解当年的选改形势，千方百计为能留下来“铺路搭桥”， 从而花费大量的时间和精力，影响了工作。二是为二次就业 而担心，部分士官参与就业竞争的信心明显不足。特别是中 级士官常常因为过多考虑“转业后就业难”直接影响着士官 【文章编号】１６７４－－４８ｔ０（２０１４）０４－－００３５－－０２ 骨干作用的发挥。三是为家庭困难而焦虑，在与士官座谈中， 他们普遍反映“家庭困难多”是造成心理压力的主要因素。 部分士官家庭的住房、生活、子女入托入学等问题是士官心 理上的重重困扰。 二构建士官教育新体系 针对当前士官队伍建设的现状，结合军事任职教育的特 点，必须进一步深化教改力度，坚持以单位需求为牵引，以 提高能力为目的，注重教学的科学性、实用性和实效性。 １．构建士官人才培养目标体系，突出能力培养 培养目标自身是一个具有结构的系统，应区分不同 层次、不同类型士官人才的培养要求，重在提高士官分析解 决岗位实际问题的能力和水平，将培养目标从顶层设计开 始，逐层往下分解。具体而言，构建士官人才培养目标体系， 要从三个方面有所创新。 第一，依据士官岗位任职需求，构建各专业士官人才培 养目标模型。针对某一岗位或岗位群需求，从各专业人才特 点和岗位任职需求出发，建立各个专业的士官人才个性化培 养目标模型，并依此确定知识、能力、素质结构及其具体的 内容要素，使人才培养的顶层设计更加科学化、专业化和个 性化。 ‘ 第二，突出时效性、针对性和实用性，确立士官岗位任 职教育的培养目标。要尽早着手，积极主动地广泛征求用人 单位意见，合理划分各专业、各类岗位士官任职培训班的课 程模块，通过优化组合，使基础课程、专业基础课程、专业 课程更加适应各类士官培训对象的需求，提高士官学员解决 实际问题的能力，并加大装备实际操作训练的比重，确立科 学可行的培养目标。 第三，注重整体性，系统筹划培养目标。士官教育任务 类型和层次的增多，要求搞好各级各类培养目标的衔接。在 逐级培训中，既要实现能力和素质的逐级提高，适应岗位任 职和新装备操作的需求，又要避免简单重复，提高培训效益。 ２．优化专业结构，充实教学内容，打造士官专业优势 第一，士官专业设置及建设必须贴近、贴近作战、 贴近新装备，紧密结合士官岗位实际需要，合理确定专业口 径，突出重点，体现特色。一是适当超前，及时开设新专业。 专业设置要体现教育适当超前的理念，根据单位对士官人才 的需求和预测，做到“未来需要我适应，设备发展我追踪”， 重点开设单位建设发展迫切需求的专业。二是要突出重点， 大力发展信息化作战和信息化建设需要的专业。要按照 一３５— 学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０ ｑ４年第４期 我国高职商务英语专业课程体系改革历程 黄冬梅柳州城市职业学院文化与旅游系 【摘要】我国高职教育的培养目标是培养高端技能型人才，专业课程体系的建设是关系到培养目标能否实现的核心问 题，因此，构建合理有效的课程体系是高职专业建设的重中之重。我国高职专业的商务英语课程体系的建设发展经历了学科 型课程体系、模块化课程体系、工作过程型和能力本位型课程体系四个过程。 【关键词】高职 商务英语 课程体系 改革历程 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８ｌ０（２０１４）０４—００３６一Ｏ２ 注重知识传授，过于强调学科本位，过于强调接受ｌ生学习、 死记硬背，使得学生学习的内容与实际工作岗位的需求严重 脱节，职业发展的技能性训练受到忽视，很容易培养出只会 啃书本的书呆子，严重影响了学生应用性技能和就业灵活性 的发展。 课程体系是高职专业建设的核心，它涉及高职教育链中 的各个环节。目前，我国高职课程体系设计的应用性研究比 较多，总体来说，传统学科型课程体系由于学科性质浓厚， 实践性、素质性体系退居后位，严重影响了高职教育的培养 质量；模块化课程体系虽然具有层次性、课程性的特点，但 在实施过程中仍然存在知识与能力培养的不统一、不协调问 题；能力本位和工作过程导向的课程体系从设计理念上突破 了以知识为本位的模式，代之以根据工作任务、工作过程整 教师在具体实施学科教学的过程中也不可避免地出现 了一些问题，例如重教师轻学生；重知识轻能力；重教法轻 合进行系统的技能培养，更加符合高职学生的培养目标。本 文尝试在基于课程论研究的基础上对高职商务英语课程体 系进行综述研究，从而从理论的层面挖掘我国商务英语专业 课程体系的发展历程。 一学法；重结果轻过程等等，这些都大大束缚了学生的创新意 识和创造能力，所以目前此体系在高职院校专业的课程体系 设计中已难觅踪影。 二模块化课程体系 模块化课程体系建设是在仔细分析专业特征的基础 上，结合行业需求，对学生需要掌握的知识进行模块化分 解，并以此为基础，整合课程内容。模块化课程体系一般 将课程体系分为专业基础模块、专业技能模块、综合素质 模块三大模块。 这样的设置相对于学科型课程体系而言，对于高职学生 学科型课程体系 传统的学科型课程体系是以学术和学科为中心的课程 模式，整个课程体系分为基础课、专业基础课和专业课。这 种课程模式根据人类知识的发展规律，将不同领域的知识纳 入不同的学科体系，在课程体系的设置上强调分学科设置课 程，并以学科课程的方式安排教学。高职学科型课程体系的 分学科教学，由于偏重理论，轻视实践，大大脱离了职业教 育的宗旨，也带来了不利的后果：教学内容过于抽象、教学 方法与手段灵活性受到很大的局限。最重要的是，由于过于 的职业能力发展的培养有了很大的进步。首先，模块化课程 体系首次提出了专业技能培养和综合素质培养的概念，体现 了行业发展的一般要求；同时，各门课程虽然仍然分科设置， 但教学内容已经开始向行业需求转化；其次，在教学方法的 “突出重点、满足急需、优化综合、注重特色”的建设思路， 加大专业整合力度，形成具有鲜明特色和现代高等军事职业 教育特色的新型土官专业体系。 第二，要实现士官人才培养与装备建设的最佳结合，必 ３．坚持因材施教，改进士官教学组训方式 士官学员文化基础参差不齐，任职年限及技能水平差别 较大。只有因材施教，才能有效地提高教学质量。一是进一 步实施士官分层教学。根据士官学员文化及技能基础情况不 同，可将学员分为“提高班”“普通班…‘加强班”“特别加 强班”四个层次，对于不同教学班次要达到的教学目标在课程 标准中应有不同的要求。二是要大力加强士官实践ｆ生教学。对 须实现教学内容动态更新。一是要不断优化土官课程体系。 根据士官任职岗位和专业设置，及时制订各专业人才培养方 案，按照“突出先进性、强调针对性、注重综合性”的原则， 确立对士官职业基础起支撑作用的核心课程，注重增加“四 新”（新理论、新装备、新技能、新训法）内容，建立新的 课程体系。二是下大力气抓好教材更新。要按照“形成体系、 优化结构、内容精新、注重质量”的基本原则，科学规划教 材建设；要按照各岗位、各级士官技能等级的标准规范要求， 分类分层编写士官任职教育系列教材，努力实现教材内容的 实时更新；要狠抓教材配套建设，突出抓好以网络课程为重 点、与装备发展同步的立体化教材建设。 一于部分军事共同课程，要聘请基层干部授课，培养一定的基层 工作和管理能力；部分专业课教学也要从聘请客座教授， 建立实习基地，强化学员的综合技能训练。三是突出学员 专业技能培养。依据训练大纲，修订完善各专业学员的 技能目标分解方案，会同人员进行专业技能联合考核； 研究制定士官任职资格标准和考评机制，积极试点并推广士 官任职资格等级考核，切实提高士官专业动手能力。 ［责任编辑：高照］ ３６一
