课题：鸟的天堂 科目：语文 提供者：黄华 一、教学内容分析 本课是巴金先生作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 教学对象：四年级 课时：一 单位：四合乡中心小学 二、教学目标 1、 有感情朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及中鸟纷飞的壮观场景。 2、 体会失误的静态和动态的描写方法。 3、 体会作者对“鸟的天堂”的由衷赞美，感受人与大自然的和谐之美，受到热奶大自然的教育和美的熏陶。 三、学习者特征分析 1．高年级学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生自尊心较强，渴望得到教师或同学的赞许； 3．由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上有困难。 四、教学策略选择与设计 （1）阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。 （2）情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境，把学生带入“情境场”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。 （3）读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、奇特、茂盛，鸟儿的活泼机灵，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。 五、教学重点及难点 重：理解文中描写大榕树的奇特景象集中鸟纷飞的幸福场景。 难：体会作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋之情。 六、教学过程 教师活动 播放群鸟起飞的声音。 学生活动 听一听，你想到了什么？ 设计意图 用音乐区激起学生的学习欲望，积极思维，主动参与学习。 板书“天堂”，理解“天堂”，请学生提出读了这课题之后的疑问。 学生提出问题，然后带着问题读课文，同时也提出自己在阅读过程中遇到的疑问 打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。 把阅读与质疑、思考以及结合，把阅读与感悟有 引入学生描写大榕树的相关段落，体会描写榕树的美。 思考研讨：为什么说昨天是我的眼镜骗了我。 理解难点句： 1、我有机会看清他的真面目......一株大榕树卧在水面。 2、那么多绿叶......新 的生命在颤动。 读后 机结合，让学生经历“读-思-悟-通”的学习过程，获取知识，形成能力 通过对动态描写的 读句子“我们继续拍掌......有的 学习描写群鸟的段落，体会动态美。 飞起来，有的在扑翅膀”。 思考：从几个方面去写了鸟？ 景，让学生在现实生生化的“生命态”中展开对话，活化教材。 课件演示，出示句子，创设情境，进行实践。 练习想象说话。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。 指导写作方法，迁移运用。 学习，让学生去感受、体验生活，把教材还原成生活场七、教学评价设计 本课主要评价学生达到课标要求的程度。侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。 八、板书设计 树 ： 大 茂盛 奇特美丽 鸟的天堂 赞美 鸟 ： 多 欢快 壮观 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 在这篇课文的教学中，我充分去激发学生的兴趣，调动学生的兴趣，鼓 励学生积极思维，主动地参加学习。同时把阅读与质疑有机结合，把阅读与感悟有机结合，在“自主、合作、探究”的学习行动中获取知识，形成能力。 教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。教师应尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。使学生实现了一次人文精神。教学中将学生引入了物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。最后，在课堂中倡导学生充分朗读，自主体会，独立创作，力求体现主动参与，合作互动的教学境界。提高学生的学习能力，培养学生的人文素养。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。
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