家教心主张■ 注重孩子的感受是走进孩子心灵的前提 ｒ－１订 ・［关键词］家庭教育；尊重； 并不是轻而易举地产生的，是有 孩子的关系，与孩子协商解决的 感受 信念在支撑着。决定之后会自然 方案。比如，可以这么对孩子说： 一位妈妈焦虑地向我咨询： 而然地出现行为。行为之后会产 “宝贝，妈妈强迫你读散文是不对 “马老师，我孩子以前很爱看书， 生一定的关系。 的，没有考虑到你的感受，我真 可现在什么书都不看了，只要一 我们用这个理论分析一下上 诚地向你说声对不起。以后妈妈 提看书，孩子就极力抵触。” 面的案例。妈妈让孩子每晚读两 尊重你的感受，不再强迫你读散 我问：“最近你和孩子之间 篇冰心的散文，这是妈妈的一厢 文。如果你感觉妈妈是出于好意， 发生过什么事吗？” 情愿，孩子是不乐意的，这对孩 只是方法不对，你给妈妈一个你 这位妈妈说：“我觉得她看 子来说是一个外界的刺激情景。 能接受的建议吗？”这样的对话， 和学习无关的书没有用，就要求 在妈妈的强迫下，孩子硬着头皮 再加上尊重的语气，一定会带给 她每天晚上写完作业给我读两篇 读，感受是痛苦的、烦躁的、不舒 孩子好的感受，会让孩子产生正 冰心的散文。孩子一点也不听话， 服的。这种感受让孩子产生的认 确的认知，做出正确的决定，与 总是不好好地读，现在不管什么 知是散文没意思，妈妈不理解自 父母建立和谐的关系。 书，只要让她看，她都抵触。” 己。在这种认知下产生了妈妈不 这位妈妈回到家中，按我提 经了解，她的孩子才上小学 爱我、读书不快乐的信念。在这 供的策略，与女儿进行了沟通， 六年级，让一个小学六年级的学 种信念下孩子就做出什么书都不 女儿抱着妈妈大哭了一场，说： 生每天诵读散文，这确实有点难 读的决定，就做出了和妈妈对着 “妈妈，我知道你对我好，我就是 为孩子。妈妈自以为是的错误的 干的决定。于是产生了抵触读书 接受不了你对我说话的那种咄咄 阅读引导，破坏了孩子对阅读的 的行为。这种行为导致了亲子关 逼人的语气，你的语气让我感到 美好感受。孩子在读散文的过程 系的紧张、母女关系的不和谐。 特别不舒服，也不知怎么回事， 中，感受肯定是痛苦的，这种痛 要改变孩子目前的状况，就 虽然知道你对我好，但就是不想 苦波及到读书的整个感受，所以 要回到源头。可以用价值感让孩 听你的。” 表现出来的行为就是对读书的全 子产生好的感受。家长可以这样 最后，娘俩经过协商，达成 面抵抗。 对孩子说：“宝贝，我想看冰心的 协议。每天晚上，如果时间充足 个体心理学有一个非常经典 散文，但是我的眼睛有些不舒服， 的话，孩子读一篇散文。妈妈很 的思维模式：感受—认知—信念一 你能每天给我读两篇吗？”这样 开心，孩子也很快乐。 决定一行为一关系。在个体心理 说就是在寻求帮助，而不是居高 可见，注重孩子的感受是走 学当中孩子的感受排第一位，孩 临下的命令。孩子的感受是“妈 进孩子心灵的前提。走进孩子心 子为什么只注重自己的感受？因 妈需要我，为妈妈读文章能体现 灵的教育一定是有效的教育。作 为孩子大脑的某些功能没有发育 我的价值”。这种好的感受会让孩 为父母，我们只有平时注意自己 完全，所以感受对孩子来说就是 子快乐地每天坚持读散文。一开 的言行，给孩子带来好的感受， 事实。当孩子有了感受之后就会 始可能是追求价值感，时间长了 孩子才会接受我们的教育。注重 出现认知，认知是感受延伸出来 就会慢慢地喜欢上散文。 孩子的感受，家长才真正步人了 的一点点的理性的思考。出现认 可是现在孩子已经受伤害了， 家庭教育的正确轨道。 知之后就会出现信念，信念是多 这个办法肯定就不灵验了。怎样 次认知之后得出的一个结论，多 让她们重新拥有好的感受呢？我 （作者单位：山东省邹城唐村中 次得出的一般就很难改变了。信 给这位妈妈的建议是：要诚恳地 学，济宁，２７３５２２） 念之后就是决定，一个人的决定 向孩子道歉，尊重孩子，改善与 编辑，于洪终校／王抒文 ２０１６￣２３期（ ３１０￣） 中小学心理健康教育５５
