粤教版八年级物理教案

粤教版八年级物理教课方案

【篇一：粤教版八年级物理第三章教课方案】

第三章、光和眼睛 3.1 光世界巡行

1. 光的作用：

1、使我们看见物体； 2、光合作用使植物生长； 4、光导纤维

在现代通讯中的应用； 5、使冰雪消融等等 2. 光是什么

光是一种电磁波，平时看到的光称为 “可见光 ”，一般指能惹起人视觉的电 磁波。

3. 光源的看法

能自行发光的物体叫光源

光源可分为： 1、冷光源 (水母、节能灯），热光源（火把、太阳）； 2、天然光源（水母、太阳），人造光源（灯泡、火把） ; 3、生物光源（水母、斧头鱼），非生物光源（太阳、灯泡） 发问： 月亮是光源吗？萤火虫呢？ 夜明珠呢？ 正在放映电影的银幕呢？

注意： 月亮、宝石、夜明珠、正在放映电影的银幕不是光源二、光是如何流传的 1. 案例：

1) 在有雾的天气里，汽车头灯射出的光束； 2) 夜间照耀手电筒；

3) 电影院里的放映机射向银幕的光束； 4) 激光束指引掘进机开凿地道。

结论：光在同种平均介质中沿直线流传 注意：假如介质不平均，光芒则发生曲折。比如：在清晨，能够看看法平线以下的太阳。

3、太阳能热水器；

2. 光芒：往常，我们用一条带箭头的直线，形象地描绘光的流传路径和方向，

这样的直线叫做光芒 . 3 、光的直线流传的应用：

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（ 1）小孔成像：像的形状与小孔的形状没关，像是倒立的实像（树阴下的光斑 是太阳的像） （ 2）取直线：激光准直（挖地道定向）；整队会合；射击对准； （ 3）视线：井底之蛙（要求会作有水、无水时青蛙视线的光路图）；一叶 障目； （ 4）影的形成：影子；日蚀、月食（要求知道日蚀时月球在中间；月食时地球 在中间）

4. 利用光的直线流传可解说的常有现象： 1) 影子的形成

光在流传的过程中，碰到不透明的物体，物体后边光不可以抵达的区 域便产生

“影”，比如，手影游戏。 2) 日蚀、月食的形成 3) 小孔成像

案例：密林中地上的圆斑就是太阳经过树叶空隙所成的像。 5.光速

问：光瞬间可达，它的流传也需要时间吗？ 光流传是需要时间的，比如太阳光传到地球需要 8分20秒。 秒,算算看 ,每秒光流传的距离有多远 ? t=8 分 20 秒 =500 秒 研究表示 :

光在不一样物质中流传快慢是不一样的。 光在水中的流传速度是真空中流传速度的

3/4 ；

光在玻璃中的流传速度是真空中流传速度的 2/3 ；发问：声速是多少？比较声速跟光速 光速﹥﹥声速

题：求光一年能走多远？ s =vt

天文学上常用光年来表示天体间的距离。 1212

第二节 光的反射 一、光的反射规律 （1）、基本看法：

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一点、二角、三线

一点：指入射点，用字母 “o”表示； 二角：指入射角 i 和反射角 r 入射角：入射光芒与法线的夹角； 反射角：反射光芒和法线的夹角。

三线：入射光芒 ao 和反射光芒 ob ，法线 no ； （2）、反射定律

1）反射光芒与入射光芒和法线在同一个平面上； 2）反射光芒与入射光芒分居于法线的双侧； 3）反射角等于入射角。 2、镜面反射与漫反射

平行光芒入射时，反射光芒仍是平行的，这类反射叫做镜面反射；假如反射光芒向着不一样的方向，这类反射叫做漫反射。镜面反射和漫反射都依据光的反射定律。

漫反射：教室的黑板；电影屏幕上的粗布；人能看到在空中转动的乒乓球。

镜面反射：人站在镜子前观看自己 案例：

1、镜子比较暗，发生了镜面反射； 2、白纸比较亮，发生了漫反射。 二、平面镜成像原理： 1、原理：光的反射定律 2、平面镜成像的特色： ①、像与物的大小相等；

②、像与物对应点的连线跟镜面垂直； ③、像与物到镜面的距离相等； ④、像与物的左右相反； ⑤、像是虚像。 注意：

a、 虚像是由实质光芒的反向延伸线订交而成； b 、 虚像不可以用光屏接受。二、平面镜成像规律的应用：

1、体操运动员利用平面镜能够察看和纠正自己的动作； 2、潜望镜；

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3、在狭窄的房间内的墙上装上大镜子，能够令人产生增大空间的感觉；

三、平面镜成像的作图： 方法一：由反射规律作图； 1、引入射光芒； 2、作法线；

3、作反射光芒； 4、反向延伸

方法二：由平面镜成像特色作图 1、作垂线； 2、截取； 3、画像。

四、凹透镜和凸透镜

定义：假如镜子的反射面是球面的一部分，这样的镜子叫做球面镜。凹透镜：假如镜子是用球壳的内表面作为反射面的，叫做凹透镜，简称凹镜，对

光芒拥有汇聚作用。 应用：

1、太阳灶、手电筒

2、医生给同学们检查耳道用的观耳镜。

凸透镜：用球的内表面作为反射面的叫做凸透镜，简称凸镜，拥有发散作用。

应用： 1.城市的拐角处； 2.汽车的观后镜练习题

1、身高 1.6m 的同学站在竖直搁置的平面镜前 2m 的地方，像离人的距离是 4m ，像高是 1.6m ；当他再远离平面镜 0.5 m ，像到镜子 的距离是 2.5 m , 像 高是 1.6 m 。

2、一物体正对平面镜以 1cm/s 的速度运动，开始时，它离镜面 1min 后，镜 中的像离它多远：（ c ）

a 、40cm b 、 60cm c 、80cm d 、120cm 3 、 （ d ）

a 、 1h20minb

1m ，

、 11h20min

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c 、10h20mind 、10h40min

4. 平面镜所成的像为何是虚像？

长线订交汇聚成的像，所以平面镜所成的像叫虚像。 5. 出 s 光点经平面镜反射到 b 点的光芒 6. 如何估测树高。 s b

第三节 光的折射 1、折射：

一束光从空气中斜射至水面时的流传状况 1. 部分光返回空气中 ,发生反射。

2. 一部分光进入水中 ,且其流传方向发生了改变，这类现象叫做光的折射。

结论

光从一种介质射入另一种介质时，流传方向发生偏折，这类现象叫做光的折射。

注意：发生折射时，同时也必定发生反射。 2. 折射规律

1、折射光芒和入射光芒、法线在同一个平面内； 2、折射光芒和入射光芒分别位于法线的双侧；

3、折射角跟着入射角的改变而改变，入射角增大时折射角也增大，入射角减小

时，折射角也减小。

在界面的两边，依据介质密度的不一样，将介质分为光密介质和光疏介质。光在光

密介质中角度小，在光疏介质中角度大。 折射现象的应用：

1、斜插在水中的筷子向上弯折； 2、渔民叉鱼；

3、繁星在夜空中闪耀，是因为光芒经过大气折射，，跟着空气的流动，折射光 线不稳固；

4、清晨看到地平线以下的太阳。 5、判断两种介质的疏密程度。

思虑：假如有一束光从水或玻璃斜射向空气中，光芒将如何偏折呢？ 光水中或玻璃中斜射入空气中，折射光芒将偏离 法线，折射角大于入射角。

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第四节 光的色散 一 .的色散实验

（ p60 页）结论：

1、白光不是单色光，而是由各样单色光构成的复色光；

2、不一样单色光经过棱镜的偏折程度是不一样的，红光偏折程度最小，紫光偏折程

度最大，挨次是：红橙黄绿蓝靛紫；

【篇二：粤沪版八年级物理上册教课方案】

义务教育课程标准实验教科书

(沪、粤版 )

物理教课方案方案 八年级（上册） 目录

第一章 走进物理世界 第四章 物质形态及其变化

1．1 希望你喜欢物理 4. 1 从全世界变暖谈起 1．2 丈量长度和时间 4. 21 ．3 长度和时间的丈量的应用 4. 31 ．4 试试科学研究 第二章 声音与环境 2． 1 我们如何听见声音 2． 2 我们如何划分声音 2．3 我们如何划分声音（续） 2 ． 4 让声音为人类服务 5. 3 第三章 光和 眼睛 3． 1 光世界巡行 5. 53 ．2 研究光的反射定律 3 ．3 研究平面 镜成像特色 3． 4 研究光的折射规律 3． 5 巧妙的透镜 3． 6 研究凸 透镜成像规律 3 ．7 眼睛与光学仪器

3．8 揭开色彩的神秘

研究汽化和液化的特色 研究消融和凝结的特色 升华和凝华 4. 5 水循环与水资源第五章

我们四周的物质

5. 1 物体的质量 5. 2 研究物质的密度丈量 密度的应用 5. 4 认识物质的一些物理属性点击新资料

第一章 走进物理世界一、课标要求

1 ．让学生学习初步的物理知识与技术、经历基本的科学研究过程、 遇到科学态度和科学 精神的熏陶；

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2．能经过平时经验或物件大略估测长度，会采用适合的工具丈量长度； 3．能依据平时经验或自然现象大略估测时间，会使用适合的工具丈量时间。

二、本章教材剖析

本章是教材的入门篇，共安排了 4 节内容。在整个教材中，相当于一个大的前言。主要环绕三个问题睁开：什么是物理学？为何要学习物理学？如何学好物理学？

第一介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和 学习物理学的方法；而后介绍两种最常有的丈量 —— 时间和长度的丈量；最后经过研究摆的神秘，让学生亲身经历和体验一个完好的科学研究过程。

本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理拥有重要的导向作用，既是引起学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必需基础。关于 “什么是物理学 ”这个问题，学生需要在后边学习物理的过程中逐渐认识和领会，所以这里教材办理的比较简单。经过两个现象和实验引出了 “物理学就是研究光、热、声、电等各样物理现象的规律和物质构造的一门科学 ”。 要点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情形的感觉和实验模拟的察看上边，让学生感觉到这些现 象，引起学生自己着手实验和试试解说这些现象的兴趣和动力，从而激发学生学习物理的兴趣。

关于 “为何要学习物理学 ”这个问题，教材主假如经过第 1 节的 “物理学推进了社会的发展、人类的文明 ”来表现的。这一段要点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生经过学习这些内容 认识学习物理学的作用。

本章的教课要点：

⑴培育学生学习物理的兴趣。培育学生的学习兴趣，是物理开端课 的重要目标。 ⑵学会使用丈量工具，提升实验技术。 ⑶初步感觉和体验科学研究的过程和方法。 本章的教课难点：正确使用丈量工具和合理选择丈量方法。

让学生经历科学研究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学研究的方法。 三、课时安排

全章共 4 节，每节计划用 2 课时；全章小结与检测： 2 课时；共 10 课时。 希望你喜欢物理 教课点滴

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1．认识一些风趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质 构造的科学。

2．认识研究和学习物理学的方法：察看和实验、归纳和数学剖析、 成立看法和研究规律、理性思想等。 3．初步领会实验对物理的重要性。

4．认识物理学在社会发展和人类文明进度中所起的作用。 教课难点：认识研究问题运用科学方法。

多媒体设施、激光光学光学仪器、感觉起电机等一、新课引入：

先让学生朗诵章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身旁。 二、新课教课：

（一）物理学就在你的身旁

播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生认识有关自然现象。 指引学生察看和思虑活动 1 与活动 2 的实验。

演示 1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示 2： 利用感觉起电机模拟闪电和雷声。

“世界物理年 ”：投影世界物理年徽标，介绍 “世界物理年 ”来历。 1905 年，爱因斯坦先后发布了 5 篇拥有划时代意义的论文，为相 对论的成立确定了基础，为量子理 论的发展作出了重要贡献，这是 物 理学史上的一个重要事件。一百年 来，以相对论和量子力学为代 表的

近代物理学，对人类文明和进步起

到了亘古未有的推进作用。为纪念这一奇观年 100 周年，全世界物理 学 界一致号召 2005 年为 “世界物理年 ”。

世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱 发生 ―红移 ‖是物体背叛我们的方向运动的光谱特色；红色又有底 部或基础 的含义。蓝顶表示将来，天空是蓝色的； ―蓝移 ‖是面向我们方向运动物体 的光谱特色。黄和绿表示连接过去到将来，表现出 在过去的基础上成立 将来的信心。此中，绿色又代表 ―绿灯可走 ‖，即进步；黄色代表和平、 合作。 徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作能够帮助建设 光明的将来。 （二）物理学推进了社会的发展

1．运用多媒体，联合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系：

（1）有关简单机械的应用

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简单机械的发明与使用： ―― 人类从手工劳动到机械操作 （2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像

热学的研究、蒸气机的发明： ―― 人类进入蒸气时代，机械工业进一步完美 （ 3）表现电气时代的各样设施和情形，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等

电磁学的研究：电动机、发电机的出现 ―― 人类进入电气时代（ 4） 电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射 “神舟 ”系列载人飞船的录像资料等。

电磁学、电子 ―― 电子计算机

2．举一些与学生生活联系亲密的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生领会物理学是实用的。 （三）物理学的呼唤 介绍几个拥有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时联合这些科学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如察看和实验、 归纳和数学剖析、理性思想以及成立物理看法、研究物理规律等，从而 使学生意会如何学好物理学。

指引学生逐渐认识和理解科学家研究问题的方法。 1．物理学就是研究光、热、声、电等各样物理现象的 质

的一门科学。

2．请经过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天技术的重要成就。

3．简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。

【篇三：沪粤版八年级下物理所有教课方案】

6.1 如何认识力 1．教课目的

知识与技术

⑴知道力的现象在自然界中是广泛存在的，知道力的作用成效，知

道力的作用是互相的。 ⑵知道力的单位牛顿，对 1n 的力形成感性认识。知道力的三因素。 过程与方法

⑶经过活动，体验力的作用成效以及力的作用是互相的，认识影响力的作用成效的三因素。感情态度与价值观 2．教材说明

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本节课的主要内容有：经过生活案例，认识力的广泛性，归纳归纳卖力的作用成效。经过活动、实验，感知物体间力的互相作用，知道力的作用成效跟力的三因素有关。

本节课的编写思路：整体上依据从感性到理性，从详细到抽象的次序编排。第一经过图片展现、学生列举一些来自生活、生产、自然 界中 “使劲 ”的案例，让学生对 “力的广泛性 ”有一个感性的认知。而后经过活动 1，从 “看得见、摸得着 ”的力的作用成效，进一步加深对力的认识，认识 “力不可以走开物体而存在 ”。接着利用图片，经过介

绍一些力的大小让学生学习力的单位，并对 1n 的力形成感性认识。在认识了力的作用成效的基础上，经过活动 2，学习 “物体间力的作 用是互相的 ”，最后经过活动 3，让学生进一步认识到力的大小、方向、作用点都会影响力的作用成效，引出 “力的三因素 ”。 本节课的要点和难点是：力的作用成效比较详细、直观，是学生感知“力”的门路，同时，也是研究物体间互相作用，认识力的三因素的基础，因此 “研究力的作用成效 ”既是本节课的要点，又是难点。3．教课建议

力是一个很抽象的看法，教材重申了从力的作用成效去认识力、感 受力，从而使抽象的问题详细化。因此，环绕 “力的作用成效 ”这此中心组织教课，指引学生做好本节课的三个活动，是本节课教课的 要点。同时，让学生依据所熟知的生活中的事实，列举有关实例，充足利用学生的感觉和体验，也是上好本节课的重要方面。 力

能够让学生第一察看教科书上的图片，也能够播放与图片内容同样或相像的生活和自然界中一些 “使劲 ”案例的视频，如马拉车，人推 车等，为学生供给丰富的感性认识素材，同时也隐含有 “力不可以走开物体而存在 ”“力能够产生作用成效 ”等信息，这样有助于学生正确认识、感悟和理解 “力”。这里的图片、视频不过个引子，是抛砖引玉 的“砖”，目的是启迪学生察看思虑生活中 “使劲 ”的案例。在学生读图后，能够设计一个学生议论沟通活动，让学生列举力的实例，并 填写在课本第 2 页下边相应的空白处。在学生感悟到力的存在的基础上，教师能够提出问题：力在自然界是广泛存在的，那么你是如何知道这些案例中物体遇到了力的，或许说，你是如何判断物体能否受力的呢？让学生明确物体能否受力能够从力对物体的作用成效来判断。假如学生对上边提出的问题不很明确，回答不出，教师能够予以指引：我们之所以能判断出物体受不受力，必定是因为物体

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受力时和不受力时产生的成效不一样，那么力对物领会产生什么样的成效呢？由此引卖力的作用成效部分内容的教课。

这个框题的目的是让学生更多、更充足地感觉力的存在，感悟力的 广泛性，重要的是学生的察看、思虑，是学生从 “力”的角度来审察他们屡见不鲜的很多现象。所以，学生列举的案例要尽量丰富一些，让学生的沟通议论更充足一些，让学生的感悟过程更充足一些，教 师不

要过早对 “力”作定义式的判断和总结。 6.2 力的作用成效

关于 “活动 1”，教材利用图片作了明确的展现，教课中能够让学生阅读图 6-2 、6-3 及有关问题和课文内容，并让学生联合自己的生活经验，多列举有关的实例，而后进行全班报告沟通，使学生明确图 6-2 及近似实例说明力能够使物体的形状发生改变，图 6-3 及近似实例说明力能够使物体的运动状态发生改变。

关于 “想想 ”中“你是如何判断一个物体能否遇到力的作用的 ”这个问题，能够作为对力的作用成效部分教课的总结，使学生明确我们 经常是经过力对物体所产生的作用成效来判断物体能否受力的。 假如具备多媒体播放条件，教师能够查找一些风趣的动画片，如《猫和老鼠》中打网球或其余近似的片段，所选择的片段要能够比较典型并且夸张地显示力的作用成效。播放后让学生剖析：哪些地方有 “力 ”？你是依据什么现象判断物体遇到了力？这样不单能够加深稳固学生对力的作用成效的理解，并且能够很好地活跃讲堂氛围。“任何力都不可以走开物体而存在。 ?? 受力物体， ?? 施力物体。 ”一段内容，假如有教师直接讲出，固然学生不难理解，但学生的认识和

理解程度会比较浅薄。建议在前方 “力的作用成效 ”部分达成此后，以学生议论辨析的方式进行。如能够提出问题：我们前方议论了许 多 “力 ”的现象，既然都是用了 “力 ”，它们之间应当有一些共同特色。这些力的现象有什么共同特色呢？学生经过议论、沟通、辨析，一 般可能会提出：力不可以走开物体而存在、一定有两个物体、力的作用是互相的等看法，教师可在此基础上指引学生剖析两个物体的地位能否同样，得出受力物体和施力物体的看法。这样做因为看法是学生自己经历归纳过程获得的，理解会更深刻。

因为《课标》要求不重申力的定义，教材也没有明文表现 “力是物体对物体的作用 ”这一传统教材都有的力的定义，教师对此能够不予介 绍。依据学生实质水平，假如教师认为学生能够比较简单地接受这

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个定义，也可予以介绍，这样可能有益于学生进一步学习高中物理，但要注意必定不要在此过多剖析纠葛，点到为止即可，免得形成不用要的难点。因为力的看法比较抽象，本节要在形象化上下功夫，

让学生经过感觉、感悟来领悟 “力 ”，理解 “任何力都离不开物体而存

在，有力必有两个物体，此中一个是施力物体，另一个是受力物体 ” 等看法。

关于力的单位部分的教课，教师能够从学生列举的实例中说明 “力有大小 ”，而后引卖力的单位 —— 牛顿，并说明这是为纪念伟大的物理学家牛顿而命名的，再让学生阅读图 6-4，对 “1n的力有多大 ”形成初步的感性认识。牛顿这个单位学生在平时生活中没实用到过，比较陌生，教师假如感觉此处较单薄，能够再选几个学生比较熟习的

力，见告其大小，用更丰富的例子帮助学生对力的单位 “牛顿 ”形成较正确的感性认识。 力的作用是互相的

“力的作用是互相的 ”这部分内容其实不难理解，学生有很充足的认识 基础。但直接由教师解说则显得乏味单一，为此教材设计了活动 2， 让学生在游戏活动中感觉和意会力的作用是互相的。活动 2 中的“推 手 ”的游戏，可能好多学生都玩过，讲堂上必定要让两位技术水平较 高的学生进行演示，并进行现场剖析。

为了深入学生对 “力的作用是互相的 ”的认识，能够在上边剖析的基 础上再让学生列举能够说明力的互相作用的案例并进行剖析，如： 用脚踢球，脚会感觉疼；用头顶球，头也感觉到受很大的压力；走 路时要用脚向后蹬地；游泳时，人的手和脚要向后划水；火箭升空 时，向下喷出高温高压的火焰等等。也能够在讲堂上增补一些简单 的小实验，比如 “手使劲拍桌子 ”“站在墙壁前使劲推墙壁 ”等等。最后指引学生归纳归纳这些事实中所包含的共同规律：力的作用是互相的。

力的三因素

活动 3 的目的是让学生研究影响力的成效的因素，能够选用学生代表亲身实验并向全班同学报告研究过程和结果，最后指引学生认识到力的大小、方向和作用点影响力的作用成效，引卖力的三因素。为了深入学生对力的三因素的认识和理解，能够让学生议论沟通，列举并剖析能说明力的大小、方向和作用点影响力的作用成效的实例，能够将对图 6-8 的议论穿插此中。 6.3 重力

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教课目的 知识目标

1．知道什么是重力、重力的方向、重心．

2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力． 能力目标

1．培育学生剖析、解决问题的能力． 感情目标

经过解说重垂线和重心，培育学生尊敬物理事实，应用物理知识解决实质问题的科学研究精神． 教课方案示例 （一）导入 新课

实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们察看松开手此后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为何会发生这些现象？教师进行实验，频频几次，而后请同学回答上述问题．

小球着落，它的速度愈来愈快，它的运动状态发生了变化．因为力能够改变物体的运动状态，可见小球遇到了力的作用． 在教师的指引下，由学生回答出 “力的方向是向下的． ” 实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们仔细察看小球整个运动过程中的状况．教师进行实验，频频几次，请同学表达察看到的现象．

发问：为何小球在抛出此后运动的速度愈来愈慢，为何小球会改变运动方向？ 在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球遇到了一个向下的力，一个物体遇到力的作用，必定有此外的物体对它施加这类作用．抛出小球此后、小球向上运动，速度愈来愈

慢．上涨到必定高度改变运动方向，向下运动，并且速度愈来愈快．产生上述现象的原由是因为小球遇到了地球的吸引而遇到了力．这个力我们叫它重力． （二）新课教课 1．重力的方向

老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包含我们自己在内受不受重力？ ［学生］都遇到重力．

［老师］重力的施力物体是谁？ ［学生］是地球．

［老师］在地面邻近有没有不受重力的物体？

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［学生］没有．

［老师］请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码．悬挂物

体的线自由下垂的方向，方才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？

［学生］这些方向都是同样的．

我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的． 2．重力的大小

平时生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前方来把这两个金属球放在手心感觉一下．

请一位同学到前边来拿起金属球． ［老师］这两个金属球哪个质量大？ ［学生］大金属球．

［老师］依据你平时生活中的经验，哪个金属球的重力大？ ［学生］大球．

［老师］金属球的重力和它的质量是什么关系？［学生］质量越大的金属球，它的重力也越大．

［老师］回答的很对，但这不过一个定性的结论，下边我们定量的研究这个问题．在研究这个问题以前我们先要明确一下，物体所受重力的大小能够用弹簧秤来丈量，（把大小两个金属球用胶条固定两根小线，并挂在两个弹簧秤上）大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力．我们每个

同学的课桌上有一个弹簧秤和 3 个 100g 的钩码，请同学们分别测出

100g 、 200g 、300g 的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比 值，把丈量值和计算结果填在教材 p96 的表格中．下边开始实验． 实验过程中教师在同学中巡视，进行指导，认识实验状况，实验结 束后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的质量的 比值，将学生测得的值写在黑板上．因为弹簧秤不十分精准以及测 量中不行防止的偏差，计算出的比值不会正好等于 9.8n ／ kg ．应要修业生脚踏实地的说出自己的丈量值，教师指引学生剖析数值禁止 确的原由．

大批的实验和我们平时生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍， 重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是

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假如用 g 表示重力， m 表示质量， g 表示，那么重力与质量的关系能够写成以下表达式 ．

请同学考虑一下，它的物理意义是什么？

质量是 1kg 的物体，遇到的重力是 9.8n ．（这个结论假如学生一时说不出，教师应经过对实验结果的剖析逐渐进行指引）

利用这个公式，我们能够已知质量计算出物体的重力，也能够已知重力争出物体的质 量．但计算中要注意质量的单位用千克，计算出

重力的单位是牛．下边请同学们计算一下，质量是 450g 的物体重力是多少？

学生练习，教师巡视，练习结束后请学生说出计算过程，教师将学生回答内容写在黑板上，最后形成正确解题过程的板书． 例题 质量是 450g 的物体遇到的重力是多少？ 已知

求 g ＝？ 解

答 物体遇到的重力是 4.41n ．4．重心

请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动．学生进行小实验，实验结束后教师发问．

能否是随意怎么放，直尺、钢笔等物件都能够在手指上静止不动． 不是，对每同样东西老是有一个固定的地点．

这个实验告诉我们，物体遇到的重力能够当作集中在一个点上，假如这个点正幸亏手指中间的地点，物体就能够不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心．老师：方才实验中同学们能否注意到，直尺重心的地点与钢笔、圆珠笔等物体重心的地点有什么不一样，没注意的同学能够再试试看．

［学生］直尺重心的地点正幸亏中间的地点，钢笔、圆珠笔就不在中间．

［老师］同学们察看的很好，这说明物体重心的地点与物体的形状，资料能否平均有关． 外形规则，密度平均的物体的重心就在它的几 何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点． 此刻同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不可以想一个方法，快速、正确的 找到它重心的地点．

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粤教版八年级物理教案

组织学生议论，最后指引大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条 直线订交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的地点． 研究滑动摩擦力的大小 一、教课目的：

1、知道滑动磨擦和转动磨擦的看法；知道磨擦产生的原由。 2、能用控制变量法经过实验研究知道影响磨擦力的大小的两个有关因素。

3、经过实验研究活动，使学生加深对科学研究活动的基本因素的认识，激活学生对末知世界研究的兴趣，并从成功的愉悦中增添学习的自信心。

4、经过研究活动，使学生知道增大和减小磨擦的方法；经过对磨擦利害剖析，使学生对事物的双重性有详细认识，有助于确定正确的价值观。

二、教课用具：

斜面木板、小车、小木块、砝码、毛巾、棉布、测力计。多媒体设施及有关课件，每桌同学 2 支铅笔或园筷子。 三、教课过程： （1）课题引入：

同学们比较教材图 6-33 ，提出问题。引入生活中实例。 （ 2）引入新课：这些现象都和磨擦有关。学生自学教材，认识滑动磨擦与转动磨擦。演示一：拉动同样质量的小木块与小木车。

演示二：拉动同一木块，上边加砝码与不加砝码。

①教师：（发问）经过方才的实验可知，不一样状况下的磨擦力能否同样？

（学生回答）

②指引学生睁开猜想：磨擦力的大小与哪些因素有关。

预计学生波及的因素：物体重力，表面圆滑与粗拙，接触面积的大小，运动的速度。 ③实验研究：（提示学生用控制变量法，掌握实验条件）

a 在同一木板表面分别拉动小木块与加了砝码木块。 得出：磨擦力大小与压力有关。

找一学生将木块用大小不一样的力压在黑板上，拉动木块。 教师：此实验进一步考证了磨擦力大小与压力有关。

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b 用同一木块，在木板、棉布、毛巾表面分别拉动。得出：表面越粗拙，磨擦力越大。

c 将同一木块，平放、侧放、竖放各拉动一次。得出：磨擦力的大小与接触面大小没关。

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