英语教研组活动记录表

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学习文章《在“听课”中成长—活动内容 —浅谈中学英语课“听课”的艺术》。 活动时间 参加人员 活 动 内 容 60分钟 全体英语教师 一、听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。 3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。 1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导主持人 活动地点 吕燕 办公室 主要 收获 与 反思 学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。 2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。 三、听课中巧妙记录 1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。 2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。 另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。 四、听课后积极反思 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。 1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。 2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

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活动内容 活动时间 参加人员 活 动 内 容 Unit 8 第一课时说课 60分钟 全体英语教师 吕燕——倡导“无缝衔接”的语言过渡。 石老师今天的说课给我留下了深刻的印象。他的工作态度非常端正，准备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩。她的教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。 存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。新授内容Let’s go to …OK, let’s go.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。最后的韵诗非常生动，但可以提前一点，分解到其它环节中去，在教学每个单词时都渗透一点，最后再总体呈现。最后的教学活动有很好的创意，但一定要安排好，这种每个学生都参与的大型教学活动，预设一定要周到，生成时要才能避免出现无效的活动。 单词的过渡最理想的境界是：在一定情景中语言的过渡。无论什么方式呈现单词，都要体现、借助语言过度。“无缝衔接”的语言过渡，是现在最新、最科学的教学理念。单词教学要生活化，不能生搬硬套 2、吕燕老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。 这次说课是相当优秀的。我个人建议叶老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。 主持人 活动地点 吕燕 办公室 主要 收获 与 反思 这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。 在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。 3、陈瑞霞老师：我去年教过这一单元。这一单元中Let’s go to …的回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：在学过回答Great.后学再去学词组the Great Wall ，就能够降低学生的学习难度。 4、张蕴老师：我觉得叶老师的说课蛮好的。 5、马英杰老师：就像宋老师说的，不管是叶老师的说课，还是大家的评课，我都觉得学到了很多。英语教学中一直提倡“词不离句，句不离篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这样就比较生动。张老师的单词教学是单独完成的。在完成单词教学后才开始句型练习，觉得不是很合适。 6、吕燕老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。刚才张老师安排Guessing Game后呈现句子Let’s go to the park.我觉得课题揭示可以安排在这儿。 四、说课教师的反思 张蕴老师：今天的教研组活动我觉得受益匪浅，很感谢老师们毫无保留地提出各种意见和建议，我将努力吸取养分，以此来使我进步。一个人有一个人的思维方式，当我在准备说课稿的时候，我沉浸在自己的思维模式中，被局限了。在教学上很多地方都不懂，需要学习，所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议。我期待着在我以后的工作中能得到大家更多的建议。

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活动内容 活动时间 参加人员 活 动 内 容 评课 60分钟 全体英语教师 最近我们教研组几位教师都完成了教研组公开课。今天就陈老师的公开课，进行了热烈地探讨。很多时候，评课的时候常常“离题万里”，天马行空地聊了开去。往往在评一个老师的课时，话题会迁移到另外一个教师的教学环节的设计与处理上去；在评课的时候也不断产生并抛出话题，引起各位教师的共鸣与探讨。这样的“漫无主题”，其实是更深层次的研讨；这样的“游离主题”，其实是更深刻地研讨。 周鲁军老师：这节课设计大胆、新颖，创意非常好。教师对教材重、难点的把握比较扎实。 张蕴老师：这节课中背景图片都是日常的生活场景，非常有亲切感，能够激发学生学习兴趣。 任化敏老师：陈老师的教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学能力，也能够体现教师的教学创新意识和能力。教学永远没有最好的方法,只有最适合的方法。 陈老师的教学理念，非常有时代气息。在课堂教学中非常重视口语练习，着重学生口语交际能力的培养。坚持下去对学生是非常有好处的。课堂教学中，难点处理得非常好。 时培生老师：练习题形式非常好，触类旁通，给我自己教学中产生了新的思路。以后我在自己的教学中也采取类似的方案。这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。 主持人 活动地点 张蕴 办公室 主要 收获 与 反思 1、加强教研组网站建设 *每位教师发一篇自我介绍的材料，本周完成。 *每次活动后将活动材料及活动结果整理成文，发送到网站。 2、学生英语活动 *落实“英语大擂台”的资料整理，旨在培养学生学习英语兴趣，收集活动材料、成果。 *本周五中午组织“五年级英语朗读比赛”。 3、加强教学的过程性研究 *教研组内有同轨教师开始了过程性的教学研究：每单元上课前，同轨老师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。 落实下周的教研组公开课时间。 执教者：陈瑞霞老师和靳玉梅红老师。提倡听课时重点记录听课体会与心得，而并非记录整个教学过程。 4、每次教研组公开课后，三位青年教师撰写听课笔记。教研组教师教育博客的建立与链接，充分发挥博客的互动功能。 教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学能力，也能够体现教师的教学创新意识和能力。教学永远没有最好的方法,只有最适合的方法。陈老师的教学理念，非常有时代气息。在课堂教学中非常重视口语练习，着重学生口语交际能力的培养。坚持下去对学生是非常有好处的。课堂教学中，难点处理得非常好 英语教研组活动记录表

活动内容 活动时间 参加人员 活 2、 交流学习体会： 60分钟 全体英语教师 1、 主持人 活动地点 马英杰 办公室 加强教研组网站建设 *每位教师发一篇自我介绍的材料，本周完成。 *每次活动后将活动材料及活动结果整理成文，发送到网站。 学生英语活动 *落实“英语大擂台”的资料整理，旨在培养学生学习英语兴趣，收集活动材料、成果。 *本周五中午组织“五年级英语朗读比赛”。 动 内 容 4、 3、 加强教学的过程性研究 *教研组内有同轨教师开始了过程性的教学研究：每单元上课前，同轨老师进行教学再设计，明确教学重难点的突破与训练，分工完成课件制作，之后再根据个人教学特色对课件进行个性话的修改。这样的研究比较实在，也体现了过程性的合作与探讨。值得在整个教研组推广与开展。 *落实下周的教研组公开课时间。执教者：贾怡老师和蔡惠红老师。提倡听课时重点记录听课体会与心得，而并非记录整个教学过程。 *每次教研组公开课后，三位青年教师撰写听课笔记。 *教研组教师教育博客的建立与链接，充分发挥博客的互动功能。 5、 教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学能力，也能够体现教师的教学创新意识和能力。教学永远没有最好的方法,只有最适合的方法。陈老师的教学理念，非常有时代气息。在课堂教学中非常重视口语练习，着重学生口语交际能力的培养。坚持下去对学生是非常有好处的。课堂教学中，难点处理得非常好 主要 收获 与 反思 教学设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学能力，也能够体现教师的教学创新意识和能力。教学永远没有最好的方法,只有最适合的方法。陈老师的教学理念，非常有时代气息。在课堂教学中非常重视口语练习，着重学生口语交际能力的培养。坚持下去对学生是非常有好处的。课堂教学中，难点处理得非常好 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。 1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。 2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。

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作业布置与批改 活动内容 活动时间 参加人员 活 动 内 容 60分钟 全体英语教师 重申几点要求： 1、作业要及时。做的及时，批的及时，改的及时。 2、作业量要适中。 3、注意培养学生良好的书写习惯，批改的日期要落实。 作业设计每次都有其独特之处，除了能够显示教师的教学能力，也能够体现教师的教学创新意识和能力。教学永远没有最好的方法,只有最适合的方法。石老师的教学理念，非常有时代气息。 在课堂教学中非常重视当堂练习，着重学生口语交际能力的培养。坚持下去对学生是非常有好处的。课堂教学中，难点处理得非常好。 活动地点 办公室 主持人 石永霞 主要 收获 与 反思 时培生老师：练习题形式非常好，触类旁通，给我自己教学中产生了新的思路。以后我在自己的教学中也采取类似的方案。这节课总的比较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。 上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。 1、反思差距。自己布置的作业和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮》从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。 2、提炼课题。一堂课的作业所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。作业后，对一些困惑或者质疑，教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。 批改作业后要写好“作业批改记录”。这样帮助自己对作业的布置 有较好的反馈。

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时间： 地点：办公室 主持人：何冠英

参加人员：英语组全体老师

活动主题：如何培养学困生的英语学习兴趣，提高英语教学质量 个人发言：

针对各位老师所提出问题，经过大家热烈讨论，英语组就以后如何进行有效教学，如何提高学习英语兴趣、提高成绩达成以下共识。 一、对学困生学生的英语教学，努力活跃课堂气氛，力争让学生全体参与。着力培养学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习信心。角色扮演、课本剧，老师一定要尝试，坚持实施，让学生有一种学习体验。 二、不教、不讲非考纲词汇，更不让学习识记，减轻学生负担。对学有余力的同学，老师可单独补充学习。

三、教学内容分化，每节课少教、少讲，多让学生“动起来”。词汇教学一定要情境化，不要集中教词汇。语法少讲，甚至不讲。让学生多读对

话，多读课文，主动去“发现”。

四、教师要注意学生良好的学习习惯，自主学习的能力，英语学习的能力。开始可能会很难，但一定要坚持。这才是最终的解决方法。 五、充分利用家校通，在学校和家长之家架起一座桥梁，促进多方面参与，俗话说的好单木不成林，我们只有开发好这个资源，才能更利用教学质量的提高，学生能力的提升。

本次教研活动讨论的主题是“规范英语教学常规管理，全面提升教学质量”，大家以为最重要做到以下几点：

1. 认真备课。教案是教师实施教学的蓝本。要备好课必须钻研课程标准，钻研教材，熟悉教材的内在联系和编写意图，目的要求和重点、难点。要备好课必须研究面对的学生，熟悉他们的已有认知和能力，让他们处在智力的最接近发展区，要备好课必须发挥组内每位教师的优势，要虚心好学，取人之长、补己之短。要有悟性，不断有新的发现和灵感，充实和完善自己的教案。要备好课必须适当借助现代教学手段，发挥其不可替代的作用，充分利用各种信息，丰富教案。

2. 认真上课。课堂教学是所有教学环节的中心环节，小学英语课堂教学中要关注学生的生活和情感。引导学生在生活中学习语言和运用语言表达情感。根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，并在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，将学习活动融于真实的生活中，让学生根据生活体验表达自己的感受，使学习生活因富有生活气息而洋溢着生机和活力，呈现出语言学习活动的本真色彩；要关注情感态度和价值观的提升。课堂教学要体现学生对知识的学习和掌握过程，语言活动过程要呈现逐步深入和上升的推进过程；要关注语言的运用。通过操练获得的语言技能在进一步的运用中转化为初步的语言运用能力；要关注语境的创设，更要关注语境的真实、自然；要关注活动的设计，更要关注活动的有效性。

3. 认真批改作业。要切实减轻学生的过重负担，作业要精心挑选，精心批改，

要求书写端正清楚，必要时应课上评讲甚至个别面批面评，订正要严格认真，一丝不苟。

4．认真组织辅导。做好提优补困，不放弃任何一位学生。教师要充满爱心，耐心细致地对待学习有困难的学生，建立学困生档案，制定切实有效的帮困措施并落到实处，鼓励他们树立信心，教育他们改进方法，促使他们进步。对学有余力的学生，可以根据他们的兴趣、愿望培养他们，使他们成为优秀学生并形成群体。

6. 对学生的学继续开展深入的研究。学生是一切教育活动的主体，对学生的学习进行研究，既体现对学生的人本关怀，也能大大提高教的有效性和针对性，最终达到师生双赢。

2012-9-6

徐望镇中心小学英语教研组

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活动时间：2012年9月15日 参加人员：15 活动地点：办公室 主持人 ：王少英

活动内容：学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。 活动过程：

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。

听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。 2、备理论。

听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，

这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。 3、课前预设。

这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1、关注教师的引。

一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。

学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。 三、听课中巧妙记录 1、教学设计式记录。

教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，然后在每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。 2、流程问题式记录。

这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。在评课的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。 四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。 1、反思差距。

自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮，从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。 2、提炼课题。

一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。 英语教研组活动记录

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活动时间：2012年10月10日 参加人员：15 活动地点：办公室 主持人 ：活动内容：《初中英语写作教学探讨》 活动过程：王少英

（一）写作教学的重要性 新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映 （二）当前初中英语写作教学存在的两个问题

1、学生方面：

（1）对英语写作有畏惧心理

（2）以汉语思维造词句和谋篇布局，缺乏连贯性，语法错误多 （3）不重视教师的批改 2.教师方面

（1） 对英语写作不太重视，指导时间少 （2）训练方法不当

（3）批改学生作文时只注重语言的准确性 （三）初中英语写作教学策略

1.训练指导法：要从学生“学”的角度来设计教学活动

2. 批改方法可多样化----批改要以内容为重点，以结构为支撑 （1）教师包办传统的批改方式 （2）堂上面批

（3）学生互相批改的方式 （4）“群批”（即多人批改同一篇作文） （5）“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。 3.作文批改后的处理办法 （1）.批改作业中加评语

（2）教师改完后让学生把改后的作文抄一遍，背范文或好句 （3）张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习 （4）让学生坚持写作并给予鼓励，教师多面批 （四）陈雨欣老师介绍个人写作教学方法

1、坚持每单元都有至少一篇写作，并尽量用一课时完成，创造性使用课本 ，指导15分钟， 限时15分钟内完成作文，10分钟点评。

2、精心设计有趣的教学活动，环环相扣，提高学生的兴趣 3、指导到位

词---句---篇+过渡词+经典句式

4、多选用堂上面批和传统的作业中批改的方法 5、讲评注意方法

书法，内容，结构，首尾，语法

6、改完后让学生把改后的抄一遍，背范文或好句 7、张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习

8、每周坚持面批作文（除单元写作外的）并进行登记，适度给予表扬

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活动时间：2012年10月29日 参加人员：17 活动地点：办公室 主持人 ：王少英 活动内容：《课例评价活动》 活动过程：

各位老师先集体研讨备课，然后由薛亚丽老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后各位领导、老师们各抒己见，全面评价此课。 王校长：

本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教学中能尽量使用口语教学，板书工整，有条理。在传授新知识时能做到循序渐进。 孟校长：

教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。

陈雨欣老师：

本节课上老师准备很充分，教态自然和蔼可亲。在教学中能注重引导学生，练习形式多样，并让学生自主学习，练习了学生的听说读写能力，教学效果好。 万肖倩老师：

本单元主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语来交际的能力。 王会杰老师： 整节课，为了达到新课标所要求的英语课程的要求，柳老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。 周晚霞老师：

本节课运用了采用多种教学手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，间给学生去思考、练小学英语教学是要重视培养兴趣，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。 刘肖肖老师：

本堂课，教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。而且教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。抓住学生的喜好，把各种书籍呈现于课堂，如同生活中的一次次平常而友善地交谈。

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活动时间：2012年11月6日 参加人员：15 活动地点：办公室 主持人 ：王少英 活动内容：《听课过程中看到的能体现教师专业发展的先进事例》 活动过程： 一、老师发言： 不管采用何种形式，我们评课的目的是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，提出改进的建议，以此促进教学水平的提升，促进教师的个体发展。

这次互听课属于检察了解型评课，旨在了解教师的教学思想，教学态度，教学能力，为如何培训新教师提供思路。检查和了解教师执行新教材和教学计划的情况。 作为新教材的推广工作的一部分，本次互听课也是专项型的检查和了解。新教材在落实过程中会有一些问题存在，通过互听课，大家可以总结经验，发现问题，提出对策，也能给新教材的进一步推广提供具体的建议。

每一堂课开始的时候教授新闻热词，而且教授都比较有特点，每位老师课堂教学都很投入，课前准备很充分，低年级学生整体参与面很广。教学的重点和难点都把握的比较准确，大部分老师选择的是阅读教学，马丽老师对教材的研究和把握比第一年有进步，切入点。金秀梅

老师课很流畅，比较有特色，行云流水，教学目的非常明显，活动设计也很有特色。柳姝辰老师利用创设情景激发学生的学习兴趣。吴彩虹通过各种活动训练听说读写。宁波老师设计的活动很新颖，活动很有针对性。 二、听课过程中反映出来的问题：

1. 语言的输入和输出的问题，输入需要有积淀才能有输出。

2. 媒体使用固然好，但要使用恰当，黑板的板书适当也是需要的，是否可以将本堂课中的新授内容或重点的内容留在黑板中，让学生有一个深刻的印象。 3. 在对教材的处理还不够准确。

4. 低年级课堂中的游戏比较多，但希望能考虑得更周密更系统更有意义一些 5. 关于七年级书写问题,有些家长反应负担比较大

6. 在课堂中有些交际语言上的问题，是否真的切合学生的实际，让学生学以致用。 三、教师在教材处理方面的特色不明显，众所周知，大纲和教材是统一编写的，但教师对教材的处理，优化则是个性化的问题。教师要通过教材中提供的文本，图片这些提供给孩子思维结果的内容转化成思维活动的过程，这是建筑在吃透教材的前提下的。要求教师根据每节课的知识特点，目的要求，学生知识基础和智力发展水平选用恰当的形式，多样的教学方法组织教学，当好教学过程的组织者和引导者，各种教学犯法的运用和创新，往往是教学风格和特色的基础。建议老师们可以从以下一方面入手培养自己的教学风格。 1．善于运用各种方法导入。 2．擅长巧设情景，启发引导。

3．追求生动，运用各种方法调动学生的学习积极性。 4．注重学生思维能力的培养，在成功中享受知识的获取。 在英语教学的最终目标是实现语言的交际功能。只有通过反复的交际活动才能真正提高学生运用英语进行交际的能力，达到教材所预期的效果。活动也只有依赖于交际的需要，与交际共存，才能展示其真正的价值，这就需要教师善于寻求交际沟，为学生创设真实的情景，因为它是进行语言交际的必要因素。对于真实情景的创设意识还不强，比较多的停留在借助教材，落实教学内容。

四、此外，根据不同的任教年级，教师缺少对于课堂中学生兴趣点的捕捉，对于教学内容中戏剧性特征的挖掘不深。 今后将采取哪些解决措施： 1. 要善于运用不同方法来引入， 2. 创设不同情景 3. 设计丰富的活动

4. 注重学生思维的培养，在成功中享受学知识的乐趣 5. 针对每个班的不同特点，设计不同的活动。

6. 可以设计不同的教学法，如戏剧教学，阅读教学法等。 每位老师进行交流，每人对自己所上的课做简单设计说明，再由听课老师谈谈自己的看法和建议

五、项目工作的开展

（1）宣传项目近阶段和下阶段工作，以及项目的成果形式。 （2）明确本次项目活动的内容和分组安排名单。 内容：各备课组以小组形式制定牛津教材的一个单元目标，并根据目标筛选出相应的教学资源，写出资源使用建议。

英语教研组活动记录

活动时间：2012年11月28日 参加人员：15 活动地点：办公室 主持人 ：王少英 活动内容：《如何构建初中英语高效课堂？》 活动过程：

全面实施素质教育是教育发展的根本导向，深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。

一、加强情感教育，创造和谐氛围

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感得好，可以变被动学习为主动学习。

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，如“老师相信你是班里最棒的”、“本次作业表现不错，继续努力”等等，表明教师对该学生的关注。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。 三、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就能在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也会大大地提高课堂教学的密度和效率。

四、教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣

我从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心,相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心,克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩，享受成功的乐趣。 教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。 我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。 五、精讲多练，培养能力

精讲多练是英语最佳的教学方法。英语课是实践课、交际课，这一原则落实到课堂上就是练。在实践中我体会到，“练”是英语教学，特别是低年级阶段教学的基本形式。对不同的年级也应有所区别。初一阶段应以简单的、机械性的操练为主，训练发音器官、口耳功能，提高敏捷的反应能力。初二以对话、会话为核心，加以创造性的活动，进一步达到流利熟练

的能力。初三阶段进一步着重课堂教学为主要阵地并与课文同步的综合性练习。要做到精讲多练，向老师提出了很高的要求，必须围绕教材重点，从方法上、时间上精心设计，做到吃透学生，弄清重难点，充分估计学生大面积掌握知识的程度、接受新知识的难易，做到用简洁的语言讲到重点处，练在难点处。每堂课尽量把老师的“讲”压缩在15分钟内。 六、优化作业设计，减轻压力延伸兴趣

好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

英语教研组活动记录

活动时间：2012年12月5日 参加人员：15 活动地点：办公室 主持人 ：王少英 活动内容：《论有效教学》 活动过程：

一.集体学习余文森教授的文章 《论有效教学的三条“铁律”》 1. 铁律之一： “先学后教-----以学定数”。当学生处于相应的学习能力时，必须先学后教。教师一定要针对学生学习中提出的和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。 2.铁律之二：“先教后学”------- 以教导学。当学生处于依靠教学的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主，学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。 3..铁律之三：“温故知新”-------- 学会了才有兴趣。新知识的教学必须基于学生的原有知识。学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么在旧知的基础上增加新的内容。 二．各抒己建：

在组织大家学完文章后，孟老师先就有效性教学发表了自己的观点：

教师有效性教学要以有效性的备课为基础，有效性的教案必须包括：教学目标， 教学内容，教学资源，教学过程。

（1）教学资源要及时整理，勤于整理，可以定期下载一些网络上有用的资源，对资源进行筛选使用。大量阅读教学资料，整理做笔记，这将是非常宝贵的教学资源，同时对提升自己的业务水平也是有很大的裨益。

（2）教学过程要突出任务的多样化。教学中贯彻 “二十四字教学法 ”即创设情境，提出问题，思考，合作交流，展示提升，拓展总结。其中创设情境要简洁明了，导入要干净利索不拖沓，并要注意激发学生兴趣。课堂上，学生思考的时间不够必然导致学生输出的障碍，没有准备好，有不可能有好的展示。合作交流，操作要更方便更有效，活动方式要更丰富。最后拓展总结是非常重要的，教师通过教会学生拓展总结才能使学生在学习过程中由此及彼，融会贯通。

的讲话引发了与会老师对教学有效性的大讨论：

老师：创设情境要简明扼要也可以和生词学习相结合，同时要规范早读晚听，对于默写和背书的检查，调动课代表和组长的力量。

老师：分小组，分层次，背书单词过关由小组长把关，小组长由课代表把关，课代表由老师把关。

老师：随意课堂是充满灵感的课堂，课件要精简，不能被课件束缚。

老师：近几年来 ，我们英语课件逐步成熟，但是很多课件过于拖沓，上课浪费了学生很多时间，不能死抱课件。

三.关于初中英语教学一体案设计改进的设想

初一组老师提出学案上的活动设计，以及探究设计可以简洁地表达，给学生更多的空间，创造随意的有灵感的课堂。

初二老师建议将下节课的预习内容整合在当堂课的学案之后，保证学生将预习作为当堂课的作业，强调预习的重要性，课上三十五分钟完成本节课教学，后十分钟指导学生下节课的预习。

老师充分肯定了与会老师的积极发言，也布置了下阶段的活动的准备，包括初中部的英文演讲比赛等。最后她对初中英语教学工作提出了自己的期望，要求每个老师在创造性的教学实践中实施有效的优质的教学，守住自己的讲台，上出学生，家长，学校满意的课。 英语教研组活动记录