中等生的特征及教育对策-教育文档

中等生的特点

1. 行为特征 :(1) 缺乏正确的集体观念 , 他们不象优秀生那样 积极主动地去做好班级工作 , 有些中等生甚至认为管理班级是班 干部的事情 ,对班级活动漠不关心。 (2) 情绪不稳定 ,情感易变 ,

容易偏激。(3) 有时负面表现自我 , 如果长期不受老师重视和信赖 他们会表现出一些反常行为 , 如迟到、上课假装睡觉以便引起别 人注意。若不能正确引导 , 则会越陷越深。

2. 心理特征 :(1) 在心理上要求进步 ,羡慕品学兼优的学生 ,

有时他们也会在内心深处鞭策自己 :一定要赶上别人 , 也会给自 己一个“别人能做到的 ,我也能做到”之类的座右铭 , 并且能认 真一段时间。 (2) 心理上有一定的自卑感 , 不够自信 , 不时拿自己 同优生比较 ,总觉得自己不如别人 ,导致意志消沉 , 放纵自我。(3) 中等生多数人心理较为闭锁。 他们不象优秀生那样经常跟教师沟 通或者参加各种活动 ,较少在公共场合下锻炼自己 , 心理不敢告 诉别人,但非常希望别人重视和理解 , 因而往往出现逆反心理。

二、教育对策

1.班主任要把爱撒向中等生 , 让中等生健康成长

中等生因为长期得不到班主任的关爱 , 所以平时往往表现为

不显山不露水” , 把自己的心灵之门关得紧紧的 , 不愿意和老 师、同学接近 ,对班级事务漠不关心 , 只喜欢在自己的小天地中默

默地生活和学习 ; 他们的学习成绩长期处于“中等地位” , 较少

得到班主任的鼓励、赞扬和呵护 , 他们感觉自己在班级中无足轻 重; 使他们容易形成自卑 ,抑郁、闭锁、焦虑等异常心理。长此以

往,后果不堪设想。针对以上这些情况 ,我认为 ,班主任要把爱撒

向每一个中等生 , 让每一个中等生都沐浴在班主任爱的阳光下健 康成长 , 这无非是做好中等生教育工作的一剂灵丹妙药。

记得我所带的班级 ,有一个女学生 ,性格内向 ,成绩时好时

差。课堂上 ,有时回答问题准确无误 ,且颇有见地 ,有时又几乎是

茫然无所知 , 回答问题牛头不对马嘴。 深入了解之后 ,才知道该同

学上课十分注意“自我调节” ,有时竖起耳朵听 ,开动脑筋 ,有时

眼睛虽然看着书 ,脑子却处于半睡眠状态 ,虽不闭目 ,却“塞

听”。针对这样的情况 , 我对该同学进行了家访 ,才了解到她父母

离异,姊妹三个现在都靠爷爷养活 , 供他们上学 , 没有和谐的家庭 ,

缺少父母的关爱 ,导致了她在学习上没有了明确的目标 , 学习态 度也就飘浮不定了。 谈话中又了解到 , 她其实

是十分想读好书的。

面对这样的家庭和学生 ,我的心隐隐地作痛了 , 这时头脑中想到 的是:我要帮她。我首先说服学生的爷爷 , 对他们晓之以理 , 动之 以情,解除学生读书的思想顾虑 ,让她能够安心读书。 然后利用课 余时间和节假日给她另开“小灶” ,帮她打好学习基础 , 重拾学 习信心。从此 ,她变了,上课认真了 ,成绩也赶了上来。转眼间 , 初中一年马上结束 , 她的学习成绩在逐步提高 , 对自己的前途也 充满了信心。实践证明 , 老师对学生体贴入微的爱的作用是巨大 的,它往往能让学生化困难为动力 ,发奋图强 ,最后取得令老师欣 慰的成功。

心病还需心药治” , 老师的爱心无疑是预防和医治学生心

灵创伤的灵丹妙药。试想一下 , 一个在班主任不断关心和呵护下 的学生 , 他的心理会出现多么严重的问题吗 ?即使有也早已被老

师的爱化解了。 拥有和享受班主任的爱 , 这是每一位学生的渴望 ,

也是每一位中等生的渴望。可是事实上 , 班主任往往把更多的心 思花在优秀生和后进生的身上 , 表现良好的中等生反而被无意中 冷落了 , 使中等生的精神欲求无法得到满足 ,使最具可塑性的大

多数中等生得不到切实的关心和培养 , 这实在是教育的严重失误 ,

也是班主任工作不能收到预期效果的重要原因。 要做好

中等生的 教育工作 , 班主任就必须树立人人都是教育对象、人人都是关爱 对象的教育思想。 对那些默默无闻的中等生同样要给予足够的关 爱, 不仅在学习上提出希望和要求 ,也要在思想上和生活上进行

关心,多与他们接触、 多与他们谈心交流、 倾听他们的心声 , 对他 们多些表扬 ,少些批评 ,每当他们取得进步时 ,班主任应抓住时机

坚起大拇指”表示赞赏 ,拍拍肩膀让他们感受到你的关爱 , 多 说一些像“你行的 ! ”这样催他们上进的话 , 这样会给自感被忽 视的中等生带来巨大的情感冲击 , 甚至会给他们留下终身难忘的 印象 ,并转化为前进的内在动力。

2.帮助中等生确立奋斗目标 , 迎难而上

中等生往往由于对自身的认识不到位 , 所确立的奋斗目标不

是容易实现 , 就是难以实现。 这样,他们就会容易产生骄傲自满或 者垂头丧气的不良情绪。对于这一点 , 班主任应该帮助中等生认 识自己处在一个什么样的位置 , 确立适合自己奋斗的目标 , 不要

想着一步登天 , 一下子达到像优秀生那样的水平 , 而应立足于自

身, 脚踏实地 , 努力拼搏 个脚印地前进, , 拿今天的我跟昨 天的我比 , 看看进步了没有 , 再跟优秀生比一比 , 我跟他们拉近距 离了没有 , 一比, 有进步啦 ! 信心就来了 , 再遇到困难 , 就能挺起胸 膛, 迎难而上了。

3. 让中等生施展自己才华

中等生也有他们的爱好、 特长。 班主任要善于挖掘中等生的 这些“闪光点” ,促进他们进步。 美国的教育家爱默生说过 , 教师 力量的全部秘密在于深信 : “人是可以改变的。”只要我们班主 任多给中等生一些空间和时间 , 多为他们创造有利于成长的条件 他们就一定会进步。