家乡的历史名人教学设计

《家乡的历史名人》

人民版小学三年级品德与社会下册

第二单元：我们生活的地方 第2课：家乡的故事 活动主题二：家乡的历史名人 课时：一课时

课 题 家乡的故事 年级 三 教材版本 人民版 我们的社区生活2：了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有课程容 贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。（中） 我们的社区生活10： 了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动。（中、高） 本课是第二单元“我们生活的地方”中，第2主题《家乡的故事》中的第2课中的第5个活动主题，让学生通过多种途径去收集家乡历史名人的资料，了解他们的事迹和故事，以家乡优秀人物为榜样，以鲜活的实例教育学生，激起学生向这些名人学习的信心和决心，激发学生热爱家乡之情，从小教材分析 树立建设家乡、服务家乡的志向。 本节课在学法指导上，力求体现学生的“主动参与、自主探究”，课前让学生收集与家乡的变化有关资料，课中引导学生积极汇报，讨论、交流等，全方位地关注学生情感、能力的培养。 对于三年级的学生来说，由于年龄小，而他们对于家乡的历史名学情分析 人却知之甚少， 课前我让学生通过调查 、上网搜集、 通过对对家乡历史名人有大致的认识，同时将历史人物、故事与学生实际生. .资料. ..

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活联系起来，通过谈历史人物对自己的影响和自己对历史人物的崇拜，体现出学习历史对现实生活的意义。让历史名人的成就、精神激励学生，让历史名人的生平事迹，激发学生树立正确的人生观。引导学生在现实生活中理性追“星”。课堂以活动教学方式为主，激发学生们的学习热情和参与兴趣，引发学生心真实的情感体验和感悟，激发学生热爱家乡，建设家乡，萌发向历史名人学习的情感。增强作为人的自豪感和对家乡的热爱，从而树立起努力学习报效家乡的远想。 1．.让学生通过多种途径去收集家乡历史名人的资料，图片和历史名人小故事了解他们的事迹和故事， 2．培养学生的收集信息能力、表现创新意识和丰富的想象力。 教学目标 3.了解家乡历史名人的思想、事迹和影响，增进对家乡历史的了解，激发学生奋发向上的精神，从而增强学生的民族认同意识，树立民族自信心和自豪感。 通过调查、访问和参观，让学生多途径多角度了解家乡的了解家乡的历史名人，以及在家乡历史上有较大影响的思想和事迹。通教学重点 过学习开阔视野，增长知识。 学习采用调查、访问、观察等方法来进行探究，加深对家乡名教学难点 人的了解与热爱。 . .资料. ..

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品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“品德与社会”课程标准中指出：“教育必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。”让学生从自己教学设计 的生活世界出发，用自己的眼睛去观察社会，有自己的心灵去感受思想 社会，所以，本课的整体设计思路为： 走进生活——采访交流——了解热爱——学会发现。本课的学习以探究式和问题解决学习为主，促进学生综合发展。 1 .在组织教学时，教师可放手让学生通过多途径、多角度去了解家乡的历史名人。 2.在活动中，教师要注意激发学生的情感，让学生在情感中学习，在学习中升华情感。 教学策略与方法 3.教师在教学中要特别注意品德教育的实效性，要以家乡优秀历史名人为榜样，以鲜活的实例教育学生，激发学生热爱家乡，产生民族自豪感使其树立建设家乡、服务家乡的志向。 4.培养学生尝试不同的方法，如调查、访问、搜集与整理、分析资料等进行探究活动。 本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。教学环境与 媒体 课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流。 . .资料. ..

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学生:： 1..收集自己喜欢的历史名人资料，可以是图片、作品、也可以是文字（生平、小故事)等。 2..准备各种颜色、各种形状的小卡纸。 教学准备 教师： 1..家乡历史名人前置性调查表、家乡历史名人故事前置性调查表。 2.搜集家乡历史名人图片、名人历史小故事及历史名人相关资料。 制作多媒体课件。 活动过程：

第五课时 家乡的历史名人

一、创设情境，激情引趣：导入新课

教师引领：同学们，我们的家乡——不但是一座风景优美的城市，还是一座文化历史悠久的历史名城，在这片人杰地灵的土地上，出现了许许多多的历史 名人，你们对家乡的历史名人了解多少呢？今天我们就走近这些“了不起的名人”，领略他们的风采。 板书课题：家乡的历史名人

【设计意图：从学生的感兴趣的家乡历史名人入手，进一步激发学生探究的欲望，调动学生探究的兴趣。】

二.互动交流，体验探究：家乡名人我知道

教师引领：上节课布置同学们搜集我们家乡的历史名人资料。任务交给你们以后，我看到同学们有的上网查阅资料，有的同学向身边的长辈询问，相信你们一定搜

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集到了很有价值的资料，老师想马上和同学们一起分享你们的劳动成果,下面就请同学们拿出你们精心搜集的资料，先在小组交流，在交流之前，老师有几点小小的提示。 课件展示：

温馨提示 1. 自己先将搜集的资料在小组说一说。 2.资料如有重复，只保留一份即可。 3.小组长负责把信息梳理归纳。 【设计意图：让学生对自己的前置性调查作业进行梳理概括，小组相互交流补充，更加完善自己的资料,】

师引领：从同学的表情中我看出同学们交流的很投入，你说，我说，大家说，让我们一起走进家乡的历史名人，开一个“家乡历史名人”的交流展示会，好吗?我宣布“家乡历史名人”报告会正式开始！

预设1：这是我在网上搜集的孔子的图片和资料学生边展示图片边介绍资料）

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孔子：字仲尼，排行老二， 春秋时期鲁国人。孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，理论政治家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及先和汉保存下的《史记·孔子世家》。

预设2：孟子：战国时杰出的思想家，儒家的代表人物，鲁国邹（今邹城市）人。教师评价：孔子在家乡的历史上名气，影响围最广，被奉为“圣人”他和孟子的思想主和称为“孔孟之道”，你收集的资料真有价值。

预设3：墨子，春秋战国之际的杰出思想家、墨家学派的创始人，鲁国（今滕州）人。墨学在当时影响巨大，被称为“儒墨显学”。

教师评价：你连墨子的家乡—滕州都知道，你这种打破沙锅问到底的精神值得我们学习！同学们把最热烈的掌声送给他!

预设4：这是我在图书室查阅诸亮的资料（投影展示前置性调查表）： 诸亮字孔明，（今沂南）人，三国蜀汉政治家、军事家。备三顾茅庐时，他在“隆中对”中建议备占据荆、益两州，联合权对抗操，形成三足鼎立之后一统江山。 预设5：清照（1084－1155），章丘（今属）人，号易安居士。宋代女词人， 预设6：王羲之东晋书法家，（今），后迁居会稽（），写下《兰亭集序》，中国东晋书法家，有书圣之称。其子王献之书法亦佳，世人合称为“二王”。 预设7：我还知道……

教师小结：大家搜集的资料很丰富，有图片有文字还有解说词，老师和同学们都非常喜欢你不服输的精神，能说说你是通过什么方式了解这么多资料的吗？（上网搜索，图书室查寻，向长辈询问了解的……）

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教师评价：看来你们的方法真多，对，这些都是好的学习方法，学习中要经常运用，尤其要学会合理运用丰富的网络资源。

教师引导：关于家乡的历史名人资料，你还有哪些要补充的？ 学生补充汇报收集的资料。

教师引领：在我们的家乡有这么历史名人，如果让我们说可能一天都说不完，你作为人，有什么话要说？ 预设1：他们都是家乡的骄傲。 预设2：作为人我真感到骄傲和自豪。

预设3：这么多历史名人都为自己的家乡增光我一定要好好学习长大后也为家乡增光添彩。

教师评价:你说出自己的真实感受，老师和你们的体会一样，在我们家乡的历史上，出现过很多名人他们只是众多典型中的代表，我们作为一名人要因他们感到骄傲和自豪。

教师引领：这些历史名人尽管出现的年代不同，但是他们都曾经为自己的家乡留下了足迹，他们为祖国的发展作出了极大的贡献， 活动一：心中偶像我来说

师引领：通过调查，我了解到，每个同学的心中都有自己崇拜的偶像。谈起偶像，同学们都有说不完的话。你认为谁是你心中的偶像？ 预设1： 孔子

教师引领：说起孔子我们家乡的人都家喻户晓，孔子的影响不但在很大，现在许多国家现在都学习他的先进教育方法，，所以每年孔子诞辰(公历9月28日)期间，即公历9月26日至10月10日，在中华民族始祖轩辕黄帝诞生地、孔子故乡、著名

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历史文化名城省曲阜市都会举行国际孔子文化节来纪念孔子。

教师过渡：为什么孔子离我们两千多年了，现在还有那么多人知道他，纪念他呢？ 预设1：因为孔子是古代伟大的教育家，思想家。 预设2：孔子在中国的思想和文化影响最大，最久远。

教师评价：真是一群爱动脑筋的孩子！你们说到了最重要的一点，真不愧为同学们心目中的“百科状元”。 预设2；诸亮 预设3：孟珂

教师小结：同学们说出了自己行目中的偶像，看来，无论是哪个年代的历史名人，他们在我们每个人心中都是那么光彩照人，令人钦佩！他们都是我们心中的一颗“星”。

【设计意图：适时开发本地教学资源，拓展教学空间，丰富教学容，联系生活实际，让学生感到历史名人子离我们并不遥远，为家乡有这样的名人感到骄傲和自豪，】

活动二：名人小队我来排

1..师过渡：瞧，这棵“名人树”让大家装扮得多美呀！ 课件出示“名人树”。

你有什么发现吗？学生小组交流后在全班汇报。

师引领：如果我们把有着共同点的历史名人组合在一个小队里，那一定很有趣。大家可以参照老师提供的方法（也可以用自己喜欢的方法）自由组合成明星小队，马上开始行动吧！

师课件展示几个分类方法：

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a.文圣名人小分队： 孔子 孟子 b.词人名人小分队： 清照 辛弃疾 c.政治军事名人小分队：晏婴 戚继光

2．各小组按自己的标准给名人分类、排队，并且说说自己的理由。

教师评价：同学们用这么多方法分类，而且讲得头头是道，你太有才了，老师被你那能说会道的小嘴听入迷了！ 活动三：历史名人故事我来讲

教师引领：同学们，这些名人中宰相、有书法家、有建筑工匠，还有爱国英雄人士，相信同学们一定非常想知道在这些历史名人身上曾经发生过怎样的故事。谁愿意上台把你收集到的小故事给大家来介绍一下呢？（投影展示前置性调查表） 预设1：《凿壁借光》:

预设2:《毛遂自荐》

战国时薛(今滕州市汪镇)人，春秋时，军在长平一线，大胜军。军主将白起，领兵乘胜追击，包围了国都城。

大敌当前，国形势万分危急。平原君胜，奉王之命，去楚国求兵解围。平原君把

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门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快退下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、等国联合出兵援。军撤退了。平原君回后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看国。”

预设3：还有你们知道我国第一辆车是谁造的吗?是奚仲.

他生活在夏初，自幼就受到良好的教育与熏，非常喜爱科学技术，再加上天资聪明、勤奋好学，青年时期就成为远近闻名的能工巧匠。奚仲运用自己所学的知识，决心把车造成，为人们解决陆路交通运输的困难，进行了一次又一次的试验，终于试制成功了。夏王大禹封奚仲为“车正”。后来奚仲告老回家，大禹就封他为薛国的国君，奚仲遂成为薛国的始祖。他也是我们枣庄人。

师小结：听了名人故事，相信同学们对家乡的历史名人有了更深刻的了解，名人的成就铸就了今天的辉煌，名人的精神影响着一代又一代的后人。当然，名人的话语也同样激励着许许多多的人奋发向上。

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师：老师也给同学们带来了收集的历史名人的资料，大家愿意看吗？ 生：愿意 补充资料：

滕文公

战国国中期滕国(今滕州市)国君，滕定公之子。周显王四十三年(公元前32* 年)，滕文公以太子身份出使楚国，在途经宋国时，两次拜见孟子，向他请教治理国家的办法。文公受到孟子的教诲。增强了将滕国治理为善国的信心。滕文公做国君后，根据孟子的意见，在国推行仁政，实行礼制，兴办学校，改革赋税制度等。不久，滕文公名声大震，远近都称文公为“贤君”，自愿来滕定居者络绎不绝。数年后，滕国人丁兴旺，国富、民强、贤君，善国之名远扬。

师：听了他们的故事，相信你一定有很多话想说，你想说些什么？

预设1：匡衡你刻苦学习的精神让我很感动。你在那样艰苦贫寒的条件下，还那么努力刻苦的学习，你的这种精神激励了我要好好学习。

预设2：毛遂你用自己的口才说服平原君，让别人看重自己，让自己一展身手，你真勇敢！

预设3：奚仲.我国第一辆车是你造的,你曾经为家乡做过贡献，是家乡的骄傲。我爱你！

教师评价：你们从故事中体会的这么深刻，真是个有心的孩子，同学们，我们为他们的精彩发言鼓掌！

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师小结：同学们，家乡出现了这么多杰出的历史名人，他们的贡献的确让人佩服，其实发生在他们身上的一些故事，更能反映出他们身上美好的东西，还有更多的历史名人等着我们去学习，去认识他们。

【设计意图：学生通过汇报家乡的历史名人故事和倾听历史名故事，从小树立向名人学习的远大志向，感情得到进一步升华。】 三．归纳梳理，提升认知：历史名人我来颂

师：通过大家的介绍，老师今天也算开了眼界，大饱眼福，认识这么多家乡的历

史名人，倾听了发生在他们身上的一个个感动的故事，同学们你认识了哪些历史名人呢？

预设1：王羲之、匡衡、清照。 预设2：鲁班、扁鹊。

预设3：我知道的人比他们都多有……

教师评价:你的收获真大，这么多历史名人都深深记在你的脑海中，你是同学学

习的楷模和榜样。

师：在众多的历史名人中你最佩服的人是谁？此时你最想对家乡的历史名人说些

什么？（鼓励学生说出心里话，引发学生对历史名人更深的思考，激发学生崇敬、热爱之情。）

预设1：孔子你最让人佩服，你被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”

之首。孔子和儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影 响。被奉为“圣人”。你是的骄傲！

预设2：戚继光，你的爱国精神真是让我们佩服！我长大后也要像你一样成为一

名英雄。

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预设3;扁鹊你的医术在很久以前就那么高明，太不起了，你真是一名神医！ 教师评价：从你们的话语中，我听到了你的心声，怪不得同学们都说你们是班里的“小才女”。

【设计意图：通过歌颂家乡的历史名人这一环节的教学，拉近学生与名人之间的距离，激发学生对家乡历史名人的崇敬、热爱之情。】 四．拓展知识，迁移发展：名人档案我来做

师引领：同学们，你们每个人心中都有自己喜欢的历史名人，老师也和你们一样，其中我最崇拜的是孔子，为了更好的记住他，老师还专门为他制作了一历史名人档案呢！

出示历史名人档案：

我的历史名人档案 ：孔子 朝代：春秋 代表作：《论语》

师引领：同学们，你们是不是看到老师制作的的档案有点动心呢？想不想也动手为你们心中的历史名人制作一档案呢？请学学们拿出准备好的卡纸，为你心中的历史名人也制作一历史名人档案吧！ 课件出示：

温馨提示

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1.档案的形状可以是心形、扇形、叶形等

2.作品也可以有不同的呈现方式，如画名人图像、写上自己的心里话。 谈话：比一比，谁能用最快的速度，在最短的时间，为我们家乡的历史名人设计出 最漂亮的档案 。 生在舒缓的音乐声中设计档案。(师巡视指导) 展示作品，交流评价 （1）小组展示，介绍自己的作品，学生互相评价并提出修改意见。 （2）学生修改自己作品，教师指导。 （3）优秀作品展示。师生共同欣赏评价。评出最佳作品、最佳创意、最佳组合等奖项。 预设1：我设计名人档案 我的历史名人档案 ：清照 朝代：宋代 预设2:我最喜欢画画，所以我觉得画图像更好。 . .资料. ..

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教师评价:你是一位小画家，王羲之被你画活了！你简直称得上“小齐白石”了。 预设3：说心里话

诸亮：我看过《三国演义》，从电视剧中我觉得您真是一位才华横溢，足智多谋的人，你是智者的化身，什么事情都做的很好，被万人传颂、受万人敬仰。我喜欢你！

教师引领：同学们都做得很好，一会儿我们会把这些历史名人粘贴在班级的学习园地中，也可以把这些档案装订成一本“历史名人档案”。 教师评价:发自心的话，才让人感动！听后让人高兴！

教师评价并引导互评：同学们对他们的资料卡满意吗？你认为最具有创意、制作的作品精美。

教师引领：同学们档案都做得很好，一会儿我们会把这些历史名人粘贴在班级的学习园地中，也可以把这些档案装订成一本“历史名人档案”。

【设计意图：学生通过制作名人档案，引发学生思考、发现和熟悉更多的历史名人，进一步感受名人的伟大，同时也为自已家乡有这么多了不起的名人而感到骄傲。】

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四．拓展知识，迁移发展：争做家乡未来名人

1.交流谈话：这节课我们了解了家乡的一些名人，他们都对祖国、对家乡的建设作出了自己的贡献。我们是家乡未来的建设者，家乡未来的发展要靠我们去努力， 老师相信，你们长大后，有许多想成为名人，我们应该怎样做才能在长大后，更好地为家乡的建设服务，甚至成为未来家乡的名人？ 2．学生讨论、交流，发表自己的看法。

【设计意图：通过让争做家乡未来名人发表自己的见解，不但培养学生语言表达能力，而且从小树立为服务家乡，建设家乡服务的决心，感情在升华中提升】 五．活动总结，提升感知：我的收获

1教师引领：通过这节课的学习，你一定收获颇丰吧！说出来和大家一起分享。 学生畅谈收获：

预设1：的历史名人，尽管你们不在了，但是我会永远记住你们的！

预设2：通过学习我知道了家乡这么多的历史名人，发生在他们身上的故事非常好听，我为家乡有这样的名人而感到教傲和自豪。

预设3：家乡之所以美丽，是因为有你们，我要向你们学习。 ……

【设计意图：让学生畅谈上课的收获和感受，既关注了学生知识的达成，又让学生获得了成长体验。最后的延伸活动让品德的课堂重新回归生活。】 板书设计：

家乡的历史名人 孔子 匡衡

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毛遂 …… 骄傲、自豪

【设计意图：有条理的板书，突出重点，突破难点，】 教学反思：

一本教案的亮点：

1.能够根据学生的年龄特点，让学生通过采用上网查阅资料、徐文伟身边的人等方法调查，并设置了前置性作业、补充历史人物故事，不仅激发了学习兴趣，而且能使他们积极主动地参与学习、讨论。

2.通过了解家乡的历史名人，知道了家乡这么多的名人和他们的故事，学生搜集资料的能力得到了提升，能够让学生通过亲身观察、采访、体验，探究学习等多种形式，促进他们主动发现，感受家乡的伟大，树立从小向名人学习的远大志向，学生的情感得到升华。

3.通过学生的促使学生获得丰富的情感体验，让学生设计名人档案，画图想想像、说心里话，让学生了解自己家乡的历史名人，激发热爱家乡的情感。 二、存在的不足：

1.在教学过程中可能存在部分同学前置性调查不够充分，在小组讨论交流时效果不好，学生获得的情感体验也不够深入。

2.在思考如何介绍家乡的历史人物时有的学生理解不到位，有点理解不准确，教师要做好必要的引导工作。 三．重点解决的问题：

1.教学过程中，尽量引导学生自己说出感受与体会。

2.小组活动时，老师要巡视指导，认真聆听各小组的讨论交流，并适时的给出一些有价值的建议。 四、使用建议:

1.重视前置性观察调查，培养学生“收集信息、收集资料”的能力。教师最好能事先设计好前置性调查表。

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2.本节课重在小组交流合作学习，分组问题尤为重要，教师最好能够遵循“同组异质、异组同质”的原则，让不同特质，不同层次的学生优化组合。

3.教师对于一些补充性资料的选择可以根据自己所在学校、班级的情况有所调整，帮助学生完成学习任务。由于学生年龄小，采访的形式少，采访的容不充实。有的小组呈现的容更太少。要走下去，深入到学生中，了解小组合作学习的真实情况，发现问题及时解决。因此，教师要对访做出一些指导，。 家乡历史名人前置性调查表 历史名人

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