人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》听课评

《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调，灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。这节课着重让学生从美文中受到美的熏陶。他以了解小艇的特点为本课的重点，以领会抓住事物特点写的表达方法为难点，以生为本、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。在课堂上落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、导入课文耳目一新。

利用古诗，让学生从对自己祖国山水的热爱之情迁移到异国风情中，然后，让学生找出课题关键词小艇，让学生明白这篇课文的重点是介绍小艇，接着又用一段文字来介绍威尼斯，对课文之后的学习起到了很好的铺垫作用。 二、教态自然语感亲切。

林老师不是以一个老师的身份站在讲台上，而是以平等的身份出现在学生中间，努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说，“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想：或许也只有在这样的环境下，学生才会真正投入到学习，学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。 三、以读为主线。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，把读层层引向深入，让学生体验，从而理解小艇带给大家的快乐舒服。 四、让学生充分想象。

在教学“新月”时，先让学生想像：你想到了什么？有学生说想到了月亮，有的说想到了弯弯的月亮。再让学生想象新月还像什么？有的说像香蕉，有的说像镰刀，有的说像银河……使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性，更加深了对文章的理解。

五、通过比较，感受用词的准确性。

文章的第二自然段有2个带像的句子，第三自然段也有1处带“像”的句子。林老师通过提问：课文中为什么用“仿佛”这个词？把“仿佛”换成“好像”可以吗？让学生读一读，比一比，从而知道，用“好像”与上下文中的“像”重复了，所以用“仿佛”，让学生真正感受到平时的语言运用中，要准确用词，避免重复。

听完这节课，我觉得这是体现学生自主合作探究设计的一节课，是传统教学和现代教学的有机结合，学生在整个学习过程中自主自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。

《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时）

一、教学设计分析

《威尼斯的小艇》选自人教版小学语文五年级下册第八单元第二十六课。它是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。 二、教学目标

1.正确读写生字、新词，能联系上下文理解词语的意思。有感情得朗诵课文，背诵课文第4-6自然段。

2.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 三、教学重难点

1.了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 2.学习作者怎样抓住特点描写事物的方法

四、教学准备：学生画好的小艇作品；教师准备多媒体课件 五、教学过程： （一）图片导入

1. 同学们，你们去过威尼斯吗？今天我们跟随26课威尼斯去领略那儿的异国风光。板书课题，齐读课题。（板书时强调“艇“的写法）

2.（ppt放图片、音乐）师：大家看，这就是威尼斯，它位于意大利北部，由118个小岛组成，水道纵横交错、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。 (二)初读课文整体感知

1.哪一处景观给你的印象最深？本文的作者美国大作家马克·吐温却没有选择这些风景而单单选择小艇来写，为什么？请大家带着这个问题轻声地读一读课文，边读边思考。 2.学生初读课文。

3.作者为什么只选择了小艇来写呢？指生回答。（主要交通工具，作用大） 师总结：作者通过小艇来写威尼斯我们也看出了作者选材多么独特啊。（板书选材独特）

4.课文围绕小艇都写了些什么？指生回答。（相机板书：小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇与人们生活的关系）

（三）精读课文，感悟写法 1、学习第二自然段

（1）小艇是什么样子的？谁来给我们读一读。

（2）同学们在课前都画出了小艇的样子，现在我们就来看看大家的作品。谁把你的作品给我们看一看。

（3）展示学生作品。他都画出了小艇什么特点？（相机板书：长、窄、深、翘）还有什么特点我们画不出来啊？

（4）大家再轻声地读一读这一自然段，看看作者都用了什么方法来写出小艇的特点的？（比喻句）用了几个？

（5）如果去掉比喻，这样写（出示）：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头 和船尾有点儿上翘，行动轻快灵活。比较，哪种写法更好，为什么？

（6）是啊，作者用了三个不同的比喻写出了小艇不同的特点（板书：比喻句），大家再仔细看看“仿佛田沟里是水蛇”和前两个比喻有什么不同吗?

总结：作者用不同的比喻句写出了小艇的不同特点，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子，把小艇写活了。从中你体会到了作者对小艇有什么样的感情？（喜爱）让我们一起读出这喜爱之情吧，齐读课文。 2、学习第四自然段

（1）小艇是如此的奇特，那驾驶小艇的船夫呢，请大家按要求小组合作学习第四自然段，出示要求：

1.想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来。 2.从哪里能看出船夫的驾驶技术特别好？画出关键词。 （2）学生小组合作学习 （3）学生汇报，预设情况：

a.抓住“操纵自如”感受到船夫的驾驶熟练，得心应手。

b.抓住“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”来体会驾驶技术高超。（相机板书：动作）

c.抓住“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。” 从侧面描写反应出船夫的驾驶技术特别好。（相机板书：侧面描写）

总结：你从中能看出作者对船夫怎样的情感？（敬佩、赞扬）谁能读出对船夫的敬佩？指生读。 3、学习五六自然段

（1）大家认为在威尼斯小艇和人们关系怎样？学生回答（相机板书：密切）。请大家自由读一读课文的最后两个自然段去感受一下他们的密切关系吧。 （2）请大家再认真、仔细地读第五自然段的每一句话，仿照其中一句话来写一写还有哪些人要用到小艇？ （3）指生回答，学生接读句子。

总结：通过大家的读和写我们可以看出,出示：“在威尼斯人人都避不开小艇。”你还可以把“人人”换成哪些词语来说明人们离不开小艇？

（4）是呀，在威尼斯人人、时时、事事、处处都离不开小艇。白天的威尼斯，形形色色的人们乘着小艇在城市里穿梭忙碌，在夜晚，人们也同样离不开小艇。（出示视频朗读）

（5）请同学们跟着音乐自己小声地读一读这一自然段。 （6）指名读。

（7）师生师生配乐合作朗读感受威尼斯夜晚的安静与美丽。 （四）总结

到了这时，人歇了，船停了，城市也进入了梦乡 ，多么奇特的异国风光啊！同学们想更多的了解夜晚的威尼斯吗？课下大家可以去阅读法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》，同样是一篇非常优美的文章。（出示《威尼斯之夜》） （五）课后拓展

请同学们比较《威尼斯的小艇》和《威尼斯之夜》这两篇文章在写法上的异同。小组合作完成表格，下节课一起来交流。（出示表格） （六）作业：

1.有感情地背诵课文4-6自然段。 2.摘抄文中优美的句子。 （七）板书设计

26 威尼斯的小艇

小艇的样子 长、窄、深、翘 选材独特

轻快灵活 比喻句 船夫的驾驶技术 特别好 快 平稳 动作 与人们生活的关系 密切相关