11.葡萄沟教学设计

一、教学目标：

1．通过语境等会认“疆、鲁”等6个生字，会写“密、蜜”等6个上下结构的字。 2. 运用图片、摆一摆等理解“茂盛、五光十色”等，体会葡萄沟葡萄的特点。 3. 有感情地朗读第1、2（部分）自然段。感悟“葡萄沟真是个好地方”。 二、教学重点：

1．借助形象生动的课件，通过抓重点词句感悟葡萄沟葡萄多、美、甜和老乡热情好客，体会葡萄沟真是个好地方。 教学难点：

1. 结合网络、课件等的体验，对葡萄沟产生向往。

2. 运用图片、摆一摆等理解“茂盛、五光十色”等，体会葡萄沟葡萄的特点。 学生课前准备：

1.预习课文，自学生字词。

2.课文读正确，基本通顺；了解课文大意。 3.百度搜索了解葡萄沟。 教学过程

一、走近葡萄沟

1．出示课题：葡萄沟 指名读——齐读

2．谁知道葡萄沟在什么地方？学习：吐鲁番 3．看地图，了解葡萄沟的地理位置。 二、走进葡萄沟

1．看视频、听范读，听后说说感受。

2．自由读课文，提出要求：建议你读准字音，读通课文。 3．检查自学朗读情况。

（1）交流老师在巡视中发现的难读字词。

（2）分段朗读课文，评议。随机出示易出错的词语。 4.读了课文你觉得：葡萄沟是个（ ）地方。 （一）、享受葡萄沟

1．你从哪些词语、句子中看出来葡萄沟是个好地方？请自己默读课文，边读边划出有关的词语、句子，并试着有感情地读一读。 2．学习第二自然段： ★学习第1、2句：

出示句子：茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 自由读，说说好在哪里？

（1）出示：茂密，指名上台搭凉棚。并结合读句子。 （2）说说躲凉棚下面的感觉。结合朗读。 （3）看图，介绍梯田。再读句子。 （4）同桌互读。

（5）小结：葡萄沟真是个好地方。 ★学习第三句：

出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

（1）读句，边读边想：还有补充吗？

（2）抓住“一大串一大串”朗读，板书：多 （3）看课件，欣赏葡萄。说感受？板书：美

（4）把这里的：“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？ （5）观看图片，学习用“五光十色”说话。 （6）小结：葡萄沟真是个好地方。 ★学习第四句：

（1）看着这些五光十色的葡萄，你最想干什么？

（2）出示第四句：读句，回答。学习：维吾尔族板书：老乡 好客。 小结：葡萄沟真是个好地方。 3.齐读第二自然段。

（二）、学习第一自然段

1．指名读，说说读懂了什么？

引读：五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃。（生字蜜） 书写生字蜜、密。 三、走出葡萄沟

1．布置作业超市(二选一)：

（1）除了葡萄沟以外还有三个有名的水果之乡，你知道是哪里吗? （2）那你的家乡有什么特产呢？给维吾尔老乡写一封信介绍一下。 四、板书设计

葡 萄：多 美 甜

老 乡：热情好客

葡萄干：色鲜味甜

一、单元概述

本册第四单元围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》和语文园地四组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、神奇有趣的黄山奇石和雄伟壮观的庐山都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

本课结构简单，语言朴实，短句比较多，适合二年级的学生阅读。在识字方面，主要采用随文识字，本节课需要识记的生字有6个，其中 “沟、蜜、梯”都能通过熟字来记忆，而“疆、鲁、番”没有记忆依附，需要着重认读。本节课安排了6个上下结构字的书写，“吾、季、留、杏、密、蜜”，其中“蜜、密”是一组形近字，需要着重强调，帮助学生分清字形，因此准备放在第一课时随文练写。另外 “茂密”、“梯田”、“五光十色”、“展开”等词语比较抽象，可以适当运用课件形象地展现，帮助学生理解词语、丰富语言、积累词汇。 学习重点：借助形象生动的课件，通过抓重点词句感悟葡萄沟葡萄多、美、甜和老乡热情好客，体会葡萄沟真是个好地方。

学习难点：对“五光十色”一词的理解感悟应用。

为了突出重点，突破难点，课前通过百度搜索找到了很多关于《葡萄沟》的资料，运用百度视频搜索找到了一段和课文配套的视频，拉近了文本与学生的距离。在百度图片搜索中发现了“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”的葡萄图片，丰富学生的直观感受。

二、教学方法

朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。本单元课文内容浅显，文字通俗易懂，学生理解障碍小，而且每篇课文都文质兼美，十分适宜朗读训练，可以采用以读代讲的方法，不但可以节约课堂讲解分析的时间，还可以提高课堂阅读教学效率。基本教学流程为：整体感知、了解大意；以读代讲、理解感悟；诵读展示、升华感情。 1．课中发挥课件的辅助功效，提高学习效率。

课中，针对重点、难点和不懂的地方，预设应对措施，并制作相应的课件，帮助学生理解、辨析词语，丰富感知，达成学习目标。如运用课件将“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”葡萄呈现在学生眼前，让学生在视觉上获得满足，并适当地在第四张图片——一串被阳光照得的葡萄那里引导学生说说“在阳光的照耀下，葡萄看上去怎么样？”为下面比较“五颜六色”和“五光十色”作准备，有效帮助学生区分词语意思，培养语感，突破难点。

适时借助图片，提升学生应用语言文字的能力。上面的难点词 “五光十色”在和 “五颜六色”区分后，根据以往的教学经验发现学生还是很容易误用，因此我尝试以一定的语境为依托，提供两张图片让学生学习正确运用“五光十色”。努力通过图片的辅助帮助学生快速、准确地学习运用语言。

2．课后发挥百度网络的拓展功能，进行学习延伸。

教学反思：

在阅读《窦桂梅主题教学》一书中，课例《圆明园的毁灭》之后，我也尝试着对所学课文进行整合教学。紧紧围绕“葡萄沟”这一主题，以三大版块构建主题教学，即走近葡萄沟--走进葡萄沟--走出葡萄沟。 （1）整体感知，了解大意。

先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 （2）以读代讲，理解感悟

通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够；再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读。在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美；最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。 （3）诵读展示，升华感情

在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么，使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情最后通过给维吾尔老乡的一封信，鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，即走出葡萄沟，情感的升华，让学生感受我们祖国之大，我们的家乡之美，同时也锻炼学生的写作能力。

单元整合教学涵盖了我们语文教学的方方面面，它要求我们向传统课堂开战，向旧我告别，用开阔的视野，用大语文的教学观念，用大刀阔斧般的改革实践，去追求新的教育生活。语文单元整合教学如何发挥最大作用，这需要教师在教学实际中不断地运用策略，不断地总结策略，不断地修正策略，以让策略更好地为教学服务，从而有效地提高教学效率和质量。