主题探究学习：新闻

语文版八年级语文上册

主题探究学习：新闻

学习目标：

1、了解新闻的特点及相关的常识，学习新闻的常见写法； 2、学习一些采访的常识及方法； 3、学会从多种渠道收集获取信息。 学习重、难点：

1、让学生在学会写消息、小通讯等新闻稿的基础上，还能就重大社会事件发表看法；

2、在感受社会变革的过程中，激发对真善美的追求，增强社会道义和社会责任感。 方法指导： 1、结合本单元的课文，搜集有关新闻的知识，了解新闻的要素、特征和功能； 2、尽可能地多阅读新近出版的报纸，充分感受新闻问题的特点，体验如何在快速

3、阅读中摄取主要信息，还可以对自己感兴趣的某一重大新闻进行追踪。 课时安排：1课时 活动过程：

一、课前准备：

1、采取播放录像、邀请记者到学校与同学对话等方式激发学生对新闻学习的兴趣 。

2、在了解新闻知识后阅读教材上的范文，勾画出新闻的要素、主要组成部分等。

3、引导同学关注各种媒体、各种视听形态、不同体裁、多样风格的新闻作品，并

选出自己最喜欢、最欣赏的新闻作品与同学交流。

4、在广泛阅读的基础上，着重指导学生对同一事件各种媒体的报道差异作比较，

在比较中学习相关新闻知识。 二、课堂活动：

让学生阅读书本材料，了解新闻的特点及相关的常识，学习新闻的常见写法，师

提供相关材料，适当点拨。 1、阅读材料 （1）选文简析

教材中作品选读部分的五篇新闻是报道重大新闻事件的，新闻界又称之为“硬新 闻”。从传播媒体看，有广播新闻、电视新闻及报刊新闻，新闻报道的呈现状态较丰富。从体裁看，都是消息，即所谓“纯新闻”，或称直写新闻，这种新闻有很强的时间性。这样的选文角度利于落实新闻研究专题的探究任务，便于学生在

了解新闻知识的基础上，以读带写，学会写消息，报道新闻。 （2）个案分析中作者的有关资料

①丁柏铨，1947年6月生，江苏无锡人。现为南京大学新闻传播系主任、教

人工作者

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授、博士生导师。

②刘其中，1938年8月生，山东潍坊市人。《中国日报》版总编辑。树仁学院新闻系教授，任新闻及传播学系系主任。 2、了解相关知识 （1）消息

消息是报纸、广播、电视、互联网经常使用的一种文体。

特点：真，即真实可靠；短，指篇幅短小；快，指报道迅速及时；新，内容新鲜，形式活泼。

六要素：何事、何人、何时、何地、何因、如何。

消息一般由标题、导语、主体、结语四个部分组成，导语和主体是新闻的主要部分。

标题是消息的内容提要。有正题、引题、副题。引题的作用是交代形势、烘托气

氛、说明背景、引出正题；正题是一则消息内容的高度概括；副题往往是重要事实、结果的提要。

导语一般是新闻开头的第一句或第一段。其作用是以凝练、简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。导语部分一般包含了新闻的六要 素。常见的写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。

主体是消息的主干，正文部分。它通常是导语部分的具体化。承接导语，阐述生 动、具体的新闻事实，解释、深化导语所表达的主题思想。

结尾即消息的结束语，有时是一段话，有时是一句话，有时也可以省去。 （2）通讯

通讯也是一种经常使用的新闻文体。但比消息长，内容更为丰富。可用叙述、描写、抒情等表达方式，以具体、生动、形象地反映新闻人物和事件。通讯一般分为人物通讯、事件通讯、工作通讯和风貌通讯。 （3）新闻评论

新闻评论是新闻媒介各种评论的总称。人们往往称新闻评论为“时评”，意思是 时事性评论。它以新闻事件为评论对象（包括新事件、新人物、新问题、新倾向等），具有时效性、针对性、准确性、说理性和思想性。 1、将全班同学分成若干个小组进行。 2、探究内容：

（1）对一周的国内、国际要闻进行择要分类概括，用口头交流的方式彼此补充，综合叙述。

（2）采访本县（市）或学校报刊编辑、记者或通讯员，了解他们是怎样“抢”新闻，“挖”新闻的，领悟新闻采写要旨，了解新闻工作者应具备的职业道德和素养。

（3）以校园或社区或村学习、生活为内容，采写一则300—400字左右的短消息，报道新近发生的事情。要求：使用双行或多行标题；用简明的语言写出消息的导 语；按重要程度排列采访到的素材，写出消息的主体部分。

（4）针对某一件感兴趣的新闻，去调查一下这一新闻事件产生的原因和发展过程，尝试作一些深度报道。或者从近期的重大新闻5中，找出自己感兴趣的事件追本溯源。通过各种途径收集资料，整理出该事件的由来、现状以及与此相关的或连带发生的事件。自己可写成短评，或对该事件的发展变化趋势作出自己的预测。

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3、主办一期新闻小报。 三、活动总结：