小学语文名师教案欣赏《圆明园的毁灭》教学设计

小学语文名师教案欣赏《圆明园的毁灭》

教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 北京市中关村一小教师 穆 倩 指导思想和理论依据：

2016年，全国第七次阅读教学研讨会向广大语文教师提出：语文教学改革的一个重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”；一直以来在课堂实践中研讨的主题也是“创新课堂教学模式，让学生学会学习”。据此，本课立足于学生充分的自主读书思考之上，努力创设读出文意、读出思考、读出结构与联系的途径，使学生“了解圆明园昔日的辉煌”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。 教学目标：

1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。 2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。

3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。 教学重难点：

通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日

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的辉煌，体会文章的表达方法。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程：

一、整体感知，了解毁灭。

1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频

2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。

3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。

4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？ 二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。 哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？

默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。

我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？

1．规模之大

“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。 2．建筑之美

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殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。

★出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。

★课件引导：发现描写特点。——读出对比。 仿建和创建的建筑。

观看图片，直观感受建筑之美。

★海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。 苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。 ★蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？

★看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？ ★ 记一记这些名字，背诵。 领略圆明园不同的建筑风格。 视频欣赏西洋景观。

真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？难怪文中说，漫步园内，。流连其间，。 静心读读这段文字，看看是怎样写的？ 3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？

课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？

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★通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？

★在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。 所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 怎么写的？

4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。 圆明园规模宏大，是； 建筑精美，； 文物珍贵，。

三、运用资料，介绍昔日的圆明园。

假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。 四、解疑，感受毁灭之痛。

1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。 2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？

3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。

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