《教育与心理学研究方法》考试重点

1.如何做研究设计？

选择研究课题 确定研究变量 下操作性定义 提出研究假设 进行文献检索 选择研究对象 拟定研究计划

2.如何评价研究报告？ P51 P52 3.测量：常模参照 标准参照

常模参照测验一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。早期的教育测验和大部分智力测验基本上就是常模参照测验。

这类测验的目的主要是在于考查被测对象的个体差异，一般用于衡量被测对象相对水平的、以选拔为目的的大规模测验中。因此，被测对象在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须将它放到被测对象所在的团体中，从而直接或间接地以被测对象在该团体中的相对等级或相对位置来评估其能力水平。这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：常模。

标准参照测验（Criterion-Referenced Test）又称准则参照测验。一种精心编制的，在一定的行为领域上按照具体的行为标准水平对被试的测验结果作出直接解释的测验。它为人们提供了有关被试是否达到某种行为标准水平或要求的信息，是一种与以经典测验理论为基础的常模参照测验相对的测验类型。 涵义 常模参照评价 以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，而确定其成绩的适当等级的评价方法。 评价内容 衡量个体在团体中的相对位置和名次，也称“相对评价”或“相对评分”。 标准参照评价 以具体体现教学目标的标准作业为依据，确定学生是否达到标准以及达标的程度如何的一种评价方法 衡量学生的实际水平，即学生掌握了什么以及能做什么，有称“绝对评价”或“绝对评分”。 评价标准 参照点：常模——团体测验的平均成绩。学生在团体中的位置就是以学生个体成绩与常模比较来确定的 主要用途 可以作为分类、排队、编班和选材的依据 不足 忽视个人的努力状况及进步程度，尤其对后进者的努力缺少适当评价 1

参照点：教学目标。测试题的关键是必须正确反应教学目标的要求，而不是试题的难易和鉴别力。 主要用于了解基础知识、技能的掌握情况，利用反馈信息及时调整、改进教学。 测题的编制很难充分、正确地体现教学目标。

4.实验：前实验 准实验 真实验 联系与区别

前实验

通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。可以进行观察和比较，但缺乏控制无关干扰因素的措施，从而无法验证实验使用的因素同实验结果之间的因果关系，也很难将实验结果推论到实验以外的其他群体或情境，内外效度都很差的实验。

前试验设计对无关变量不能控制，但可以操纵变化自变量,内外效度都不高。 准实验

是用于在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机方法分派被试的情况。无法像真实验那样完全控制误差来源，只尽可能予以控制的实验。

准实验是在教育的实际情境中进行的，因而具有一定的外在效度，教育实验大多属于准实验。

真实验

指能随机分派被试，完全控制无关干扰因素，能系统地操作实验因素，从而使内外在效度都很高的实验。

5.实验报告是否符合标准？

实验报告是在科学研究活动中人们为了检验某一种科学理论或假设，通过实验中的观察、分析、综合、判断，如实地把实验的全过程和实验结果用文字形式记录下来的书面材料。实验报告具有情报交流的作用和保留资料的作用。

特点：

确证性：它所记录的实验结果，能经得住任何人的重复和验证。 记实性：对实验的过程和结果，必须如实记录；常以图解帮助说明。 格式固定：常使用专用的报告单。

6.课题论证

课题论证是指对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证，除了立项论证外，往往还须开题论证。

通俗的讲，就像是提出论点，在给出总体的思路或结构，将你要论证的课题用简洁语言表述出来。

①对研究课题的论证：项目立项的依据、本课题研究的基本内容、重点和难点、省内外同类课题研究状况；研究方法、本课题的理论意义和实践意义。

②对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段，课题组人员分工及所在单位所能提供的经费保障。

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