五上语文电子教案

第一单元 课题 1•窃读记 科教

课时 21、 认识生字。正确读写文中词语。 2、 有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对 求知的渴望并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会 」作者用词的准确生动。 抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 用词的准确生动。 体会 PPT 教学过程 第一课时 回顾导入

在上个学期，我们学一幅对联，我说上联，同学们来对下联好吗？“好读书 不好读书”“好读书不好读书”。

同学们在假期都读过哪些书？用两到三句话把自己感受

最深的给大家讲一 讲。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神 的享受。这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作 品《窃读记》。仔细观察这个字， 它？

看到 窃”字，我们马上想到 偷窃”。课题《窃读记》的 窃”字是什么意思? 老师在课前查了字典， 窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认 为应该选择第几种解释？（第二种）

下面我们一起来了解一下本文作者林海音。 PPT出示资料，师简单介绍。

通过预习，我们知道这篇课文写的是一一（生说说课文的内容：谁、干什么） 窃”有什么方法记住

书人类进步的阶梯。读书是一件光彩的事，可作者为什么要 窃读'看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改

变？） 二、 初读体会

请同学们自由读课文，看看作者林海音是怎样“窃读”的，并用符号标记出 不认识或不理解的字词，把课文中写了 “我”如饥似渴地读书的句子用横线标记 出来，在旁边批注自己的体会。难读的地方多读几遍。

1、 小组交流：1）交流生字词的识字方法和对生词的理解。

2）说说自己标注的语句，并说说自己的体会。 2、 PPT出示生字词，指名读，齐读。说“辘、檐、皱、碗”等

字的识记方法。

3、 生生交流、师生交流对“贪婪、饥肠辘辘、依依不舍”等词的理解。（运用 结合文本理解、联系实际生活说句子的方法来理解）

三、 品味“窃读”，感受渴望

1、

请浏览课文，看看哪一句话直接写出了 窃读”的滋味？

请用“~一划出来

（我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味。） 2、 窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读

的快乐和惧怕 吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己喜欢的方式再 来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。 生自由读，戈叽 3、 四、 小结

这堂课，我们初步了解了作者林海音窃读的滋味，那就是（生：很快乐，也 很惧怕）。下节课，我们继续通过文章生动的细节

描写来体会作者对读书的渴望。

指名读自己划的句子，并用一句话说说自己的体会。

第二课时

一、品味语句，感受写法。

1、 上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们按段落 顺序，读一读自己印象深刻的语句。

2、 小组内交流标注的句子，以及自己的体会。 3、 出示课件。集体交流体会。朗读句子。

㈠我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

㈡急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕 ――这种窃读的滋味！

㈢我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候 ，我会

知趣地放下书走出去，再走进另一家。

㈣我喜欢顾客多的书店，因为那样不会被人注意•

㈤最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由 在书店待下去。

㈥我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了 其实,我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” ㈦每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放 回书架。

二、体会含义，升华情感。

1、 作者为了读书，又怕有惧，又累又饿，可她为什么还乐

此不疲呢？她快乐 的源泉是什么？

2、 出示语句，让学生联系课文和生活实际，谈自己对“我

们是吃饭长大的， 也是读书长大的”这句话的理解。

3、 让学生联系课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

4、 激发情感：一个人如果放弃了读书，就像鱼儿离开了水，

大树离开了土壤, 这多么可怕的事啊！让我们再来读一读这句至理名言吧！

三、积累拓展。

1、让学生摘抄词句，进行美读积累。

2、指导阅读本课的“综合性学习”，让学生自选一项，课外在小组内展开活动。

板书 设计 “你们是

副板1、读词作业布置完成《黄冈》第1课习题。

1. 窃读记

主板书：

窃读的滋

味：（既）快乐 （又）惧怕.

细节描写：心理、动作、环境

吃饭长大的，也是读书长大的。”

书：屋檐贪婪饥肠辘辘皱起眉头倾盆大雨

语，听写词语；2、熟读课文；背诵段落；3、

单元 1、

第二单元

6•梅花魂 课题 课时

认识12个生字，会写14个字。正确读写相关词语。

教学 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 目标

4、摘录让自己感动的词句。学习梅花的咼尚品格，培养热爱祖国的感情。

教学 理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

重点 教学

摘录让自己感动的词句。学习梅花的咼尚品格，培养热爱祖国的感情。

难点 教学

PPT

准备

教学过程

一、揭题导入：

1、 大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交 流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等） 2、 是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学 习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 |

3、 梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想 知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题） 二、初读感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流:

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）： 缕缕幽芳

颇负盛名

顶天立地

低头折节

凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢

（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获） 三、感悟探究1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的? （出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！ ”） （1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句, 也可以自己想。）

（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头

玷污大

折节。”我们中华 民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、 刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神 依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片）， 此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精 神，板书：民族魂）

（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅 花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）

2、 再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体 把握课文内容，体会人物思想感情）

3、 师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出 示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）

（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背

a、外公为什么落泪？ b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么? c、我们应该怎样读这句话呢？指名读

（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。 a、从中体会到什么?

b、哪些词语体会到爱惜墨梅图?

c、为什么这样爱惜一枝画梅? d、怎样读老人的话?

（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让 学生自己理解。）

四、积累练习把最受感动的语句摘录在摘抄本上。 【板书设计】22、梅花魂

民族魂

中国心

一、引题质疑 1、 揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、 复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、 围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？ （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学 习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒 发出来的教学目的打下基础。） 二、逐渐释疑 （一）解读“梅花魂” 读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子： “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 层次一：梅花魂是指梅花的精神 。 1、 简略地说，梅花魂就是梅花的 精神 2、 这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子） 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 指名读一一齐读 原来外公爱好梅花，就是喜欢一一（梅花的精神） 层次二：梅思

花魂是指中华民族的精神。 1、 梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子） 2、 播放课件：歌曲《红梅赞》 告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。 那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧， 一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花，就是赞颂一一具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我 们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人 引读一一“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。 他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品 德，有灵魂，有骨气。 （设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展

研读，这样使整节课 的教学主次明显，重点凸起。） （二）分析“爱国心”

此时，我们心中的疑问能解决了吧！

（A） 正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示重点句，边读边悟情。

（B） 由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我 妈。（出示句子） 问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。夕卜 公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！） 引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈一一训罢，便用…… 外公爱护的是一一自己深深眷恋祖国的心

老师小结。

（C） 外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

（D） 外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外 祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子） （齐读）

（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的

情感，从而冲破本文 的教学重难点。）

四、升华主题 设想写话，延长“爱国心”。

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿， 感叹万千:

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。 （设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻

板书设计, 产生自己的那份爱国心，民族情。）

了解了人物内心的基础上

第三单元 课题 11•新型玻璃 课时 2 PPT 教学过程 11《新型玻璃》教学设计 教学目标 1 •认识4个生字，会写8个生字。 2 .正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道课文介绍的 玻璃的特点和用途。 3 .了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学，学 科学的积极性和为科技事业的发展和进步勤奋学习的自觉性。 4 .领悟作者的表达方法，并学习运用。 教学重点： 了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的表达方法， 教学准备： 布置学生搜集有关新型玻璃的资料，观察了解生活中新型玻璃的广泛运用。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、 谈话激趣 《新型玻璃》一文是一篇说明性文章。我们一起学习，领悟说明文的表达方法。 二、 初读课文，理清文章脉络 1.用自己喜欢的方式通读课文，想想课文介绍了哪几种玻璃。 2 .同桌互读课文，注意读准字音，读通词句。 3 .课文介绍了哪几种新型玻璃？ 三、 合作探究，自制表格，了解新型玻璃 这几种玻璃各有各的特点，能满足不同需求的人们。小组合作，设计一个表格， 然后充分地读课文，自主学习了解新型玻璃，把不同玻璃的特点和作用填在表格里。 1.小组商议绘制表格，填写表格。交流自学情况，质疑解疑，补充评议。 新型玻璃 特点 作用 2 •全班交流，小组推荐代表发言，汇报学习情况。全班同学补充评议，教师点 拨。 (1) 夹丝网防盗玻璃。 特点：夹有金属丝网，能自动报警。 作用：可以防盗。因此用途很广，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可 以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。 你能用“可以……可以……可以……也可以……”说说夹丝网防盗玻璃还有哪 些用途吗？ 指导朗读课文第一自然段。 (2) 夹丝玻璃。 特点：坚硬，不易破碎。 作用：安全。 理解“安然无恙”“藕断丝连”的意思。 (3) 变色玻璃。 理解句子：“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光 线，所以人们又把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。” 谈谈自己对此句的理解，教师点拨：阳光强，玻璃颜色就暗，室内光线也就暗 些；阳光弱，玻璃颜色就淡，室内光线也就亮些，从而起到调节室内光线的作用。 特点：能随着阳光的强弱而改变颜色。 作用：调节室内光线。 (4) 吸热玻璃。 特点：吸热，阻挡冷空气。 一作用：使室内冬暖夏凉。 (5)

吃音玻璃。

特点：清除噪音。

作用：使室内噪音的强度减弱。 四、拓展延伸

在生活中，新型玻璃给人们带来了许多方便，同学们观察了解到这些玻璃在哪 些地方有应用呢，向大家介绍一下。

五、板书设计

11 •新型玻璃 新型玻璃 特点 夹有金属丝网，能自动报警 作用 可以防盗 夹丝网防盗玻璃 夹丝玻璃 坚硬，不易破碎 安全 调节室内光线 变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变 颜色 吸热，阻挡冷空气 清除噪音 吸热玻璃 使室内冬暖夏凉 吃音玻璃 清除噪音，使室内噪音 强度减弱 第二课时

一、 复习导入

1 •听写生字词。

2 .选取描写自己感兴趣的新型玻璃的句子进行朗读， 注意读清楚其特点和作用

二、 精读课文，领悟说明方法

1.自读思考，作者是怎么说明夹丝网防盗玻璃的特点和作用的？把事例讲给大 家听听，画出自己喜欢的句子，你觉得这样写有什么好处？

这种举例的说明方法，使人读后印象深刻，清楚明白。 2 .作者在介绍其他新型玻璃时，又是怎样说明的呢？画出有关词句自读思考、 揣摩说明方法。

举例：

(1) “变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内

的光线，所 以人们又把这种玻璃叫做’自动窗帘’。”

说明方法：打比方，使内容浅显易懂。

(2) “噪音像一个来无影去踪的’隐身人’，不像烟尘和废

水那样可以集中起 来处理。”

说明方法：拟人和作比较。使内容清楚明白，易于理解。 (3)

“临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为 40

分贝时，传到房间里 就只剩下12分贝了。”

说明方法：列数字

3 •作者在介绍新型玻璃时，为让文章活泼生动，在谋篇布局上煞费苦心。请同 学们浏览课文第一至第五自然段，画出每段的第一句话，想想这样写有什么好处？ 三、拓展延伸

新型玻璃在生活中应用广泛，给人们的生产、生活带来了方便。同学们，你也 可以做一个小小发明家，根据人们的要求设计出别的新型玻璃。如果让你来设计， 你会设计出什么样的玻璃来呢？

同桌讨论交流，设计时注意写清楚玻璃的特点和作用 四、板书设计 新型玻璃 夹丝网防盗玻璃 夹丝玻璃 说明方法 举例子 假设 变色玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃 打比方 举例子 列数字 11《新型玻璃》教学设计

教学目标

1 •认识4个生字，会写8个生字。

2 .正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道课文介绍的

玻璃的特点和用途。

3 •了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学，学 科学的积极性和为科技事业的发展和进步勤奋学习的自觉性。 4 •领悟作者的表达方法，并学习运用。 教学重点： 了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的表达方法， 教学准备： 布置学生搜集有关新型玻璃的资料，观察了解生活中新型玻璃的广泛运用。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、 谈话激趣 《新型玻璃》一文是一篇说明性文章。我们一起学习，领悟说明文的表达方法。 二、 初读课文，理清文章脉络 1 •用自己喜欢的方式通读课文，想想课文介绍了哪几种玻璃。 2 .同桌互读课文，注意读准字音，读通词句。 3 .课文介绍了哪几种新型玻璃？ 三、 合作探究，自制表格，了解新型玻璃 这几种玻璃各有各的特点，能满足不同需求的人们。小组合作，设计一个表格， 然后充分地读课文，自主学习了解新型玻璃，把不同玻璃的特点和作用填在表格里 1.小组商议绘制表格，填写表格。交流自学情况，质疑解疑，补充评议。 新型玻璃 特点 作用 2 •全班交流，小组推荐代表发言，汇报学习情况。全班同学补充评议，教师点 拨。 (1) 夹丝网防盗玻璃。 特点：夹有金属丝网，能自动报警。 作用：可以防盗。因此用途很广，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可 以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。 你能用“可以……可以……可以……也可以……”说说夹丝网防盗玻璃还有哪 些用途吗？ 指导朗读课文第一自然段。 (2) 夹丝玻璃。 特点：坚硬，不易破碎。 作用：安全。 理解“安然无恙”“藕断丝连”的意思。 (3) 变色玻璃。 理解句子：“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光 线，所以人们又把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。” 谈谈自己对此句的理解，教师点拨：阳光强，玻璃颜色就暗，室内光线也就暗 些；阳光弱，玻璃颜色就淡，室内光线也就亮些，从而起到调节室内光线的作用。 特点：能随着阳光的强弱而改变颜色。 作用：调节室内光线。 (4) 吸热玻璃。 特点：吸热，阻挡冷空气。 作用：使室内冬暖夏凉。 (5) 吃音玻璃。 特点：清除噪音。 作用：使室内噪音的强度减弱。 四、拓展延伸 在生活中，新型玻璃给人们带来了许多方便，同学们观察了解到这些玻璃在哪 些地方有应用呢，向大家介绍一下。 五、板书设计 11 •新型玻璃 新型玻璃 夹丝网防盗玻璃 特点 夹有金属丝网，能自动报警 作用可以防盗 夹丝玻璃 变色玻璃 坚硬，不易破碎 安全 调节室内光线 能随着阳光的强弱而改变 颜色 吸热玻璃 吃音玻璃 吸热，阻挡冷空气 清除噪音 使室内冬暖夏凉清除噪音，使室度减弱 第二课时 一、 复习导入 1 •听写生字词。 2 .选取描写自己感兴趣的新型玻璃的句子进行朗读， 注意读清楚其特点和作用。 二、 精读课文，领悟说明方法 1.自读思考，作者是怎么说明夹丝网防盗玻璃的特点和作用的？把事例讲给大 家听听，画出自己喜欢的句子，你觉得这样写有什么好处？ 这种举例的说明方法，使人读后印象深刻，清楚明白。 2 .作者在介绍其他新型玻璃时，又是怎样说明的呢？画出有关词句自读思考、 揣摩说明方法。 举例： (1) “变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所 以人们又把这种玻璃叫做’自动窗帘’。” 说明方法：打比方，使内容浅显易懂。 (2) “噪音像一个来无影去踪的’隐身人’，不像烟尘和废水那样可以集中起 来处理。” 说明方法：拟人和作比较。使内容清楚明白，易于理解。 (3) “临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为 40分贝时，传到房间里 就只剩下12分贝了。” 说明方法：列数字

3 •作者在介绍新型玻璃时，为让文章活泼生动，在谋篇布局上煞费苦心。请同 学们浏览课文第一至第五自然段，画出每段的第一句话，想想这样写有什么好处？ 三、 拓展延伸

新型玻璃在生活中应用广泛，给人们的生产、生活带来了方便。同学们，你也 可以做一个小小发明家，根据人们的要求设计出别的新型玻璃。如果让你来设计， 你会设计出什么样的玻璃来呢？

同桌讨论交流，设计时注意写清楚玻璃的特点和作用。

四、 板书设计

新型玻璃 说明方法 夹丝网防盗玻璃 夹丝玻璃 变色玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃

举例子 假设 打比方 举例子 列数字 教学要求

1.理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，

及它们在现代化建筑中的作用，

发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。

2 •学会本科生字新词。查字典并联系上下文理解文中新词意思。 3 •训练学生的概括能力。 4 .朗读课文。

5 •联系说话写话，推销课文中的新型玻璃，并写岀自己设计的新型产品。 教学难点 了解各种新型玻璃的特点和用途。 教学用具多媒体 教学时间两课时 教学设计

以激

第一课时

教学目的：

1 •掌握生字词，理解文章的写作思路。 2•初步掌握各种玻璃的特点和作用。 教学过程：| 一.揭题、审题

同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处吗？

（让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习热情。） 教师小结：

刚才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃的课文，题目叫（此时教师半数课题

璃）

看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）那么这片

课文中有那些新型玻璃呢？ 他们有什么特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中去寻找答案。

二•检查课题预习情况

1 •指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 2 •提岀不理解的词语。

3 •说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。 板书：夹丝网

防盗玻璃|

1 •学生默读第一自然段，用“一一”戈卩岀描写夹丝网防盗玻璃的特点的语

句，用“ 〜〜〜〜”戈卩岀描写它作用 的语句。

2 •学生自学后讨论：指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和作用。 教师引导学生概括它们的特点和作用。

并板书：特点

|_ 作用

中间夹丝金属丝网 报警 3 •齐读第一自然段，边说边体会玻璃的特点和作用。 四•分组自学二至五自然段

1 •学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学习以下四中玻璃。 2 •指名学生完成板书，填写四中玻璃的特点和作用。 二 五. 总结

每人学一

「 这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用，下节课我们将进一步的认识

各种玻璃。

六. 作业 抄写生字新词

第二课时

教学目的：

1 •通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解各种新型玻璃的特点。 2•激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能力。 3•激发学生爱科学、学科学的精神。 |

教学过程：

一•复习

I ------- 1 •今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进一步了解各种新型玻璃。

2 •通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的特点和作用。（岀示表格） 下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。 先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。 二•召开展销会，鼓励学生竟说

1 •同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，

推销员是干什么的，知道 吗？（就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推 销员的水平越高。）你们想不想来试试呀？（生、想）

今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面

来选一种玻璃。下面请同 学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听就来买，你们在小组内先说给其他 同学听，相互岀岀主意，待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品，我们还要评岀优秀推销员，好吗？ 学生在组内推销。

2 •都准备好了吗？

下面请你么上来像在座的老师和同学推销。

3 •学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后评岀优秀推销员。 4 •同学们，除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们还知道其他新型玻璃

吗？如果知道， 绍一下。］

—三•争当“小发明家”，培养创新精神 「 1 •同学们，除了课文中讲到的和同学们刚才介绍的几种新型玻璃之外，

还有许多其他的新型玻璃，他们在

现代化建筑中正起着（重要作用），研制这些玻璃的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们真了不起，它们是我们的骄傲， 是我们学习的榜样，那你们想不想也来发明一种新型产品呢？ 那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型产品，完成这张

21世

纪新型产品设计方案。

21世纪新型产品设计方案

产品名称： __________ 产品的特点和作用： ________________ 设计

2 .学生完成方案 3 •交流 4 •总结」

同学们都能积极动脑， 展开想象的翅膀，设计了一种新型产品， 有完成的，或还需修改的课后完成,

还没

最后，老师愿我们每一位同学在今后的学习生活中，不断探索，让理想成为现实，为人类创造岀更多的奇迹。

板书设计: 特点 新型玻璃 不断探索 作用 迹 创造奇板书

计 布置 第四单兀 课题 15•落花牛 课时 2 PPT 教学过程 教材分析： 《落化生》是著名作家许地山的 篇叙事散文，着重讲了 豕人过化生 情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默 默奉，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好 处的人 的了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值 观。尽管文章篇幅有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以 清晰、深刻的印象，使人事物中悟出了耐人寻味的道理。 .本文在叙事材料的安排上很有特点一一重点突出，详略分明。 全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生” “收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花 生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”， “收获”这几个词语一带而过；而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在 课文中却占了很大的篇幅（3〜15自然段）。就在“过收获节”（包括“吃 花生”和“议花生”）这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可 作者一字未提花生做成的是品味道怎样， 他们又是怎样吃的，也仅仅是在课 文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，去卩用了大量的篇幅来写“议 花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、 主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生” 这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当， 主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于 父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的 道理，产生了更加深刻地认识和体会。

2. 本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人 的道理。

作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟 到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道 理。这既是本文

的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求一一“初 步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种 写作方法提供范例。

3. 课文中父亲的一段话运用了对比的方法。

父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点， 然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之 处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。

教材位置：

《落花生》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三 篇课文，属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是：把握课文的 主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词 句的含义及表达效果。

学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内

容的方法，如“联 系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓 鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。 因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言 文字体会文章的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方 面的作用”做准备。

引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重 点突出；借物喻人）运用到自己的习作练习中去，也是本课的训练重点。

学情分析：

根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统 的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步 学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文

理 解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；

解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方 法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，

学习目标：

1. 掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油” 等词语，理解“居然”的意思。

2. 能有感情朗读课文，重点朗读课文的第 1自然段和全家人议论花生的 相关段落。

3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4. 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用

意，初步体会“对 比”这种修辞手法的好处。

5. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道 理的写法，试着选择一种事物写一写。 6. 在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪 些是略写的，并初步体会这样写的好处

教学重点：

1. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，

懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2. 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用

意，初步体会“对 比”这种修辞手法的好处。

3. 在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些

内容是详写的，哪 些是略写的，并初步体会这样写的好

处。 教学难点： 1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对 比”这种修辞手法的好处。 2. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道 理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、 质疑课题，引发学生思考 1. 导入新课： 板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大） 2. 引导学生仔细观察，发现课题书写的特点。 3. 引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言） 预设1:学生可能会猜测：这个“落“字一定有它的含义。 预设2:这个“落”字可能说明了落花生的特点。 4. 教师讲解花生结果的奥秘。（花生的花呈黄色，花开败以后自然脱落，子房柄 迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成果实，所以在植物学上，花生又叫做“落花 生”。一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。） 二、 结合预习，学习生字、新词。 1. 结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。 （1） 朗读词语。 （2） 朗读课文的第一自然段。 ① 指读。 ② 教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。 学生通过交流明确：播种“ bo zheng ”是种植植物的全过程，包括买种啊， 翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“ 花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“ o zh di g”。 ③ 讨论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。 学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人 没有想到花生收获了。 bo zh d

理由1:因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2:因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。 理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。

④ 通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。

三、

整体感知，初读课文

1. 学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2. 学生交流各部分的小标题。 教师板书：种花生

收花生

尝花生

3•默读课文，试着概括课文的主要内容。 学生交流： 预设：

有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生， 买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃 花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没 有好处的人。

有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，

亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没

议花生

有好处的人。

4. 引导学生比较、讨论，认识详略得当。

通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥 寥数语就一笔带过了，而是用了 13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一 部分是文章的主要内容、重点内容。

5. 教师小结。重点部分写得详细具体，次要内容写得简略。这样安排就叫做有详 有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。

四、 布置作业 1. 熟读课文。 2. 练习生字词。

第二课时

一、 复习引入

1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2. 这节课我们继续探究课文，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感

情，还要学习作者表达思想的方法。

二、 重点研读

“议花生”的段落

1. 师生交流，哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。 教师根据学生的交流，板书：父亲 2. 小组练习，分角色朗读课文。 3. 小组展示。 4. 迁移运用，学生了解“议花生”中的详略。 5. 聚焦父亲的话，说说读懂了什么？ 预设1:花生的品质：教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默 默奉献”的可贵品质。 预设2：赞美像花生一样的人：教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点 学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。 预设3:认识借物喻人的写作方法：学生交流，明确：父亲是在借花生的特点来 赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。 6. 指导朗读父亲的话。 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心，对孩子们的殷切希望。 7..聚焦“我”的话 （1） 学生自读第13自然段。 （2） 师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人 是只讲体面的人。 姐姐 哥哥 “

重点讨论之1:什么是有用的人？ 学生畅所欲言，交流：

① “有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人； ② “有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；

③ “有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人 重点讨论之2： “只讲体面的人”是什么样的人？ 学生畅所欲言，交流：

① 只说好听的，不干实事的人； ② 只图外表好看，对别人没有用处的人； ③ 穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。 ..... 三、质疑问难，多元解读 1. 提出疑问

学生再次浏览3-15自然段，提出疑问。 预设学生的质疑情况：

问题1:为什么父亲来实在很难得？ 问题2:桃子、石榴就不好吗？

2. 师生讨论交流，解决疑问。

教师启发谈话：学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题！

解决问题1:为什么父亲来实在很难得？ ① 自读课文第3自然段。

② 出示父亲许南英的资料，帮助学生解决问题。 ③ 学生读资料，解决疑问。

父亲在外奔波，为国为民，工作繁忙，难得回家。 ④

指导学生读出对父亲的敬意。

解决问题2:桃子、石榴就不好吗？

引导学生结合课文第10自然段和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用， 也很好。3.发散学生思维，多元解读父亲的话。

教师启发谈话：同学们，这篇课文作者写于上世纪 90多年过去了，在当今 时

代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人？ 学生交流：在讨论的过程中，学生自由畅谈，根据个人特点说说想法。有的学生 喜欢做苹果、桃子那样的人，因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认 识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人 4. 讨论、理解最后一段话。 （1） 指读最后一个自然段。 （2） 学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别，并进行初步交流。 20年代，

（3） 出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。

① 自由读资料。

② 结合资料，进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。 学生通过讨论，明确：用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响；用“印” 字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。

（4） 教师小结：是啊，作者在抗日战争中，不辞辛劳，到处奔波，默默无闻为 国奉献，也是具有落花生品格的人，他用自己的行动印证了父亲的话。

（5） 齐读课文最后一个自然段，感受作者的情怀。 5. 回顾全文，深入理解详略得当的好处。

同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三 部分内容了吗？

学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象。

四、 总结全文

1. 读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 2. 总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论, 说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时 候主次分明，把次要内容写

得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主 要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物 中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主 次。 五、 拓展延伸，升华中心，深化认识。 1.将课堂延伸到生活中，引导学生联系生活，列举身边具有落花生品质的人，学 生举例子。

2. 介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。 3. 教师总结：是啊，这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看， 这些是生活中我们常见的事物，你从身边的这些事物中领悟到了什么？可以用上借物 喻人的写法，试着选择一件事物来写一写。 板书设计： 15 落花生 表达方法： 种花 生 借物喻人 收花 生 详略得当 吃花生 味美 议花生 榨油 便宜 默默无闻、脚踏实地、 埋头苦干、不计名利 三、教学预设： 第一课时

一、 检查预习一一了解学情 （一） 字词 1、抓住重点的字词 1） 半亩（mu）［拼音］、吩咐（f密f U）［词义（―嘱咐；b. 口 头指派或命令），课文中谁吩咐谁］、榨（zha ）油［字型结构］、石榴（li 0）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义， 课文中是对什么有爱慕之心？］ 2） 巩固字词（思维体操）。 （二） 文章