【教学目标】
1.能学会12个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观”等词语。 2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。 3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
4.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。
【重点难点】
重点：
1.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容 2.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
难点：
1.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的。
2.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识。
【教学准备】
1.地球图片。 2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、图片导入。 1.图片展示地球。
师：你们看到过地球吗？每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）
学生交流感受。 2.揭示课题。
今天我们学习“只有一个地球”，来深入了解我们的地球母亲。 二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。
2.检查生字词读音。
3.理解“遨游、晶莹、恩赐、璀璨、威胁、和蔼可亲”等词语。 三、再读课文，整体感知。 1.整体感知。
请同学们自由朗读课文，思考：
（1）课文写了关于地球哪几方面的内容？用自己的话概括课文的主要内容。
（2）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么发出这样的感叹？说说自己的朗读感受。
（3）为什么说“只有一个地球”？ 2.理清层次。
课文讲了四部分内容：①1—2自然段：地球很美丽、很渺小。 ②3—4自然段：地球资源是有限的。
③5—7自然段：地球资源枯竭后，人类无法移居。 ④8—9自然段：号召人类保护地球。
理解概括：地球的样子非常（美丽壮观 ），但同宇宙相比又显得非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，将给（人类的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后，人类（无法移居）到别的星球。基于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一个地球）这一事实。 四、体会地球的“可爱”。
1.宇航员为什么说“地球太可爱了”？从文中哪些地方可以看出地球的“可爱”？
2.学生自由读1、2自然段，圈画相关句子，朗读体会。 出示：他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互小错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
结合图片展示，学生感受地球的美丽、可爱。
出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
体会：运用打比方的说明方法，将地球比作“母亲”“摇篮”，说明地球是人类及万物生存繁衍的地方，突出了地球的美丽可爱，体现了作者对地球的热爱。
指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。
出示：在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。
体会：运用列数字、作比较的说明方法，写出了地球的渺小。 指导朗读，想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情，感悟“可爱”。
师：的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。当宇航员在茫茫宇宙中回望地球家园时，心中的亲切、热爱便油然而生，地球便尤其显得“可爱”了。
第二课时
【教学过程】
一、回顾导入。
上节课，我们认识了一个怎样的地球？ （可爱、美丽壮观、和蔼可亲、伟大……） 二、体会地球的“容易破碎”。
1.学生自由读3、4自然段，体会地球“容易破碎”的原因。
师：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”，文中哪些地方可以看出地球“容易破碎”？请大家自由读3、4自然段，画出相关语句。
2.抓住关键句，理解体会。 （1）概括理解。
地球上的自然资源可以分为可再生资源和不可再生资源。（矿产资源）属于不可再生资源，如果不加节制地开采，必将加速它的衰竭。（水资源、土地资源、生物资源等）本来是可以不断再生的，但是由于（人类的毁坏），使它们不能再生。
（2）朗读体会。
出示：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
联系“不是、而是”，体会作者的语气。
体会：运用举例子、列数字的说明方法，说明了地球上的矿产资源产生不易，非常有限。
指导朗读，读出资源的来之不易，作者的苦心教导。
出示：如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 思考：为什么说“不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”？
联系实际交流：身边有哪些不加节制的开采行为？
出示：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
理解“本来”的意思，体会其中惋惜、感叹，加深对人类破坏行为带来的严重后果的体会。
体会：“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了水资源、土地资源、生物资源原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。再一次说明了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。
出示：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。
学生联系实际，说说人类的破坏行为带来的危害。 展示生态灾难图片，体会人类的破坏造成的地球的易破碎。 指导朗读。读出提醒、警示。 三、体会地球被破坏带来的严重后果。
师：地球是易破碎的，人类破坏的行为给地球已经造成了极大的伤害。如果地球破碎了，人类该何去何从？
1.学生自主学习5—7自然段，交流感受。 2.理解“只有一个地球”。
人类会有除了地球以外的第二个选择吗？
出示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
联系“至少”“四十万亿千米”，体会地球的唯一。
体会：“至少”是“最少”的意思，“四十万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。简洁有力地说明了：人类目前还找不到第二个适合居住的星球。
出示：但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
联系“即使、也”“又有”，体会科学家设想的遥远，对比当前地球的灾难近在眼前，人类如果继续破坏，最终将无路可走。感受作者的迫切警示。
3.小结。
是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。
四、研读结论，树立保护地球意识。 1.引读宇航员的话。
引读出示：是啊！“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
联系前文，体会情感。
说地球可爱，是说它无私地养育着人类，孕育着万物。美丽而壮观，渺小而伟大。
说地球容易破碎，是因为它正遭受着各种破坏。
理解：这句话的目的在于提醒人们：如果继续破坏地球，可爱的地球就可能走向破碎；如果精心保护地球的生态环境，可爱的地球就会更加可爱。
指导朗读：读出宇航员的赞美、担忧。 2.研读结论，激起共鸣。
要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她。
齐读最后一段，学生交流感受。
体会：我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！” 3.实践运用。
学了本课后，相信你对保护地球一定有了更深的认识。生活中存在很多破坏环境或者浪费资源的行为，请你针对这些现象设计一两条宣传语，号召更多的人来保护地球吧！
示例：保护环境，从我做起。 保护环境就是保护生命。 五、拓展延伸。
学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹
的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。 六、课堂总结
课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、人类无法移居到别的星球三方面向我们说明了只有一个地球的事实，号召人们保护地球。作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美！
【板书设计】
只有一个地球
地球美丽而渺小 太可爱 号召精心 地球自然资源有限 太易破碎 保护地球 人类无法移居
【教学反思】
本课的教学以课题为中心展开，重在树立学生“只有一个地球”，保护地球的意识。在课文的分析理解中，教师还是讲得过细、过多，让学生发挥的机会较少。整堂课的设计虽突出了中心，层层递进，有序展开，但是在老师的完全掌控下的。我反思是否可以在理清层次后由学生分组选择内容进行学习，在课堂上汇报交流，而老师只在交流中做点拨，进行重点展开。相信这样，学生的感受会更深刻，而课堂上也不会因为想要面面俱到而显得匆忙。
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