教学管理资料汇总手册

1. 学员培训协议样本(4个样本) 2. 签约教学依据 3. 教师课堂掌控秘诀 4. 如何上好第一节课 5. 如何吸引孩子注意力 6. 如何防止班级混乱 7. 如何利用好黑板

8. 特级教师完全课堂掌控法宝 9. 巧妙利用积分制,调动学生积极性 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

非常实用的课堂管理技巧 13种控制课堂纪律的方法 最高效的电话教学操作细则 家长陪读制操作细则 步骤提高教学质量 魅力课堂实操完全方案 给家长一封信(2个样本) 班级管理制度

学生积分管理办法及操作细则

学员培训协议样本一

甲方：________________英语培训中心 ；乙方：________________学员为了保证教学效果，同时也为了更好地规范_______英语培训市场，经甲乙双方协商特制订了以下协议：一、学习周期：自_______年 月 日到_______年 月 日共计 个月)二、学习时间：每周六、周日各上一次课，每次课时2小时。三、学习费用： 元/月(16小时/月)四、学习类型： 年级， (人)班五、甲方权责：1、甲方提供合格的具有教学经验的专业教师。为保持教学的连续性、稳定性及教学质量。如确因教学原因经甲乙双方确认，乙方有权要求更换教师。2、甲方必须为乙方提供专业的学习场所用于开展学习服务。3、甲方根据学习需要为学员提供免费的辅助教学资料，甲方还可以为乙方代购学习需要的教材。4、为了更好的保障教学效果,甲方将每周对乙方进行一次电访或者家访。5、甲方承诺自协议签定之日起——个月内将乙方的英语学习成绩由 —— 分提高到 分(满分为—— 分)。在承诺期限内，若甲方无法将乙方的英语学习成绩由—— 分提高到 ——分，则甲方将退还所收取的学费或者经双方协商予以免费重学。六、乙方权责：1、乙方须在每月开课前将学费交予甲方。2、在有效学习期内，若乙方因私人原因不能来上课，须提前一天告知甲方(电话通知甲方即可)。若乙方违反本条款规定，则甲方有权扣除乙方按照原订教学计划而没有上的相应课时费用。3、乙方务必保证按时按量的完成学习任务。4、如果因为

乙方之原因(如迟到，缺勤，没按时完成作业，电访反馈的效果不好)致使学习目的无法完成，则甲方不承担任何责任。5、甲方提供的内部教材仅限乙方本人使用，乙方不得擅自将内部资料告知他人或借给他人使用。七、其他1、本协议自双方签字或盖章之日起生效。任何一方不得擅自变更协议，确需变更的，双方应在达成一致意见的基础上以书面形式进行。2、甲、乙双方的权利义务以本协议的打印内容为准，任何口头或其他形式的约定均视为无效。3、本协议一式两份，

甲、乙双方各执一份，拥有同等法律效力。甲方代表签字 ：

乙方签字：电话码： 电话码：

法定监护人签字： 日期： 日期：

学员培训协议样本二

甲方（巨人学校）： 乙方（家长）： 乙方（学员）：

日期： 年 月 日 日期： 年 月 日

甲、乙双方经友好协商，旨在互相配合、共同努力为提升学生的学习成绩和学习兴趣，就乙方学员进入甲方（学校）学习英语事宜达成一致，协议如下：

一、经甲、乙双方商议确定班型后，乙方学员开始进入甲方精品班学习。

二、甲方教师须以饱满的热情、专业的知识、赏识的态度给予乙方学员个性化授课。

三、甲方精品班人数上限12人。

四、甲方将为乙方学员提供精品班专用教室，配备全套新闻椅。 五、甲方教师须严格遵照各级别课时进度（预备级全册128课时完成、一级全册144课时完成、二级全册160课时完成、三级全册

160课时完成）完成教学任务，如未按教学要求完成，多余课时不加收乙方学员学费，甲方教师不予以发放多余课时的课时费。 六、甲方在完成一个级别学习内不得更换代课教师，以下两种情况除外：

A: 甲方教师因突发生病无法继续代课须出示医院证明和病历并召开紧急临时家长会告知家长详情。

B: 甲方教师在甲方教学考核中连续两次最后一名，甲方将予以取

消甲方教师代精品班资格并向乙方家长提供考核排名列表并说明情况。

七、甲方教师在乙方学员学习的一个级别内由于个人原因请假不得超过三次。

八、如因甲方教师教学态度问题引起乙方家长投诉者，甲方总部将与乙方家长协调后严肃处理，根据情节严重与否给予半年或一年停课整顿或予以解聘。

九、乙方学员须严格按照甲乙双方商定的授课时间按时来校学习，不迟到、不早退，因病、事不能按时到校上课须提前致电代课教师，乙方学员不得无故旷课，如无故旷课3次者，甲方有权终止本协议，剩余学费不予以退还。

十、乙方须一次性交清精品班全册学费，中间无签转、无退费、无课时保留。

十一、乙方学员须上课认真听讲、按时完成甲方教师布置的作业。如

乙方学员在一个教学周期内无故不完成作业5次者，经甲方教师

与乙方家长沟通无效后，甲方有权终止本协议，剩余学费不予以退还。

十二、乙方家长须配合甲方教师进行教学监督工作，认真检查学员的

读写作业和听音作业并签字确认。

十三、如因节假日引起的甲、乙双方不能按约定时间进行上课，经甲、

乙双方友好协商并约定新的上课时间，以保证教学工作的顺利进行。

十四、甲方为乙方学员提供以下十五项精品服务：

1、甲方教师每月将对乙方家长发放家校互动手册，乙方家

长须认真阅读并填写反馈意见。

2、甲方教师每月将对乙方学员进行一次电话教学，时长为十分钟，乙方家长须监督乙方学员按照甲方教师通知时间进行电话教学。如乙方学员累计三次未按甲方教师要求主动进行电话教学，则取消其精品班资格。

3、甲方将在乙方学员学习的一个级别内安排三次家长座谈会：第一次为上册8课结束后的成果展示课；第二次为家庭教育讲座；第三次为全册结束后的升级典礼。甲方会以口头通知乙方学员和短信通知乙方家长的方式告知乙方，乙方家长如有两次无故缺席，则取消乙方学员精品班学习资格。

4、甲方将为凡因病、事假提前告假的乙方学员在假后两个工作周之内提供免费补课服务。

5、乙方学员（除剑幼和预备级）须参加剑桥少儿英语全国统一考试。考试报名费全国统一、由陕西省考试管理中心指定考点单位另行收取。

6、甲方承诺乙方学员（除剑幼和预备级）参加剑桥少儿英语统一考试过关率100%（过关率指九个盾牌以上包括九盾），未过关学员可免费重学该级别课程。

7、甲方将为乙方学员赠送每周一次的超值英语角活动，乙方学员可根据自己的时间自由参加精品英语角活动。 8、为增加乙方学员的学习兴趣和学习热情，根据课程需要，甲方将为乙方学员每月提供一次户外课。

9、为融洽师生关系，培养教师爱生如子的敬业精神，甲方将为乙方学员提供精品生日会活动，为乙方学员送上生日祝福及生日礼物。

10、为培养乙方学员的英语学习习惯及更好地了解国外文化，甲方将每两月举行一次精品英文电影赏析活动。 11、甲方将为乙方学员在期中、期末、全国统一考试之后举行优秀学员表彰大会和剑桥少儿英语全国统考颁奖典礼，以表彰成绩优异或取得巨大进步的优秀学员。

12、甲方将对没有及时到课的乙方学员在上课后一小时之内致电通知乙方家长以确保乙方学员及时到课。 13、甲方将为乙方学员提供全套精品校服和书包。

14、甲方教师将收集乙方学员所用过的所有作业本、听写本、天天记、测试卷、家校互动手册、电话教学记录表并为乙方学员建立档案，并在升级典礼大会上统一发放于乙方家长，以便乙方家长全面了解和总结乙方学员该级别的学习情况。

15、精品班学员享有所有大型活动和大型比赛的优先报名和参赛资格。

学员培训协议样本三

一、精品班学员必须经过本校教师专业测试，方可安排相应班型。

二、确定班型，安排教师后给予学生免费2个小时的课程，便于教师发现问题，便于学生及 家长对教师的选择。

三、双方选择后，教师给予家长针对学员的可行性教学方案；家长及学员认真阅读<<中学部精品班协议>>；无疑问后方可缴费，领取精品授课记录卡，按照商定时间进行授课。

四，在一个教学期内选择课时短期班为48课时，长年班为60课时，可循环授课，循环缴费，（中，高考除外）资料可在本校购买，也可选择在校外购买。

五、为保证在一个教学期内的正常及高质量的授课，家长及学员需履行以下职责：

1，学生应带着饱满的热情，良好的心态，充满自信的去接受学习。 2，学生学习兴趣及热情的的不稳定因素，导致中途以各种理由中止了学习，故此在一个教学期内不允许退费。

3，学生在校进行阶段性测试，及参加社会上的考试不能前来上课，请家长提前一天进行通知。

4，学生身体出现疾病不能前来上课，请家长提前半天通知。 5，本校授课时间与学生在校有节假日时间的冲突，双方可进行提前沟通，保证教学的正常及持续性进行。

6，除以上情况外，学生不得以任何理由无故旷课；在一个教学期内随意更换时间，无故旷课5次者，已经不能保证教学的持续性，影响了正常的教学秩序，学校将勒令该学生退学。

7，为使学生学习兴趣提升，学习成绩快速提高，学生及家长应认真配合老师的工作：学生上课认真听讲，按时完成作业；家长应及时与老师沟通，帮助监督学生的学习，鼓励学生学习的持续性。若在一个教学期内学生无故不完成作业5次，教师与家长沟通后无效，学校将勒令该生退学。

六、为保证在一个教学期内的正常及高质量的授课，教师需履行以下职责：

1，教师应用专业的知识，饱满的热情，赏识的态度给予学生个性化授课。

2，教师应及时填写精品授课卡，每月月底上缴学校中学总部，也应让家长了解授课的课时，让学生及时填写。

3，教师应及时做好与学生的学习及心里的沟通；做好与家长及时的联系。

4，在一个教学期内，教师不得以个人原因请假延迟授课时间3次，否则余课时将不给予教师相应课时费，但必须保证教学的完整性。 5，如因教师态度问题，引起家长上述者，学校将与家长协调后严肃处理，据情节严重予以半年或一年停课整顿及解聘。

七、希望在家长、教师、学生的共同努力及配合下，让学生对英语兴趣提升，成绩提高。

甲方 时间

乙方： 时间

学员培训协议样本四

甲 方：×××教育辅导机构或学校（服务方，以下简称甲方）

乙 方： （家长姓名，以下简称乙方）

为使乙方学生××× 得到切实有效的课外辅导，提高学习成绩，甲乙双方在平等自愿的情况下，本着公平诚信原则，就乙方委托甲方对其子/女进行课外辅导事宜达成如下协议：

一、目前学生学习成绩状况：学生最近一次在学校的考试为 学校 年级的 考试，在此次考试中 科总成绩 分，平均分数为 ，班级排名为 ，需要辅导的科目具体分数为：中考英语

（以上学生资料由乙方提供）

二、辅导目标：甲乙双方均认为，经过乙方及学生在学习方面的努力并积极配合甲方的课外辅

导，该学生在 年 考试中有能力达

到 。

三、乙方需向甲方支付辅导费用 元人民币（大写），在双方签订本协议当日由乙方一次性付清；费用包含：报名咨询及学习状况分析费、教研费、学员建档费、辅导材料及配套试题费、老师选派、培训及管理费（以上为全程辅导前期准备金，占总费用的30%）、老师授课费、电话管理辅导费、交通费、全程跟踪家访和回访服务费（以上为全程辅导服务费，占总费用的70%）等相关费用。 四、甲方服务内容及权利、义务

1、甲方根据学生的具体情况选派老师，并结合学生的实际情况对助教进行针对性的培

训和考核，由甲方安排其对学生进行以面授形式为主的全程教学辅导。

2、自签订协议次日起五个工作日内，甲方与乙方联系以确定首次上课时间。首次授课包括两部

分：前期主要是与乙方及学生进行沟通，充分了解学生的学习情况和状态；后期进行正常辅导，

让乙方及学生熟悉老师的教学方式和教学特点。乙方可据此对老师提出教学意见和建

议，对以后的授课方式和细节进行适当的调整，并将相关信息及时汇报给甲方备案。

3、如乙方认为有必要更换老师，应在首次上课后一个工作日内通知甲方，甲方及时重新分

派老师。

4、老师在甲方教务部的监督指导下为学生制定学习辅导计划，以书面形式向乙方出示并由 乙方签字确认。

5、老师平均每周面授 小时（大写），老师辅导主要有以下几种形式：

（1）指定学习内容，由学生自主学习。包括课前的预习、测试、以及课后复习。老师将给

出预习和复习的思路和目标，并给以测试时间，在对测试进行评定后予以讲解。

（2）面授：老师将根据学生预习的内容以及授课计划，确定本次授课内容，并向乙方或学

生出示本次备课笔记，乙方或学生必须签字确认。

（3）电话助学：在非授课时间（周一至周五），学生以电话形式按照当周计划规定时间主动向

签约教学成绩依据

一、平时测试可作为教师课前复习的一个环节，根据学生的不同年级，进行单词、口语、听力、造句、背诵之类的小测试。制作日常考核成绩单，对每次小测试的成绩做好记录，作为学生的平时成绩，带班教师可借此经常保持与学生家长的沟通。二、单元测试在每个单元结束后，针对本单元的重点难点知识，对学生进行测试。可采用教师用书中的单元测试题测试，也可自行出题测试，目的是及时了解学生在本单元的学习情况，以发现学生在学习中遇到的困难，从而对下一段的学习进行针对性的调整，为以后的学习打下牢固的基础。三、阶段测试在每二个单元结束时针对这二个单元的重点难点知识，对学生进行测试，教师用书中配有相应的阶段测试题，便于教师对这一阶段学生的学习情况进行总结。四、学期测试(期中考和期末考)在每个期中考和期末考前后，学校应以公立学校考试成绩作为依据，同时学校又自行命题组织学生考试。测试的目的是让教师及家长更充分了解学生的学习情况，更好地增强学生的主动性，培养学生的自信心，保证学生学习的延续性。五、总结说明学校要做签约教学，就必须对学生成绩进行跟踪，一方面促进学生学习，另一方面万一学生成绩没有达到提分的约定，学校也可以此来向家长解释。

教师课堂掌控能力培养

活泼好动是孩子的天性,尤其是低年级的孩子坐在一起,就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不紊地学习呢?下面谈谈本人在小学低年级课堂纪律中的点滴体会与做法。 一、课前要稳住“小鸟儿”

我们经常看到“小鸟儿”在课堂内或叽叽喳喳叫个不停，或在课室内展翅飞翔，或在编织美丽的白日梦……如何使这群快乐的“小鸟”立即投入到快乐的学习里去呢？是否是大吼一声，骂声迭起呢？不，如果是这样的话，我想应该会使课堂氛围出现鸦雀无声寂静场面，但孩子的天性也被吼走、骂跑了，试问这样的教育效果会好吗？而且从今往后，一旦你出现，“小鸟”们是否会在低声说“狼来了！”鲁讯先生说，辱骂决不是战斗，我想辱骂也决不是教育。我认为应该因势利导地稳定“小鸟儿”，用训练反应的方法稳住“小鸟儿”，效果很好。其实稳住“小鸟儿”的方法很多，如还可以用猜谜语，玩游戏，讲故事，语言激励等方法，但不管采用那一种方法都要注意实效性，关键在于稳定，千万不要吓住或骂住，也不能稳而不住。 二、课中让“小鸟儿”听你讲

在课中怎样才能让这群“小鸟儿”听你讲呢？孩子们天性好动我们就应该有目的地根据课文内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让“小鸟”们在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识，练技能，也就是在动中学，在学中动。如我在教一年级数学《整十数加、减整十数》一

课时，设计了送信、摘苹果、找朋友等游戏，让“小鸟儿”们在游戏中积极主动地学习。另外，在课堂上，教师的语言要带有鼓励性，如“小鸟”们答对了，要给予及时的表扬，如“你真棒”“你真行”“你真了不起”等，要是答错了，也要给予鼓励，如“下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，使“小鸟儿”听你讲、爱听你的课。 三、课后让“小鸟儿”飞起来。

我们知道关在笼子里的“小鸟”，叫声尽管动听，但那跳上跳下的样子，不免露出几分幽怨、几分悲伤、几分急躁。那么，课后教师又怎样才能使这群“小鸟”们回归活泼好动的本性呢？我认为，课后的作业要与课堂上的内容紧密地联系起来，从课堂上的主要内容中精筛出最能启发学生们创造性思维的知识，让学生去练习、操作，做到既轻松，又能启发学生思维。

如果我进教室之前，孩子们安坐静候，我就在黑板一侧画一个微笑的小脸；反之，就是一个怒气冲冲的（或者啕大哭）的脸。 前者，表示我们将上一节快乐的课；后者则表示本节课完蛋了，只有干巴巴听课的份儿。

为了强势推行这样的规定，我从没爽约。起初孩子们不太懂我画脸色的意思，不出三天，发现了秘密。我用心备课，还特别为他们准备了游戏活动。即便是普通的语文课，我也少不了情境创设的手段，有音乐渲染，有图片在线，最多的是表扬体会情境。小朋友特别喜欢板演这样那样的角色。

这个学期以来，快两个月了，小朋友能够静候我了，只要我在他们的视野里出现。每次，我听到教室里吵闹，就故意放慢脚步，从门框很小的角度看过去，让其中几个孩子发现我。我转身看对面的大楼，身后是“狼烟四起”、“警报不断”－－何校长来了，一阵骚动之后，很快安宁下来。我于是笑咪咪走进课堂，慢条斯理地取出粉笔，在黑板外侧的公布栏里开始画小人头，感觉背后哑然无声，几十双小眼睛一定明亮而专注。等我画上弯弯的眼睛和小嘴，转身可以看到所有的孩子都笑嘻嘻地。 一节快乐的课开始了！

送给教师的秘诀一

一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要屡利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前。请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来。是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。

必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”(心中一定要记住他们的名字)不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做、这样说的意思。这叫给他们个“下马威”。也叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好听，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟。傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。

真的。有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”。所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性、约束性。开始，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。

二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。走进课堂，要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。

要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。

目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。 必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。

对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。

最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到

办公室去，那样做，容易闹僵；碍于面子，他硬是不去。你会很尴尬的。最好当众这样说：“孙浩同学，下节语文课你必须到办公室去，因为你太影响大家了，这是老师迫不得已做出的决定。”课间休息时，把他请到办公室去。

惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次。也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无可挽回的。

三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。

把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做。有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

四、要注意教学形式、手段的变化。低年级学生的注意力是很短暂的。 如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。 第一遍读课文是齐读。第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。

读书、读词不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低?那一定是很有

趣、很有意境的。

板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的：板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大。后者写小；板书课题《鲸》，则特意把这个字写得斗大，如此。学生一定发出会心的微笑。这也是变化。

第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示：这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词则请他们查查词典。

讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片。

学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，则让他们看桂林山水的课件。并背诵……

这都叫“变化”。没有变化。学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值

得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心。很少有错误。”“你回答问题不但对。而且口齿清楚。”——这样说就具体了。

六、教低年级，可把全班分为几个组(如四个组)，上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好．都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。

这个办法对维持课堂纪律很有效。 七、不要追求课堂教学的热闹。

小手如林，你说我说。有时可能是“虚假繁荣”、“”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题。必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人。喜欢想一想．想好了再说的人。

可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样?”不能让少数学生“独占课堂”。

八、课间尽可能多和学生一起玩。

如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”，倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似。

九、上好第一节课。精心备课。

把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果——

开头的一段话热情洋溢：

板书的第一个字让学生为之赞叹 第一次朗读让学生为之感动

用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生 得体的幽默让孩子笑起来

充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切

教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中 那么。你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠。我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半．也会成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去。

十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

老师讲的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事!以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

十一、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。 必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人。“损人利已是大家所不容的。”对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”

课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。

十二、要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

十三、如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚了学生(我担心你会忍耐不住)，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。老师向学生认错、道歉，错误就成了一种教育资源。 十四、讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，

给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

十五、品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。 偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱的地方，即使长得丑的学生。慢慢也会看顺眼。更应当关心那些学困生。要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——如收作业本等。如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”

一、如何上第一节课

●介绍自己——尽量用幽默的语言介绍老师的名字，需要的话，把老师的名字写在黑板上。

●陈述清楚你对学生的期望——包括在课堂上可以做什么，不可以做什么。制订几条简单的行为规则，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。 ●尽快熟悉学生的名字

●帮助学生知道同学们的名字

●告诉学生他们的近期方向。让你的学生弄清楚接下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的安排怎样符合课程提纲、国家课程计划等等。

●确定你的学生知道评估形式。哪一部分的工作在评估中更重要？哪些是他们已经学过的资料的修订？强调他们必须关心自己的学习，对自己的进度负责，特别是有连续性考试的时候。

●用开头的几节课弄明白学生已经知道多少关于科目的知识，并把它放进你的计划。你可以进行一次小测验，也可以叫他们写一些关于自己的东西，这样也可以帮助你了解他们。

二、如何吸引学生注意力，使教室安静下来

●尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠得最近的学生会注意到，渐渐其他学生也将注意到。在做出另一项决策之前留出一两分钟的时间。

●不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静地聊上几句。

●利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

●找一个分神的学生！向那些在听讲的学生提一个问题，但是却叫一个没有注意听讲的学生回答。当所有的眼睛都转向这个学生，他会觉得很不好意思。

●使学生集中精神听讲的方法。可以先来一些需要听得很仔细的材料，比如说听 一段录音或是看一段声音放得很轻的录像。 ●赞扬学生。赞扬那些精神集中的学生，特别是那些难得认真一次的学生；不要 抱怨那些还没有集中精力的学生。

●先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去， 或者是提前写在黑板上。

挑选几个目标。课前，将班里的同学分成几组，点出班里有名的几个生龙活虎 的学生，让他们做各组的组长，并交给他们特殊的任务。

●不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什 么值得注意的事情发生。

●几乎没有人希望被排除在快乐之外！如果你擅长制造快乐(通常我们对此都不 太在行），那就在正式上课之前给那些已经做好准备听课的学生讲些有趣的事 情！其他的学生很快就会希望他们也能够一起分享。

三、如何防止班级混乱

●明文规定班级的一些行为准则。如果可能，让学生参与制订规章制度。他们越具有主人翁意识，就越能够遵循(至少努力遵循）这些制度。

●立即奖励良好行为。给他们一个微笑、几句表扬或鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好时，一定要及时表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。

●有效处理不正当行为，避免恶化。尽量由私下处理小问题。公诸于众会引起太多人的兴趣。

●制订惩罚制度。并确保其合理性、稳定性与可执行性。 ●不对学生期望太高——但也绝不贬低他们。确保所布置的作业适合学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说清楚、或干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际能力，从而布置他们能完成的任务。

●接受学生发出的信——当意识到上课的进度或内容不太理想时，可以做出相应的改变。根据学生的反馈信息改变上课的方式是一种优点，而不是缺点。

某个学生制造麻烦时，立即将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经注意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

●找时间冷静下来——如果你或某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段

时间。这样也可以为日后说“很抱歉发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”做出铺垫。

●调查不正当行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的原因。有些时候这些原因是可以理解、可以原谅的。 ●准备一些有趣的事情让学生做。当需要时间冷静、或需要与某个制造问题的学生在教室外安静地说几句话时，准备些有趣事让学生做是个非常有效的方法。在课堂的最后10分钟，准备一个口头小测验或者游戏，这既可以当作是对完成工作的奖励，也可以是因为你已经完成了一项工作，需要做一些改变了。

四、如何利用黑板

●板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，坐在最后一排的学生能否看得清楚。

●利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

●列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。

●如果你惯用左手，在黑板上写字可能有些困难。这并不是因为你愚笨，而是因为你要用力推动粉笔。这一现象是好几个教师花了几年的时间才发现的。惯用左手的人用粉笔写字时，不妨比平时站得稍右些，用手拉着粉笔点，以助于改善这种情况。

●让学生既能看得清楚又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。可能的话，重新布置一下教室，使你即使在写字时也能够与大部分学生保持眼神交流。

●做足准备工作。无论什么时候，只要有机会，就尽量在课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上课的内容纲要有个大致了解。

将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写在黑板上时，他们就会对正在讨论的问题产生一种更强的主人翁意识，注意力也就会更加集中。

●让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西，诸如他们想问的问题、想讨论的观点、想谈论的趣事等等。

●把黑板当作教室资源。给几组学生布置“板书任务”。比如，当开始一个新的课题时，要求学生整理并在黑板写上“我们想知道的10个问题”。

●慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。

特级教师完全课堂掌控法宝

1．聚焦

在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。

没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。

聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。

讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。

2．给学生交底

如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。

为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，

也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。

如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。 3．实时监控

实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。

有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。 那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。 4．以身作则

教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。 5．非语言提示

过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。 6．环境控制

上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关的兴趣。

学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。

7．低调处理

很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。

有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题

的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。

有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。比如，“大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫？”

又如，“得比，看到黑板上的短语了吗？第一个，你会吗？我想你肯定会的。大家再仔细读一读”。 8．照章行事

这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。

9．传递正面信息“我希望你……”

教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该技巧的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。

使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望你不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做！”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。 10．使用更加温和的表达方式

教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：

首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。

第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。

第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。

比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：

“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。” 11．不要吝啬你的表扬

对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。

12．努力喜欢每一个学生

每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，

哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。 13．把课上好

最后但却是最重要的一点是，教师一定要把课上好，把课上得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免： ·用词不易学生理解 ·逻辑性不强，不连贯 ·单独讲解的时间过长

纪律管理的普遍原则

维持课堂纪律对于很多教师来说是一个棘手的问题，尤其是现今的孩子对教师权威的态度已经发生了变化，一方面他们的自信心增强了，另一方面，他们对教师缺乏必要的尊重，这给教师维持课堂秩序增添了新的难度。

不过，运用有效的纪律管理策略，不仅可以防止课堂上出现的各种小麻烦逐渐恶化成大的纪律问题，还可以成功实现教学质量的提高：

1．要有一个好的开始。

在教师接手一个班的开始一段时间，学生为了给教师留下一个好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。但好景不会太长，很快就会进入学生的“试探期”，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。在这个时候，教师应该及时给全班学生定下

基本的课堂规矩。 2．掌握学校。

在教师第一次接触学生之前，应该熟悉学校有关学生行为规则和纪律处理程序的规定。教师应该明确地知道，在纪律问题上，学校对教师和学生各有什么要求。 3．建章立制。

尽早为学生制定一套指导他们课堂行为的规则。和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。 4．为教学作好充分准备。

前两周一定要为教学作好充分准备。一开始就要让学生感到，这位教师是很有底气和章法的，且对他们完成教学任务的能力充满了信心。 5．学会叫学生的名字。

尽快学会叫学生的名字，这会拉近教师跟学生的距离，同时也更有利于维持课堂秩序。比如，点名叫学生不说话，就比泛泛地叫大家安静下来更管用。 6．说一不二。

一个说一不二的教师能够给学生提供一个有安全感和确定感的环境，同时也不妨碍他跟学生友好相处。很多教师的经验是，先紧后松容易，先松后紧难。 其他原则还包括：

·避免朝令夕改，且对所有学生一视同仁，保证规则的前后一致性和稳定性。

·让家长成为你的同盟，经常跟家长电话沟通，用“关心”这个字眼。当你向家长传递你的关心时，要尽力做到客观、具体，最好就事论事，而非上纲上线。

·将一节课划分成两三个活动时段，确保活动之间过渡流畅。 ·上课、下课不拖沓。

·始终让所有学生都有事可做。例如，当某个学生在作陈述时，让其他学生准备对之进行评价。

·对于个别学生的纪律问题，要不动声色、单独地进行沟通。千万不要在整间教室里进行有关纪律的对话。

·尽量使自己做到全面地看问题，保持自己的幽默感。 ·任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。

·当教师需要阻止学生的不良行为时，倾向于采取“设限行为”，当设限行为不起作用，或学生的不良行为是故意且持久的，才诉诸负面后果（惩罚）。 ·需要帮助时，别忘了求助

巧妙利用积分榜,调动学生的积极性？

上课如何调动学生的积极性？

学生怎么样能调动起最大的积极性，有学校的方法是发小礼物，还有特别的方法是表现好现场发硬币，你的学校呢？

我们的鼓励方法是：“积分榜”，每个学生一张纸，贴在课本上，然后每次课根据孩子的表现的得到的对应积分，下课时给每个孩子盖上印章。下面是具体的使用方法： A

A、每科对积分榜的点数兑换要求不一样。也可由教师根据本班学习情况进行调整，学校不做统一规定。

B、积分榜利用的目的是为了催进班级管理的高效性：使孩子集中注意力 、增加课堂趣味性，缓解孩子的疲惫 、控制班级纪律。使用任何的竞争机制应注意遵循一个原则：奖罚分明，有奖就要有罚； C、建议：学生的听磁带、作业完成情况，让家长签到积分榜的未盖章处，放学时，见签字就在上面多盖1-2个一级棒。 B

课前奖励积分：

A、提前十分钟到班的孩子，每个孩子奖励一个积分。 B、课前认真读书复习的孩子，每个孩子奖励一个积分。 C、到前面领读的孩子，每个孩子奖励一个积分。

D、对于课前整组都来的孩子，奖励大组积分，鼓励孩子按时出勤。（此时使用竞争机制，孩子们会帮你督促来迟到的孩子） E、有家长陪读孩子可以奖励一个积分，

F、上课积极参与课堂的家长可以为孩子挣得积分。

G、听写一个单词或句子迅速坐好的孩子，给予一个积分鼓励。 H、听写完毕后，迅速把听写本包好传过来的第一组孩子，整组给予每人3个积分奖励。

I、帮助老师送听写本的孩子或家长均可奖励相应孩子一个积分。 J、提前告知孩子若听写满分可以得到3个积分的奖励。 C

课中奖励积分：

A、积极回答问题的孩子，无论对错都要给予积分奖励；答对难度较大的问题孩子可以多给个积分。（最佳口才奖）B、课堂表现（纪律、积极性高、参与度高、记笔记及时整洁、对当堂知识的掌握程度均很好的）优秀的孩子，可以给予不等的积分鼓励。（评出最佳表现奖） C、对与坐姿标准的孩子，给予积分鼓励，最总评出最佳坐姿奖。 D、纪律保持很好的孩子，给予积分奖励。（最佳纪律奖） E、大组PK，获胜组加积分。

F、一组有人说话，对方组加积分，用来控制纪律。

G、笔记记的好的孩子，给予积分奖励。（最终评出最佳记录奖） D

扣分情况：

A、上课迟到的孩子，扣积分。 B、听写表现不好的孩子，扣积分。

C、上课说话，捣乱的孩子，不仅扣掉相应个人积分，同时扣除相应组的积分。

E、回答问题和跟读不积极的孩子，扣积分。 F、上课注意力不集中、有开小差现象的孩子扣积分；

G、对于说话捣乱很严重的孩子，经老师提醒，连续违反课堂纪律的孩子，不仅扣掉个人积分，还要个人作业加倍，甚至整组的作业都要加倍；（本组孩子会帮助老师管理说话者）。 H、对与违反陪读纪律的家长，其孩子要扣除积分。

课堂管理技巧

教师与教师之间的业务水平是不分上下的，不同的却是管理班级的水平。新老师和老教师的课堂管理会有很大的差异，导致的结果也是有很大不同的，班级管理有效的，家长自然满意，学生学习相应的会好，带给学校的口碑效应也是不言而喻的。我们培训学校发展靠什么？宣传？No！关系？No！家长的口碑？Yes！课堂管理也是有些规则可以遵循的，用好这些可以让新老师更快的提升自己，让老教师更好的提高教学的效果。

下面从三方面给大家一些课堂管理的参考： A整体篇

1. 老师所提问题要是与课文密切相关的，如带出本课生词、句型、语法等相关内容。

2. 学员可分为东、西、南、北四个角落、前排、中排、后排中间位置七个区域，提问时应前中后都注意。你只要提问了一个同学，则他前后左右四位同学也就会紧张，就像被提问了一样。

3. 本课的新知识或较难的问题应提问前排程度好的学生。而复习时或较简单的问题应多提问程度不太好的同学。

4. 对于可以成为对话的问题,可采用一次就叫同桌来练习。创造“情景教学法”的一切可能。

5.提问的频率：老师一定要在每节课对学员提问1-3次，以促使他们集中注意力听课。

6.上课时，发现学生跑神时，可提问他刚刚讲过的知识，暗示他要注意听讲。

7.当教师在讲授新知识时，若与旧知识有联系，一定要先温故，设置问题，为吸收新知识做好准备，新旧知识统一，把零碎知识贯连起来，便于学生掌握。

8.在讲授知识的过程中时刻关注每个孩子的眼神，表情等，若有异常及时指出或间接提醒（回答个问题）把注意力集中到课堂上，课中可以喊一些口令，例如：123/444，这样可以整顿一下纪律，也可以提醒一些走神的学生。

B纪律篇

对不课堂表现不好的学生，要有心理准备，下面的方法可以参考一下： 1.对于上课接嘴的学生，你一定要在第一次就制止，否则就会出现连锁反映，接嘴的人会更多。

2. 对于在授课过程中捣乱的学生，可让其站起来听。要求其抓到下一个捣乱者后，才能坐下。

3. 特别乱的学生，可安排其做到特别处，讲台前面或由教师安排的地方。

4.对于习惯性表现不好的孩子，可以在上课前就对他说一些提醒和鼓励的话，孩子因为得到关注也会注意自己的一些行为的。 5.表现不好的孩子一定要让家长知道学生的上课情况，对学生说软硬兼施，如果再这样，就要求家长陪读。因为学生最怕家长。这招对于不爱学习的孩子特见成效。

学生纪律的好坏直接影响教学质量，更重要的不是老师过多地处罚学生或变着花样批评学生，而是精心设计教案，运用创新教法，吸引大多数学生的注意力，以上所采取的处罚措施只针对个别学生（如学习习惯不好，坐姿不规范，爱动，接话等）。

C课堂个人激励和组间对抗 现代分享：

课堂上怎么更好的管理学生呢？严厉的语言和惩罚，可能让孩子得到胆怯的习惯和逆反的效果，现代用的是1+1的方法，就是学生个人的积分窗和小组pk的竞争机制相结合，空间相册有黑板的展现，可以详细了解一下。

1.有一定基础的孩子要培养记笔记习惯，建议：每次抄完笔记后坐好并说OK示意，老师给该生在对应的个人积分窗奖励一定积分，目的培养好的学习习惯，并为下面课程能够顺利进行节省更多时间获取新知识！

2.每次应保证所有学生被提问一次。积分窗的使用可以帮助老师检查哪位学生没有被提问到。提问时要及时有效利用好学员的积分窗，保证积分窗最终的分数基本均衡；

3.课堂提问，不仅有单个的提问还有整体提问也要贯穿于课堂中，有效的利用竞争机制，活跃学生的思维，调动他们主动学习，主动发问质疑的好习惯，也便于老师进行下一个知识点的衔接，更好地完成教学任务！

4.有效的利用竞争机制调动课堂气氛，经常对学生进行良好的学风教育。

课堂管理技巧

教师与教师之间的业务水平是不分上下的，不同的却是管理班级的水平。新老师和老教师的课堂管理会有很大的差异，导致的结果也是有很大不同的，班级管理有效的，家长自然满意，学生学习相应的会好，带给学校的口碑效应也是不言而喻的。我们培训学校发展靠什么？宣传？No！关系？No！家长的口碑？Yes！课堂管理也是有些规则可以遵循的，用好这些可以让新老师更快的提升自己，让老教师更好的提高教学的效果。

下面从三方面给大家一些课堂管理的参考： A整体篇

1. 老师所提问题要是与课文密切相关的，如带出本课生词、句型、语法等相关内容。

2. 学员可分为东、西、南、北四个角落、前排、中排、后排中间位置七个区域，提问时应前中后都注意。你只要提问了一个同学，则他前后左右四位同学也就会紧张，就像被提问了一样。

3. 本课的新知识或较难的问题应提问前排程度好的学生。而复习时或较简单的问题应多提问程度不太好的同学。

4. 对于可以成为对话的问题,可采用一次就叫同桌来练习。创造“情景教学法”的一切可能。

5.提问的频率：老师一定要在每节课对学员提问1-3次，以促使他们集中注意力听课。

6.上课时，发现学生跑神时，可提问他刚刚讲过的知识，暗示他要注意听讲。

7.当教师在讲授新知识时，若与旧知识有联系，一定要先温故，设置问题，为吸收新知识做好准备，新旧知识统一，把零碎知识贯连起来，便于学生掌握。

8.在讲授知识的过程中时刻关注每个孩子的眼神，表情等，若有异常及时指出或间接提醒（回答个问题）把注意力集中到课堂上，课中可以喊一些口令，例如：123/444，这样可以整顿一下纪律，也可以提醒一些走神的学生。

B纪律篇

对不课堂表现不好的学生，要有心理准备，下面的方法可以参考一下： 1.对于上课接嘴的学生，你一定要在第一次就制止，否则就会出现连锁反映，接嘴的人会更多。

2. 对于在授课过程中捣乱的学生，可让其站起来听。要求其抓到下一个捣乱者后，才能坐下。

3. 特别乱的学生，可安排其做到特别处，讲台前面或由教师安排的地方。

4.对于习惯性表现不好的孩子，可以在上课前就对他说一些提醒和鼓励的话，孩子因为得到关注也会注意自己的一些行为的。

5.表现不好的孩子一定要让家长知道学生的上课情况，对学生说软硬兼施，如果再这样，就要求家长陪读。因为学生最怕家长。这招对于不爱学习的孩子特见成效。

学生纪律的好坏直接影响教学质量，更重要的不是老师过多地处罚学生或变着花样批评学生，而是精心设计教案，运用创新教法，吸引大多数学生的注意力，以上所采取的处罚措施只针对个别学生（如学习习惯不好，坐姿不规范，爱动，接话等）。

C课堂个人激励和组间对抗 分享：

课堂上怎么更好的管理学生呢？严厉的语言和惩罚，可能让孩子得到胆怯的习惯和逆反的效果，现代用的是1+1的方法，就是学生个人的积分窗和小组pk的竞争机制相结合，空间相册有黑板的展现，可以详细了解一下。

1.有一定基础的孩子要培养记笔记习惯，建议：每次抄完笔记后坐好并说OK示意，老师给该生在对应的个人积分窗奖励一定积分，目的培养好的学习习惯，并为下面课程能够顺利进行节省更多时间获取新知识！

2.每次应保证所有学生被提问一次。积分窗的使用可以帮助老师检查哪位学生没有被提问到。提问时要及时有效利用好学员的积分窗，保证积分窗最终的分数基本均衡；

3.课堂提问，不仅有单个的提问还有整体提问也要贯穿于课堂中，有效的利用竞争机制，活跃学生的思维，调动他们主动学习，主动发问质疑的好习惯，也便于老师进行下一个知识点的衔接，更好地完成教学任务！

4.有效的利用竞争机制调动课堂气氛，经常对学生进行良好的学风教育。

如何控制好课堂纪律

20世纪中叶以来，课堂管理开始作为一个专门的研究领域，受到大家的关注，它促进了有效课堂管理观念的变革。现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理首先必须创立良好的课堂环境，保证良好的课堂秩序。其次，课堂管理能促进交流，保持课堂互动。它作用在于激发并保持学习动机，培养自尊、自信、自律等个人素质。 一、分析违纪类型

学生违纪的原因有很多，有的是为了赢得老师的注意，有的是为了赢得同伴的注意，有的是因为对课堂活动不感兴趣。就行为类型来看，违纪行为外向型的攻击问题行为（包括活动过度，行为粗暴，上课不专心，与同学不能和睦相处等）另一类是内向型的退缩问题行为（包括过度的沉默寡言，胆怯退缩，孤僻离群，烦躁不安，过度焦虑等）。因此所，问题学生不一定是坏学生，我们要有分析学生的违纪原因，然后对症下药，做好课堂管理。 二、强烈抓纪律的意识

意识是人脑对客观存在的反映：第一，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映；第二，无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映；第三，无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。所以首先我们老师要有强烈的抓纪律的意识，要认识到现象存在的重要性，才有可能去运用抓纪律的手段，如果连意识都没有的话，就不可能会思考如何控制课堂纪

律，那么我们来分析，学生破坏纪律的现象有：分心，讲话，打闹，做小动作等，我们在课前有预见性（如在备课时要想到每个环节学生可能会出现的情况,E.G:E OUT游戏），在课堂中要敏锐的发现现象，提高意识，运用手段，来将学生的心抓回来，这样才可以保证好教学质量和教学秩序。 三、确定目标

我们为了避免和防范课堂出现破坏纪律的现象，老师必须能够根据自己的教学特点和学生的特点制定目标，拟订课堂行为，培养良好的课堂习惯。从一开始就要让学生清楚老师对其行为的期望，哪些行为是合适的、可接受的、哪些行为是不能接受的，使学生有规可循、有章可依，有一套行为作为自己行为的参照和奋斗的目标，而且目标要具体，如专心听讲，要求学生的眼睛是要看着老师或者黑板、不讲废话，不要在课堂中讲一些与课堂没有关系的话题和做与课堂无关的事情、善于倾听同学的发言，不能在其他的同学回答问题时讲话或做小动作甚至是下座位、书本和书包放置的位置的规定，还包括学生开书和关书的速度及摆放的位置等（举例说明该如何做？），使他们明确在英语课上什么事该做，什么事不该做。尤其是在幼儿班级，老师更应该做好3个工作，第一、课前与幼儿进行沟通和交流，多了解小朋友的行为习惯和个性特点，还要多与班上的老师多交流，以获取更多的管理幼儿的经验，包括老师的习惯性口令，（比如第一次上示范课时，就很需要跟班主任沟通）第二、在课堂中同样也要对幼儿提出明确的课堂行为要求，比如上厕所、喝水和随意下座位等行为的规定，

也包含举手的姿势和站立的对幼儿的课堂行为的要求等，在总部上课的话，就要更多的跟孩子及家长交流，达到了解孩子的目的；第三、课后的沟通工作同样重要，因为我们要通过一段时间才能了解到幼儿的各种特征，所以也很有必要在课后跟老师及幼儿交流和沟通；达到逐步了解每个幼儿的作用。与此同时，不管是幼儿还是少儿，我们都还要对课堂行为规范进行严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，同时要注意在发出指令时，学生的注意力要在老师身上，也要注意指令要清晰，语言也要尽可能的简洁明了，容易理解，指令交代的时间也不宜太长或太短，尤其是在用英语时，要配以演示，确保学生的理解。 四、课堂教学

如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的能力则是软件。一堂严谨、明快，人人都积极思考、积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。 （一）控制教学节奏

节奏是世界万事万物的运动规律，教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。

学生在英语课上容易出现问题行为，教师的教学节奏太慢，不能不说是原因之一。据测，人的思维速度比一般说话要快三、四倍。教学进度太慢，接受的内容就大大落在思维之后，学生不得不经常调整自己的思维，降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的学生

就利用调整时间去做其他的事，常此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。同样教师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中。各种问题行为就会产生，因此教学应节奏紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在45分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满好奇，这时教学应是明快、主动的。在理解、新授阶段应突出重点、解决难点，对于难点应循序渐进，安排多一点时间，多一步引导学生，使学生有充分的余地消化每个教学信息点，沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣，在操练到位了之后，迅速地进入语言巩固与运用阶段，使学生体验解决问题的成功感，专注于学习，在此要强调的是，教学节奏的快不是指老师说话的语速快，有很多老师认为语速快就是节奏快，结果导致学生来不及理解老师讲的话而分心破坏纪律（举例快、和慢的度，从教学环节过度和语言的角度）。

（二）学生的参与面

在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只能做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。

因为我们面对的是4---12岁的孩子，他们爱说爱笑、爱动爱玩，要他们端端正正坐足四十分钟或者一个小时是绝对不可能的。因此教师在课堂的每一时刻都应该最大限度的让学生参与课堂，引发学生积极的学习行为，不让学生的思维停顿下来。例如教学“How many?”这

一句型时，先引导学生齐唱“Ten little candle dance”，然后请每组一生上台画birthday cake。在学生画的同时，教师与其他学生开始交流，提问“Do you like birthday cake？”“How old are you？”“Let’s eat the birthday cake”等等。当前面的学生画完，交谈也随即结束，开始进入新的围绕蛋糕上生日蜡烛的多少，进行新的教学。在这一过程中，如果只是让学生静静地观看同学画蛋糕，那么肯定会有一部分学生坐不住，形形色色的纪律问题就会随之产生，而让学生进行你画我说，则让班内每位学生都参与到活动中来，让他们意识到课上“人人有事做，事事有人做”无暇再去做与教学无关的事。还有种现象就是老师自己在课堂中写板书时也要有语言，不要让学生没事做，至少老师应该跟学生交流（示范） 五、游戏和游戏载体的运用

游戏本身就具备了控制课堂的因素，我们都知道游戏实施的原因及目的是：解决儿童学与玩的矛盾满足儿童的表现欲望培养儿童学习英语的兴趣发展智力与非智力因素。因此当我们操作好了游戏运用好了游戏的6大原则和游戏载体时，也能帮助我们用来控制课堂纪律，在操作游戏的时要注意要交代清楚：（1）游戏的方式即游戏是集体的行为还是个人行为；

（2）游戏的步骤； （3）游戏的目的； （4）游戏的要求。

同时还要运用刺激性语言来调动对抗性和学生学习积极性，这样能够使学生没有机会分心，也就不会破坏纪律，还能将知识学好，同时可以培养成功感，提高学习兴趣，我们的教学效果也出来了。（E.G:TRICK GAME）

六、积分窗的运用

运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管注制度、提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”我们的积分窗在课堂管理中发挥着这项重要的作用，首先它是用来衡量学生学习情况的一个依据，是孩子进行自我检测的依据，其次也是家长用来掌握孩子学习情况的依据，因此老师要运用好积分窗，而且要时刻记住运用积分窗加分来激励学生，在每一个环节每个阶段都要要给学生树立起目标（也就是他们如何可以得到老师的加分奖励），让他们带着目标学习，老师再加上自己的语言来引导和激励的话，相信学生的注意力会很集中，不会分心。同时老师要注意的是在加分的过程中，一定要运用好分数，让学生感觉到这一分的可贵，他们才会珍惜，加分也才能起到作用，我们切记不要“太”公平，也不可以太“吝啬”。在课堂中也可以运用擦分的方式，但是，擦分要注意方法，老师可以先用动作示意，为了照顾学生的自尊，尽量不用擦分；调星星也是一样，我们可以将学生已得到的星星调走，或者调到黑板的最上面，或是调给其他表现好的组。这两中方法都不是我们最佳的方法，所以建议老师们尽量不用或少用，多用正面的激励方式。（举例示范如何加分、任何扣分等）

七、表扬

表扬是老师对学生表现的评价，有助于学习动机的激发，因此老师永远不要吝啬你的表扬，儿童的五好心理特征中就有好表扬，所以我们表扬学生也是符合儿童的心理特征的。但是老师要把握好表扬的尺度，不能过分，避免使学生产生骄傲的心理，同时老师在表扬学生的时候，一定要是由衷的，不要是面无表情的，让学生一点感觉都没有，那样的话，还不如不表扬。研究表明，不同年龄学生对表扬的态度不同，幼儿乐于接受正面的鼓励，而年龄稍大点的儿童对于老师的表扬能够区分其真实性，事实上，随着年龄的增长，人们越来越看重同伴们的看法而非老师的口头赞许，我们也要有效的利用这一心理，处理好表扬；另外，表扬对不同的学生，所发挥的作用也不一样，表扬对于学习困难大的学生作用最大，中等生次之，学习困难小的学生作用最小。我们了解了这些后，要将表扬和课堂管理有效的结合起来，表扬、加分、奖励等同时运用起来，达到有效的控制课堂的效果，表扬越具体，越具有说服力和鼓励的作用（请老师示范如何表扬学生的，然后大家一起来点评）。 七、隐性管理

隐性语言有：手势、眼神、动作。我们在上课的过程中，如果发现学生有分心的情况，但是我们又不想由于个别的现象而打断我们上课的思路，那么此时可以运用隐性语言来管理，给他/她一个眼神提示，或者轻轻的走到其身边，拍拍他/她的头，示意一下，或者你发现他没有坐好，给他一个坐好的姿势，他会马上领会到的。当然我

们在刚开始带班的时候就要让学生习惯老师的一些隐性语言，先要进行说明，逐渐过度到学生能读懂老师的这些“语言”，比如第一次出现有人没坐好的时候，老师就给个坐好的姿势，然后还说：“我看哪个同学坐得最好”。这样，以后当老师做过几次示范后，学生就能在老师没有语言的情况也能懂得该如何做了。 八、正话反说

在教学中，我们运用正话反说也很多，这样做的好处有：

1.可以照顾到学生的自尊心；

2.正确的引导和调动学生的积极性,避免矛盾的

激化；

3.不会打断正常的教学秩序。

所以我们要多运用这个方法,尽量不正面批评学生,先以引导为主.同时还可以树立正确的榜样给学生，比如：当老师要求学生站起来表扬故事的时候，会有一些动作慢点的学生不能及时的按照老师的指令来做，或者站没站的样子，那么我们该选择哪种方式来要求学生站好呢？A、老师看哪些同学没站好啊，哪些同学动作那么慢啊？B、老师看哪些同学站得好啊，哪些同学动作最快，我就给他们加一分。 九、口令

我们在刚开始带班的时候，都会给学生训练一个口令的，那么这个口令也可以帮助我们控制好课堂纪律，我们在喊口令时，一定要注意口令三步曲：喊口令，检查，表扬。我们一定要做到这三步，光

喊不检查，或者检查了不表扬，都等于没喊，没有效果的事情，还不如不做；另外，我们还要做到的是：有必要才喊，没必要一定不喊。 十、提问

提问是组织教学的最普通的技巧之一，也是最影响力的教学艺术，例如上课时，当有的同学在与其他同学讲话或是做小动作时，我们可以对学生进行提问，抓回其注意力，这样同样可以不打断我们的课堂，达到控制课堂的效果。 十一、座位的安排

教室是课堂学习活动发生的环境，学生要参与大量的活动，随着活动的变化来回走动，都要涉及教室空间的利用问题，因此，教师在授课前应该很好的安排教室，以保证活动的秩序。那么在安排座位的时候，运用黄金视角线的规律，我们在安排座位时要注意以下几点：

（1）教室的布置，座次的摆放应与教学目标相吻合：如果有展示、表演等，座次的摆放应更方便学生看到主要展示区。

（2）保证学生有充足的流通空间：课堂教学中教师要穿行于学生之中，以便监控、指导、提供帮助，学生同样需要来回走动，因此，座次的安排应能提供畅通的流动空间。

（3）保证教师能够观察到每个学生：教学管理的重要任务是对课堂的监控，如果教师不能看到所有的学生，就很难清楚哪些同学需要帮助，哪些同学在开小差等等。

（4） 保证学生能看到教学展示：座次的摆放应能保证所有的学生都能轻松的看到展示内容，这样学生才不会因为观看有困难而影响课堂纪律。

我们同时还应该要注意教室的光线，太暗时一定要开灯，以确保学生能清晰的看到黑板上的字体和老师的表情；当然，我们也要注意天晴是要关掉灯，节约是我们的美德。最后是桌椅的整齐和教室的整洁也是创造良好课堂的保证。 十二、及时、细致地做好课后教育工作

有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己的优点和不足（老师平时要多注意观察和了解学生，能说出他们的优缺点，实在没有，老师可以给他送个优点），知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律（举例常德的学生）。 十三、建立学生、家长、老师的“互动”关系

在教学中，老师可以对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好

思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

如何做好电话教学（电话教学弥补教学质量，同时提高续班率） 作业是学校必须保障的底线 不要把他和家校关系联在一起。要上升到一个高度来讨论和研究作业问题，全批全改的老师 教不出差生的啊。

你是站在质量方面，这是绝对不可丢弃的，我的观点是站在你的观点之下的，在质量保证的基础上电话家访促进品牌建设或者叫促进招生。我寒假拜访了几个学校，他们用这种模式的效果真的很好。 我们是要求每周每班必须电话家校沟通3人次并做好记录，每周检查。

大家想想：如果我们老师问一个问题，学生马上用英语回答出来，坐在学生身边的 家长什么感觉，这个过程过后不要忘记表扬家长，可以表扬家长一定很重视学生的作业，最后对家长的支持表示感谢，那么，这次之后，家长会对孩子说什么？家校沟通可以一定程度弥补教学质量的欠缺。表扬！！！对不对！从另一个角度说，这种表扬的后果是使我们的学生更加热爱学习！！！这个是良性循环。

那么 我们的问题就是，如何让我们的学生都能很好的回答我们的电话问题。我想这一点对大家来说不太难吧。

如果少数孩子实在不能进步，我们要让家长看到我们为孩子付出的努力

电话家访作业检查的作用和意义： 1.让孩子和家长感受到学校对孩子的关心。

2.可以向家长证明我们的教学质量 3.可以完全激发学生学习兴趣

4.加强了学生及家长对我们学校的忠诚度

5.做好电话家访工作，是建设我们自己的品牌途径之一。 6.监督孩子的课后复习；

电话教学这已经基本是所有培训机构采取的一种惯例了!我们都一直在想着如何做好家长服务这块的工作,但你们想过学生服务吗?如果一个孩子他不愿意来,那么家长会去强求孩子吗? 电话教学的内容：

1. 可以是对学生对本周或者本课的知识进行抽查； 2. 帮助孩子解答不清楚的问题； 3. 关注孩子的身体健康；

4. 关注孩子心情好不好，与孩子简单聊几句；

5. 及时表扬孩子，并表扬孩子的父母对孩子的课后辅导；

如何做好家长陪读？

随着时代的发展，很多家长的身份具有了多样性，全职妈妈就是其中的一种，这个群体体现了家长对于孩子，对于孩子的未来的重视程度，所以利用好这点，会让学校学习效果事半功倍，家长陪读是很多学校的特色之一，但是良好的班级管理是我们鼓励陪读的前提。 陪读的好处：

①显示学校对教学自信心；

②帮助老师监督学生课堂纪律；发现孩子的知识空缺点，可以让家长侧面了解孩子的学习习惯；

③家长和学生一起融入课堂，把握本节课的重点和难点，便于回家后监督辅导学生，从而侧面可以帮助提高学生的学习成绩； ④对老师的教学也是个监督，是我们学校的教学监督员； ⑤通过陪读时和家长沟通可以增进家校的感情，达成电话回访的效果；

⑥减少电话费的开支；

⑦家长可以帮助孩子记住我校的停、加、调课等一些事务通知； ⑧家长陪读，保证了学生上下学的安全；

⑨家长可以帮助我们传播口碑，提升我校的知名度； ⑩提高报班、续班率 ;

如何做好陪读：（下面给大家一些建议）

1.开班第一节课一定要宣布学校的陪读须知（只需读重点：如不 能自由出入，看报纸，睡觉，批评学生，手机应静音等）。并告知家长第二节课开始，必须要求家长配书和笔记本才能进班听课，否则只能去喝茶室休息等候。（陪读的目的就是为了能帮家长回去后更好地辅导学生）

2. 一旦上课发现家长自由出入，手机响等出现违反陪读纪律的情况，应马上禁止，提醒家长注意。以我们以往上课经验来看，你越是不好意思说他，他反而认为你管理班级不行。

3.宣布陪读纪律的话术：一上课先感谢家长的陪读，相信有家长的参与，孩子的学习会有更多收获，为了保证孩子的学习效果，宣读家长的陪读纪律,但在词语上注意措词，不能让家长反感。

4.应在课堂上提醒家长不允许带其他孩子来陪读，可以给家长解释这样是为了更好的课堂秩序和教学效果。

打个预防针：

家长课前说的再好，做的时候就变了，违反陪读纪律的具体情况大致有以下几种情况：

① 家长上课说话、当堂批评孩子，如何处理？ ②手机响或接打手机，如何处理？ ③打毛衣，看报纸等做与课堂无关的事情？

④带年龄小的孩子陪读、带同龄孩子陪读，如何处理？ ⑤孩子上课记笔记或做题，家长总是帮忙指导，怎么办？

⑥孩子没有迟到，但家长却迟到了十几分钟，还要进教室，怎么办？ 如果出现在您的课堂上，你会怎么处理？家长陪读有一百种好，但是操作不好，适得其反，结果只能是事倍功半，所以以上问题最好有思想上的准备，想好怎么解决。

步骤提高教学质量

1 课堂的操练和指导。（在讲解新的知识点的时候，重点操练，注意速度慢一点，用实际的例子让学生更加清楚，比方说：现在进行时的讲解，可以先由老师造句，让孩子们找出共同点，再引出语法点的结构，老师引导孩子们一起进行中英文翻译，在掌握比较好之后，请孩子们自己完成练习题。）

2 电话教学。（进行当天课堂内容的检测和复习。比方说：先进行检查单词和句子，中英文互译的方式，再进行检查单词的拼读，后再进行语法点的复习，并出一道关于该语法的题目进行检查。）

3 布置任务。记单词或背诵课文，通过电话教学的方式检查或者奖励机制激励学生主动电话汇报。或者第二天检查。 4 放学后的过关。（将当天所学的新知认读完后再回家，可以设立更多的组长，让组长一起来分担老师的任务。） 5 早读。早上上课的话，可以安排进行课前10分钟的早读，在此期间进行检查。

6 复习。课中的复习阶段，个人过关，可以用上组长和班干部。

7 分组。可以把班级分成几人一组的小团队，每组有组长，发展优带差。并且使用奖励机制，发挥学生的力量，给老师减轻负担。此项先不培训

8 疑难解答。

进行电话教学，保证续班率，并且注意保证孩子们的兴趣，不能给孩子们太大的压力。

确定老师们具体操作的方法，并且根据老师们带班的实际情况进行教授一种方法并且在规定的时间内给予检查。（电话教学为主体，对于班级人数不多且带班不多的老师用这个，教会他们怎样进行电话教学。 早读。 放学表演。 优生带差生的互帮互助的活动 。 ）

魅力课堂实操完全方案

第一：让人振奋的热身是必不可少的

热身环节往往是被众多老师所向往的能活跃课堂的必要步骤。热身环节一般是一节课的“开头炮”，而且也正是集中学生注意力调动课堂气氛的重要方法。比如：在热身环节中，我曾让学生玩一个极为简单的课堂口令游戏：老师喊口令，A,B,C, UP! 全班起立。A, B, down！全班做好。 A, B, C,全班鼓掌，而且是有节奏感的节拍。虽然简单，但是学生说得很开心。而且，所有人的注意力都被老师控制住了。而且这个热身环节还可以贯穿一节课的始终，那么这节英语课就既有序又有活力了！而且学生也会很认真。 第二：让人爱不释手的导入环节。

教师进行教学活动的开始，是最基本也是非常重要的一步，导入得法，能把学生吸引住，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效地导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课做好开路先锋。

随着社会的进步和现代教育科学的发展，英语教学的形式和手段越来越丰富，英语课程的教学设施和客观条件资源的范畴也越来越广泛。电脑，电视机，投影仪，VCD，录像机，录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。案例分享：比如前段时间孩子很着迷的国产动画片“喜洋洋与灰太狼”利用孩子喜欢的东西，我

在教颜色单词时，把这个动画片的人物做出PPT的图片，所有的学生都轰动起来，而且他们也会以一种好奇心等待老师的下一步骤会做什么。因此，此时在他们心里，老师就像一个魔术师一样，能变出很多他们喜欢的东西。当然，他们想走神都难了，不是么？

总而言之，导入在英语课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。 第三：激活课堂 1. 动作激趣。

从心理学的角度看，孩子们好模仿，好奇心强并且好动。教师应针对学生的心理特点和所学内容结合过程中活动起来，让学生的扣、耳、眼、手等感觉器官都主动的参与教学活动，给所学的字、词赋予形象的表情、动作、语言。这样，学生的手舞足蹈，便不再是注意力的分散，而是有趣的情感体验。

例如：在教单词，walk、run、monkey等单词时，我会先让学生跟着我边念单词边做动作，而且动作一定要夸张。然后老师做动作，让学生说单词。形象的表演会让孩子们的学习热情高涨。 2. 游戏生趣。

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参

与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。

例如：在教时间的表达“What‘s the time？”“It’s o‘clock”时，我让学生玩“狼先生的游戏”，开火车的问句型，一个问，一个答，从1~12点让学生随便说。但是，一旦有学生说“ It'是 12 o’clock” 时，所有的学生要跑，学生要去追！在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分组加分，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

3. 竞争比赛，增加紧张感。

如果课堂太平缓温和就会使孩子们的注意力很快的分散。因此竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这也是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。

我在小学的英语课堂上，最常用的游戏是开火车，但是，要求比较多一点。不对，不加分；不够快，不加分；最后一名，扣一分。这样学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效

地避免了学生课堂上的“走神”现象。想法设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松、、 第四：马虎不得的结尾。

不要以为最后的几分钟不重要，往往最后几分钟能让学生学的更好。为什么呢？因此有一个很好饿结尾能让学生好好的复习这节课所学的知识，有一个很好的反馈，更加能检测孩子的学习情况！ 一般来说：可以有好多种结尾。包括延伸室结尾，任务型结尾，总结式结尾，串块式结尾和预习式结尾。

总之，要想让你的英语课堂有魅力，那么，你就必须向传统的“填鸭式”教学发起挑战，充分运用你的创新能力，这样才能充分调动学生的主动性，提高教学的效率和质量。

致家长一封信

各位家长好：

**学校已走过了*个春秋。承蒙广大家长支持和认可，**学校如今在**已是家喻户晓。每当有人为 **学校的规模和历史表示惊叹的时候，我都说：“这没什么，只不过是因为我们踏踏实实地办教育、认真负责地教书而已。时间久了，效果出来了，就一直积累到现在这个规模了。”在这*个春秋中， **学校的整个团队也跟着 **学校不断进步，从普通的人民教师成长为专业的教育工作者，有很多老师还成为了卓越的管理者。我们一直用“教人求真，育人树人”的大教育理念经营着学校，我们希望 **学校的学生在 **学校学到的不仅仅是英语的单词句型或语数佳句公式，不仅仅是学习的良好习惯和能力，还能学会如何成为一个快乐有用的人。

下面我想针对我经常遇到的一些教育问题谈一谈我的看法。

一、家长如何辅导孩子学习英语

前两天有一个英语老师打电话给一位家长，希望他协助学校督促孩子在家里背英语单词，可家长的回答是：“奇怪了，我们花钱上培训学校还要家长在家里辅导，那你们老师是干什么的？” 所以我想，非常有必要讲一下为什么上了培训学校，依旧需要家长在家里辅导孩子。

首先，教育是一个系统工程，需要学校和家庭的共同合作。如

果家长觉得教育只是学校的责任，跟他都没关系，那我们的教育理念就存在较大差异了。在 **学校，学生一周只上两次课，也就是说学生一周说英语的次数只有两个时段。许多人问过我：“*老师，你英语教了十几年了，你说英语怎样才能学好？”我说：“天天抽出半个小时学一定能学好。”我记得自己上大学时曾经问过我的老师：“单词记不住怎么办？”他的回答是：“使劲记。”所以 **学校从办校以来就一直坚持培养学生良好的学习英语的习惯——每天接触一点英语。要求背书、要求在家里听写单词表、留听读作业，都是为了让孩子每天花一些时间接触英语。这里强调的是接触，可以在休息的时候把磁带放出来听，坐公共汽车时背背单词，甚至吃饭时可以把磁带放出来当音乐听，总之只要接触就可以了。课堂上的时间是十分宝贵的，老师大部分时间花在口语和听力的操练上，如果老师每堂课花30分钟让孩子在课堂上背单词，那是浪费家长的钱，浪费孩子说英语的时间，所以我们才要求孩子回家背单词。我们都知道学英语最大的困难就是很容易忘记，有一个家长问我：“*老师，我的孩子怎么今天学了明天就忘了？”我说，这太正常了，因为我也是这样的，我们大家都是这样的，人的记忆本来就有一个遗忘周期。所以我们才强调天天接触的重要性。

但是大家也不要走到另外一个极端，我们说了要天天接触英语，天天背单词。有些家长就每天盯紧了孩子给他一大堆英语任务，让孩子一提起英语就怕。 **学校一直提倡快乐学习，学习一定要有兴趣，“乐成师，苦成匠。”任何强迫一定都有副作用。我的女儿在最初学英

语时不但毫无兴趣，甚至让她去上课都费劲，更别说让她每天接触英语。但是她跟所有的孩子一样对动画片很感兴趣，于是 **学校英语的学习我就只让她能完成老师布置的作业就行了。平时有时间我让她看《开心美语》《神奇迪士尼》等动画英语，她虽然很多都听不懂，但里面漂亮的画面和有趣的表演很吸引她。随着她英语学得越来越多，她能听懂的部分也越来越多，自信心增强了,兴趣也提高了。她《快乐英语》刚学完，竟然对成人的英语节目《跟我学》很感兴趣，看得津津有味。前几天，有一个老师跟我说：“我班上的家长很多都跟在后面听课，她们要求孩子所有教过的句型都会写。”我对老师说：“英语教学方面你比家长专业一些，你要告诉家长有些句型要求写，有些是不要求写的，不要让家长给孩子太多负担，把孩子兴趣都弄没了。”

总之， **学校需要家长配合辅导孩子的英语学习，但是请注意孩子的接受程度，不要给他们过重的负担。

二、尊敬老师

现在的确有一些学校存在老师不尊重家长的现象。比如，孩子犯了错误，父母要跟着挨批评。老师一生气就当着孩子的面，连大带小的一起训，或者对家长说：“你带他走，我教不了他。” 我对 **学校的老师说：“教师要明白自己的身份和权利。家长是我们的合作伙伴，要互相尊重，有效沟通。” 所以，在 **学校，如果出现老师不尊重家

长的事情，请大家第一时间打电话投诉，我会严加处理。 但是，现在 **学校，也存在着许多家长不尊重老师的现象。最近就有个家长因为课间孩子与同学发生了口角，就当着全班孩子的面对任课老师破口大骂。还有家长威胁说如果老师拖一分钟的课，他就踢门进去。其实这些家长也没明白自己的身份和权利。无论你本人是什么身份，在社会上有什么地位，在老师面前，你就是一个家长，你和老师是教育伙伴的关系。

我要求家长尊重老师，和每位家长最切实的利益是关联的，是请家长帮助老师在孩子面前树立权威形象。家长不尊重教师，势必影响孩子；孩子不崇敬老师，就不会好好学习，特别在小学阶段，往往是喜欢哪个老师就能学好哪门功课，孩子不尊重老师，就不会认真学习。 **学校的老师虽然并不完美，但我坚信这是一支热爱教育事业、业务能力强、对工作尽职尽责的团队。如果因为家长不尊重老师而影响这个团队的稳定性，我们去哪里找这样一群好的老师去教我们的孩子呢？几年前，曾经有一个家长因为老师晚上还有一个班的课，不能给她迟到的孩子额外复习，她就在班上对老师破口大骂。后来这个老师愤然辞职。我们换了一个老师后，家长总说原来那个老师好。 我还想跟家长说：老师也是人，不是铁打的。每个人都有生病需要休息的时候、都有遇到挫折情绪低落需要鼓励的时候，也有身心疲惫需要放松的时候，老师也一样。所以在带一个班接近一年的时间里难免会有生病需要代课的时候，也许会有不能继续上课需要换一个老师的时候。当然，学校会尽量避免这种事情发生，事实上在 **学校

中途更换老师的事情是极少的，但是如果它发生了也请家长理解。 **学校有一个老师在医院查出自己得了严重的病，可能会威胁到年轻的生命，情绪低落到无法上课，学校只好请其他老师代课。结果就有家长打电话提意见，还扬言要曝光媒体。几个月前另外一个老师突然生病，需要住院治疗，考虑到换老师可能会给学生的学习带来影响，我们特别选了一个很有经验的老师，才两次课就有家长提意见，说这个老师作业留太多了，是以前的两倍。我们调查了一下发现以前老师是要求新单词写4遍，现在老师是要求新单词写8遍而已。我们和老师交流了之后她去整改了。又过了几次课，又有一个家长提意见，说这个老师作业留太少了，没有以前老师负责任。这个老师来问我：“*老师，怎么办啊？这个家长是这样的意见，那个家长是那样的意见，我每天都觉得很惶恐，不知道怎样做才会让家长满意。我在九色鹿教了这么多年，大小班级也带了快十个，这次我真的不知道该怎么做了。” 我说：“你是老师，请你根据班级学生情况安排作业，按学校的教学要求做。家长可以给学校提各种建议和希望，但不能因此随意改变学校的教学安排。”我们是在办学校，是按教育规律在办学，不会因为个别需要改变我们的观点。有些学校为了迎合社会，为了讨好家长，见了家长就说孩子的好话，考试给假成绩或者考那些做了无数遍的题，凡是家长的要求都顺从， **学校绝对不会这样做。 所以，如果希望老师快乐地教，学生快乐地学，就请给我们的老师多一些理解和鼓励吧。

三、家校沟通

以上的观点，并不是不要家长提意见。我们真诚地欢迎家长就学校的教学和管理提出意见，只要是建设性的意见，我们都会接受。 **学校有今天的声誉和规模，也是家长提意见、我们不断改进工作的结果。 **学校的单词表和句型表就是在一个家长的建议下产生的；我们自编的语法练习册也是应家长的要求做的；让学生养成背书的习惯来源于办学之初一个家长无意间的提议；我们许多老师用的教学模式都是在家长的建议下不断改进产生的。可以说，没有家长的建设性意见就没有 **学校的今天。所以我们真诚地感谢 **学校广大的家长们十几年来一心为 **学校好的诚挚感情。

从办学以来我们对每位家长的意见都非常重视，这是 **学校一直延续的传统。我经常跟员工说：“我们不怕家长提意见，家长是在帮助我们进步。不管什么学校都难免会有这样或那样的问题，问题提出来才能得到解决。如果连问题是什么我们都不知道，那才是真正地可怕。”所以如果有一段时间没有家长投诉我就要去问问，到底是没有家长提意见了，还是我最近两耳闭塞了？如果是后者就是我工作失职了。

下面我想说说家长如何提意见更有效。我想所有家长提意见并不是为了泄愤，而是希望我们共同解决一些问题，所以希望家长在提意见时一定要具体，让老师知道如何改进。如果只是说：你们作业留得太多了。那么老师就不知道在家长的概念中留多少算少，怎样留算合

理。老师也就无从改起。另外，请家长在提意见时不要有人身攻击。有些家长投诉时一开口就说：你们老师太差了。等沟通到最后才发现他只是想反映老师提问他孩子的次数比别人少的问题。每个人都有优点和缺点，如果只因为这一点就说老师太差了未免不太公平，而且人都是渴望被认可的，一开始就被贴上很差的标签让老师无法心平气和地接受意见。

最后，我恳请家长提意见时能留下您的联系方式，方便我们在调查时询问具体信息并且可以就意见处理结果给您一个反馈。我也理解有些家长想，如果老师知道是我提的意见会不会给我的孩子穿小鞋，老师会不会对我们有看法。首先，学校制度不允许，另外我相信每位老师的职业道德，他们不会这样做。其实，每位老师都很欢迎家长对自己的教学提出真诚意见和建议，这对老师本人来说也是一种学习，尤其 **学校的很多家长都是老师和专家，提出建设性的意见是给老师一种成长的机会。如果家长不想让老师知道，打咨询电话或反映到教学主管那里也是一种方式，请家长相信我们的管理能力，学校一定会为您保密。我们在处理家长意见时最棘手的困难就是：有时主管需要就家长提出的问题进行沟通以便确认家长的意见是什么然后进行解决，可是不知道是哪个授课中心的，不知道是哪个班级的，不知道是说哪个老师的问题，让学校无从着手。

为了促进教学，加强老师和家长的沟通，学校规定老师要打电话给连续不到课的学生和需要特别配合的学生家长。对于在校学习正常或者各方面表现非常好的学生，老师可能就会比较少联系。我经常听

到老师在课后打电话给家长，要求家长在家如何如何配合学校，多半是老师觉得光靠她在课堂上操练，学生对英语熟悉度还不够的学生。有些家长说你们老师都没有打电话给我，我的建议是家长如果想知道学生的学习情况请主动联系老师。最近我们对家校沟通做出了新的规定，要求老师在一个学期内至少和家长电话联系或当面沟通一次。但说实话，许多专职老师带四个班，有120个学生。老师是会打电话给您，但肯定有个先后顺序，所以如果您着急了解孩子的情况请主动联系老师。有时老师没接电话，那她可能在上课或开会，现在看到陌生电话也不敢回过去，所以请发个短信给老师，老师一定会回过去。 在家校沟通中，还有一种情况是我经常遇到的。有时候老师和家长沟通了还不如不沟通，这边电话还没说完，那一端的家长就已经开始打骂孩子了，还不时传来孩子的哭声，让老师说什么都不是。本来孩子还会因为喜欢这个老师而学英语，电话打完，孩子已经对老师恨之入骨。“又到我家里来告状，我会给你背书才怪。”就像我刚才提到的，请维护老师在孩子心目中的形象。老师会跟家长如实反映情况，是希望双方共同做些事情改善目前的状况，不是老师认为您的孩子有多么的不好，也不是让您教训孩子一顿老师心里才高兴。所以我要求老师在给家长打电话时告诉家长具体要做些什么事而不是只说个现象下个评语就好了。做为家长，听完电话也只要知道孩子现在是什么情况，需要做些什么可以让现状更好，然后去做些可以帮助到孩子、给他力量的事。不要去打骂孩子，也不要拿出老师当令箭，你们老师说了：你就是懒！其实老师只是说他在家没背书而已。

再次感谢 **学校的各位家长对 **学校一直以来的眷顾和支持，我们一定会加倍用心经营这个温暖快乐的大家庭。最后，我想以 **学校的校训结束这封信：教育是家长和老师共同的责任，让我们共同努力，教人求真，学做真人！

样本2 尊敬的家长： 您好！

非常感谢您抽空阅读这封信。我真诚地感谢您，感谢您对“ **学校”这个教学品牌的信任。

前一段时间，我和一些家长进行了一次面对面的交流，我真诚地希望，今后我们有更多这样面对面交流的机会，为了小新星的发展，更为了您孩子的发展。

相信各位家长让自己的孩子学习英语一方面是培养兴趣，另一方面是为将来的英语学习打个好的基础。但我要说的是：让您的孩子不要输在起跑线上。赢在起跑线不敢说，广安市比其他省会城市和沿海城市尚有很大一段差距，但我们应该努力去缩短这个差距。 英语就是竞争力，就是机遇。社会日新月异的发展让她几乎成了成功的代名词。她不仅仅是兴趣，她是一个要想在21世纪活得精彩

就必须具备的通行证。有兴趣最好，没兴趣创造兴趣也要学，就这么简单。

有兴趣就成功了一半，而我们的教学就是先培养兴趣，许多孩子在 **学校学习一直有着浓厚的兴趣，那是因为他们一直体验着课堂的快乐和学习带来的成就感。而有的孩子兴趣减少甚至不感兴趣，遇到这种情况应该怎么办呢？让我们先来分析一下孩子失去英语学习兴趣的原因：

1、 回家不听磁带，不说英语，再来上课时，别人会，自己不会，受到打击；

2、 缺课，而又未能及时补上，感觉不如别人，破罐破摔； 3、 批评多于表扬，产生逆反心理； 4、 畏难情绪，如不想记单词等等。

5、 其他原因。如孩子的个体差异、性格、家长对孩子的影响等等。

显然，要想让孩子喜欢英语，学好英语，光靠学校是不够的。这需要我们共同的努力。我们做50%的工作，另外50%的工作有你们来做，两个50%加起来，才能保证100%的成功。下面我就讲一讲家长应该知道的几个问题：

一、 **学校英语教学目标如何确定？

根据孩子的年龄和现有的英语基础， **学校英语分为幼儿启蒙班、少儿英语班、新概念英语班及一些特色英语课程。启蒙班着重兴趣和语音、语调、语感的培养。少儿英语班增加了认读、拼写及音标

的学习。新概念英语班全面培养学员的英语综合技能。这个阶段的学员可以参加全国统一的公共英语PETS等级考试。小新星英语教学利用儿童语言关键期的优势，充分挖掘儿童语言学习的潜力，使孩子奠定良好的英语基础。进入中学后，不是与中学接轨，而是居高临下对待英语课程，把大量记单词、背语法、背课文的时间节省下来，投入数理化的学习，从而取得整个中学阶段学习的主动权。据统计，现在有80%的中学生英语学不走，为什么？枯燥、没兴趣、语法难学、单词记不住。花了1/5到1/4的时间学习英语，仍然学不好。而大学生甚至花到3/4的时间学习英语，结果还不理想。如果孩子从小就开始学习英语，打下良好的英语和语音基础，再经过中学6年的学习，使我们的孩子达到第一外语基本过关。标准： A、能与外籍人事进行一般交谈。

B、能借助词典看懂一般性原版读物。若这个目标达到，孩子进入大学后，可进行第二外语的学习，掌握两门外语，精通专业，这样的人才具有很强的国际竞争力。

千万不要迷信哪个培训机构告诉你孩子学习两年可以达到外国同龄孩子的水平，就算你现在将孩子送到美国，两年后也达不到同龄美国孩子的水平，因为在你送孩子去美国之前，人家已经在美国呆了N年了。也千万不要相信谁告诉你，孩子学习3年可以达到高中英语水平，学习4年达到大学英语水平。一个非常弱智的谎言。倘若真有如此功效，我们的大学英语教师们便要跳楼了。让我们做个简单的换算：3年达到高中英语水平，4年达到大学英语水平，4 – 3=1。也就是说，

一年时间可以学完大学英语课程，对于孩子，每周一次课，你信吗？总之，我们应该用科学的态度对待学习，虽然学习有方法、有窍门，但要实事求是。

学生纪律管理规定

课堂管理

尊敬老师，服从老师管理。

上课前2分钟进入课堂，不准迟到。 课前准备好课本、练习本，笔等用品。 听讲认真，思考专注，回答积极。 课堂上不做和学习无关的事情。

课间纪律

下课文明休息，不追逐打闹。 不买零食，不带、吃零食。

不远离学校，在规定范围内活动，楼下上课学员不得上楼。 课间不要单独，要有同伴陪同。 下楼不要奔跑、推搡、打闹、喧哗。 注意安全，稳走慢行。 听铃进教室。

在校期间，不得和非本校学员交往，不要和陌生人说话，更不能跟陌生人离开学校。

学生间友好交往，出现矛盾应报告任课老师解决，不得打骂解决。 不要乱动教室的电灯、空调，以防触电。 小心玻璃，轻开轻关教室门和校门。

作业管理

记好每天作业内容，认真完成。 家庭作业，需要家长检查签字。 注意书写整洁，不认真，将重写。

没有按要求做作业，没有完成作业，放学后重新做。 到校立即交上作业。

请假制度

遵守学校时间：早晨班到校时间：7：50，放学时间：12：00

下午班到校时间：1：45，放学时间：5：20（具体时间由蒋校长根据你学校的情况实际更改）

不得擅自离开学校，没有很特殊原因，不要随意请假。 有事情，需请假者，必须由家长亲自到校办理请假手续。 不准代请假，不准电话请假。

没有请假而不到校者，通知家长。出任何问题与学校无关。

没有请假，所耽误的功课，如需补课，按每小时30元另行收费。

按要求请假者，如需补课，每节课15元收费。（具体费用由蒋校长根据你学校的情况实际更改）

优秀学员评选 学员量化内容

课堂表现10分 作业质量10分 学习效果10分 出勤情况5分 其他表现5分

每周根据学员各方面表现情况，评选出每日之星。根据每天的表现情况，评选出优秀学员。进行表彰。

对违纪学生的处理规定

有以下违纪者，家长领回，不再参加学习。 ☆不服从教师管理，辱骂老师，态度恶劣者。 ☆上课期间违反纪律，屡教不改者。 ☆擅自离开学校规定的范围者 ☆没有请假，不到校者。 ☆学习期间，打架者。

☆下课打闹，不听劝阻者。

☆因违纪而退费，根据已经上课节数，乘以20元/节收费。

安全保障措施

任课教师每天、每节课前进行点名，发现未到的学生及时打电话了解原因。 每天强调课间、来回路上的安全问题。

任课教师课间注意学生的活动，谨防追逐打闹现象出现，发现问题及时制止。 放学送走学生方能离开学校。

提醒家长接送学生，以防交通安全问题。 注意用电安全，不要让学生乱动学校电器。 禁止外面学生到校扰乱秩序。

放学后任课教师要注意关灯和空调。

积分奖励管理办法

一、积分奖励的目的：

在教学过程中，综合考评学员的学习状态及发展趋势，通过对成绩优秀、表现努力、有明显进步的学员以印花奖励，侧重于对学员的鼓励，激发学员的学习热情，帮助孩子培养良好的学习习惯。

二、参加对象：

所有在册学员。积分奖励的评比活动以班级为单位开展。这里的班级指的是学校的自然班。 三、评比周期：

英语常规班每一个月进行一次评比(常规班结束时未到评比时间的，在班级结束时进行评比)。 四、实施细则：

1、本办法包含“印花－积分卡－奖品\"的一个管理过程。教师根据学员的表现给予印花奖励。每一周期结束，教师根据学员在该期间印花数量总数在班内开展评比，分别评出一、二、三等奖及特别鼓励奖，不同奖项分别可兑换相应的积分卡(一等奖15分、二等奖10分、三等奖5分、鼓励奖3分)。学员凭积分卡兑换奖品，积分卡可累积使用，积分卡仅限于学员本人使用。

2、印花奖励主要是为了激发学员的学习热情，帮助孩子培养良好的学习习惯，教师应本着公正、公平、鼓励的原则给付印花，在一个班级中实行统一的标准，在执行过程中请勿滥用或惜用。

3、可以获得印花奖励的包括：在协助学校教学工作的各个环节中表现优秀者；学习状态或学习成绩有明显进步者；虽成绩不理想但学习努力者；积极参与班级管理者(如：可以设环境卫生管理监督岗，让学员参与管理，可最有效避免学员不注意卫生习惯、乱涂乱画、破坏班级布置等情况)。

4、印花根据需要可以盖在不同的地方，以操作方便为基本原则，一般印在课本上或者笔记本上。

5、学员所得印花作为参与本班评比的依据，根据学员印花的数量，设一等奖1名、二等奖2名，三等奖3名和若干鼓励奖，不同奖项兑换相应的积分。

6、评比时间由校长安排，接到校长的通知后，各班教师应及时进行评比申报。学员应把申报单在规定的时间内上交任课教师(逾期不受理)，任课教师收齐后进行复核统计，填写\"印花奖励申报表\"，根据印花数目的多少评出一、二、三等奖和鼓励奖。

7、校长对\"积分奖励申报表\"进行审核后，制作积分卡，积分卡上注明学员姓名、班级、评比期间和所得奖项(积分)，积分卡要加盖\"积分卡专用章\"，积分卡由教师发给学员。

8、印花兑换方法：学员可凭积分卡兑换奖品，积分卡仅限于学员本人使用，积分卡可累积使用。学员可通过学校站或各授课老师处查阅可兑换的奖品及对应的积分值，学员可持积分卡到培训中心兑换奖品。

9、积分卡应妥善保管，遗失不补 10、积分方法：

●学员介绍一名学生来学校可获得积分10分。

●一期结束后，会将本期内容流利朗诵一遍可获得积分10分。

●参加值日的学员，值日一次可获得盖章1个。

●学员续报下一期可获得积分10分。 ●学生的课堂上积分：

① 每节课原则上盖章数额不超过10个(包括举手回答问题、参与表演、互动很好、进步较大者)。

② 考试90分以上者可获得盖章20个；95分以上者获得盖章30个；100分获得盖章50个 (含：单元测评、半期考、期末考试)。

11、印花—积分方式：

●每10个印花盖章可获得1分。

●相应奖品：分别设置3分、5分、10分、15分、20分、25分、30分不等的奖品。

●奖品价值：3分(3元左右的奖品)，依此类推。