电脑编程技巧与维护 算机组装与维 摘课程教学改革与研究 张伟。解争龙 （咸阳师范学院信息工程学院，陕西咸阳７１２０００） 要：分析了当前《计算机组装与维护》课程教学存在的问题，并根据本课程的教学特点，对《计算机组装与维 护》课程的教学内容、教学方法、教材建设及考核方式等进行了改革与实践，指出本课程教学必须“以市场为导 向、以技术为核心、以产品为龙头”才能培养出适合社会需要的合格人才。 关键词：计算机组装与维护；教学改革；教学方法 Ｔｈｅ Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｎ ¨Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｓｓｅｍｂｌｙ ａｎｄ Ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ’’ ＺＨＡＮＧ Ｗｅｉ，ＸＩＥ Ｚｈｅｎｇ－ｌｏｎｇ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｘｉａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｘｉ Ｘｉａｎｙａｎｇ ７１２０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ａｎａｌｙｚｅｓ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ”ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｓｓｅｍｂｌｙ ａｎｄ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ”．ａｃｃｏｒｄ— ｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｏｆ ｈｉｓ ＣＯｌｔｌｉｄｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｈａｓ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈ— ｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｗａｙ ｏｆ”ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｓｓｅｍｂｌｙ ａｎｄ ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅ”，ｐｏｉｎｔｓ ｏｕｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｕｓｔ ｂｅ”ｔａｋｅ ｔｈｅ ｍａｒｋｅｔ ａｓ ｔｈｅ ｇｕｉｄｅ，ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｓ ｔｈｅ ｃｏｒｅ，ｗｉｔｈ ｐｒｏｄｕｃｔｓ ｆｏｒ ｌｅａｄｉｎｇ”ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｎｅｅｄｓ ｑｕａｌｉｆｉｅｄ ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｆｏｒ ｓｏｃｉｅｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｓｓｅｍｂｌｙ ａｎｄ ｍｍｎｔｅｎａｎｃｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ 《计算机组装与维护》是计算机类及其相关专业的一门专 业基础课，其具有知识结构复杂，内容涉及面广，应用性、 实用性较强等特点ｌ１１。近年来，随着电子元器件更新换代步骤 的加快及计算机软件的不断更新，对《计算机组装与维护》 课程教学提出了新的要求。根据时代要求培养出适合社会需 要的合格人才是高等教育的教学目标。如何根据这一要求来 对《计算机组装与维护》课程进行教学改革。 ２教学改革的内容与措施 ２．１教学内容改革 根据市场上主流的硬件及软件特点及时更新教学内容， 这样使得学生学了《计算机组装与维护》课程之后才能适应 社会的需要，否则，如果还讲市场已经淘汰了的技术和产品， 开展《计算机组装及维护》课程的教学，是每一位《计算机 组装及维护》任课教师需要研究的问题。 即使学生掌握得再好，走向社会后也会“英雄无用武之地”。 所以教学内容应该根据本课程的特点与时俱进，大胆地进行 取舍，这样才能保证教学内容的“先进性”和“有效性”，主 要包括下列几大模块： １课程教学现状及其存在的问题 《计算机组装与维护》课程的教学现状是：以《教学大 纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师在上面讲、 学生在下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程。 这样以来。往往导致学生学习兴趣不浓，主动性不强等，目 前的教学主要存在以下问题： （１）计算机硬件的认识模块 原有教学内容：认识计算机中的主要部件：ＣＰＵ、内存 条、主板、显示卡、硬盘、光驱等．初步了解它们的形状、 接口类型、性能指标以及其在主机箱的安装位置等。 删除部分：Ｘ８６的ＣＰＵ、软驱、软盘、ＳＤＲＡＭ内存等。 增加部分：一体机、ＤＤＲ、ＤＤＲ２、ＤＤＲ３等新型内存。 （１）教材的滞后性与新技术、新产品的问题。计算机业 界的摩尔定律——芯片所集成的晶体管数目与功效每１８个月 翻一番１２］，可见计算机硬件发展速度惊人。市场已经出现的新 技术、新产品，然而在教材中还讲述的是陈旧的设备及其技 （２）计算机组装模块 原有教学内容：计算机组装模块包括计算机的主板、 ＣＰＵ、内存条、显示卡、硬盘、电源、键盘、鼠标的正确连接 基金项目：计算机科学与技术专业（嵌入式方向） “团队式” 术指标，这样使得所讲述的知识与生产生活严重脱节，使得 学生失去了学习本课程兴趣。 （２）理论知识与实践能力的问题。 《计算机组装与维护》 课程是一门理论与实践并重的课程，要真正掌握好本课程， 需要扎实的理沦知识与丰富实践技能。目前教学过程中由于 理论教学与实践严重脱节，学生不能很好地将书本上学到的 理论知识转化为实践能力，没有达到“学以致用”的目的。 因此，必须立足知识运用能力的提高，以实践能力为突破１：３， 人才培养模式创新实验区（编号陕教高［２０１１］３８号），咸阳 师范学院教学改革项（２００９０２００５）。 作者简介：张伟（１９８１一），男，讲师，硕士，研究方向：计 算机应用、可信计算。 收稿日期：２０１３—０６—２８ １２０ 面 ２０ １３醺￣囊１８鸸与雄 《； ＳＴＵＤＹ ０Ｆ Ｃ０ＭＰＵＴＥＲ ＡＰＰＵＣＡＴ１０Ｎ ＩＮ ＥＤＵＣＡＴ【０Ｎ 及跳线设置等。 因为计算机内部许多部件的接口已发生的改变．需要对 新产品的接口进行详细讲解，才能正确完成计算机的组装。 删除部分：ＩＤＥ接口硬盘、ＭＧＡ接口显卡等。 增加部分：Ｓ—ＡＴＡ接口硬盘、ＥＧ ＷＧＡ、ＤＶＩ显示接口 等。 （３）计算机系统管理与优化模块（此模块教学内容没有 调整） 教学内容：计算机系统的管理、ＢＩＯＳ的设置、ＣＭ０Ｓ密 码破解、硬盘的分区及格式化等。 （４）安装操作系统、驱动程序及常用软件的安装与维护 模块 原有教学内容：先安装Ｗｉｎｄｏｗｓ２０００／ＷｉｎｄｏｗｓＸＰ操作系 统．再安装各板卡的驱动程序．最后安装应用软件如Ｏｆｉｆｃｅ ２００３等。 删除部分：Ｗｉｎｄｏｗｓ２０００操作系统的安装。 增加部分：Ｗｉｎｄｏｗｓ ７、Ｏｆｉｆｃｅ ２０１０等。 （５）工具软件的使用模块 原有教学内容：掌握一分区软件，对硬盘分区的大小进 行调整。 删除部分：ＤＯＳ的Ｆｏｒｍａｔ、Ｆｄｉｓｋ等。 增加部分：Ｎｏ．ｏｎ Ｇｈｏｓｔ等可视化工具软件。 （６）故障的检测定位与排除模块 原有教学内容：主要判断主机部件故障、操作系统故障等。 增加部分：计算机网络故障、常见外设故障等。 通过以上教学内容的增删，可以看出《计算机组装与维 护》课程教学内容必须紧跟市场上的新产品、新技术，对已 经退出市场的产品（例如软盘等）仅需简单介绍，做到“轻 理论。重应用”。这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的 实际应用水平。 ２．２教学方法改革 只有良好的教学方法，才能有良好的课堂气氛．有了良 好课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣。所以我们必须根据 《计算机组装与维护》课程的特点，选取适当的教学方法，才 能起到事半功倍的效果，具体如下： （１）变教师灌输为启发求知——以学生学习为中心 以前的教学过程中，灌输的成分多．启发调动学习兴趣 的成分少，尤其是在《计算机组装与维护》课程教学工程中， 纯理论、全说教的教法很难调动起学习兴趣．所以．必须让 学生参与进来，激发、鼓励其学习的积极性。 （２）利用现代教学手段与实物展示相结合，增强教学的 直观性 多媒体教学具有直观、形象、生动等特点，给学生带来 视觉、听觉等刺激，能充分调动其学习的主动性，具有与传 统的教学手段无法比拟的优势［３１。在《计算机组装与维护》课 程教学中，制作界面美观、交互性强的多媒体课件并结合展 示台等设备开展教学，既丰富了课堂教学内容，又增加了信 息容量；同时在演示的过程中如果能向学生展示～下实物， 计算机应用教学研究 更能达到“事半功倍”的效果。这样以来学生会将看到的实 物与多媒体课件中的照片进行比较，会加深对该部件的认识， 从而调动了学生学习本课程主动性，弥补了传统教学中语言、 文字描述局限性。打破单一的教学模式．实现了教与学的多 元化。 ‘ （３）启发式教学方法的运用 启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水 平和知识规律，运用各种教学手段。采用启发诱导办法传授 知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发 展。 这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是 一种教学思想、教学原则和教学观。以“计算机故障检测和 维护”为例。按照“设置故障一查找故障一排除故障”的教 学步骤。教师先讲解计算机故障的分类、各故障的现象、检 测方法以及维护步骤，然后让学生对自己组装的计算机进行 检测，对有故障的机器进行故障分类并排除。这样既激发了 学生的学习兴趣，又提高了他们的动手能力。 （４）项目式教学法的运用 项目式教学法是德国职业教育在２Ｏ世纪８０年始大 力推行的一种“行为引导式的教学形式”．这种以项目为主体 的职业行业为引导的教学方式．是一种通过组织学生参加项 目设计（包括模拟项目），完全在项目实施过程中完成教学任 务的过程阁。根据项目式教学方法的原理，通过教学研究和 本校实际，我们将《计算机组装与维护》课程的内容划分为： 计算机的选购及配置、计算机的硬件组装、ＢＩＯＳ设置、安装 操作系统、系统性能的测试及优化等１０个项目，并将教学项 目划分为单一技能项目、综合实训项目和拓展项目３个类别。 根据班级人数和教学实际．我们将授课班级的学生划分为若 干小组，分组时尽量在小组内形成互补，要充分考虑学生的 学习能力、性格特点等因素。由小组内人员推荐一名小组长。 来负责项目任务的实施及子任务的分配。该方法的实施，大 大提高了学生学习的积极性和学习的兴趣，极大地促进了教 学质量的提高。 ２－３加强教材建设，增强教学内容的先进性 “芯片所集成的晶体管数目与功效每１８个月翻一番”。 说明了硬件发展之快 。而教材的更新周期一般为３—５年甚至 更长时间，与计算机硬件发展相比严重滞后。因此．在教学 过程中必须及时增加新的硬件产品及相关技术的教学内容． 以保证教材知识的新颖性、先进性等。具体措施如下： （１）在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状 和发展方向。在内容组突出实用性和可操作性的教材。其次， 对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节 的问题，应尽量选择最新出版、内容最前沿、最实用、最贴 近现实生活的教材。 （２）课程负责人整理收集最新相关资料，编写《计算机 组装与维护》课程讲义在学校内部发行，试用２—３个学期。 （３）在《计算机组装与维护》课程讲义基础之上，组织 校内相关专家及本课程责任教师成立教材编写小组．通过网 上查询、走访市场、深入企业等方式来获取第一手资料来自 潮 麓鳙淼 电脑编程技巧与维护 行编写新教材，以计算机硬件和技术的发展为依据．确保教 材内容的知识性、新颖性和实践性。 程的教学提出了新的要求。为了使这门课程取得更好的教学 效果．我们对教学内容、教学方法、教材及考核方式等进行 了革新，通过在教学过程中不断积累经验，在学校现有条件 ２．４考核方式改革 ２．４．１原有的考核方式 成绩＝平时成绩（２Ｏ％）＋实验（报告）成绩（２０％）＋理 论成绩（６０％），原有的实验成绩主要以实验报告为主，导致 许多同学不做实验而抄袭实验报告的情况，学生实验积极性 不高。 下尽量提供必要的实验设备，创造好的实习条件，激发学生 的学习兴趣．使学生真正提高动手的能力。本课程教学必须 坚持“以市场为导向、以技术为核心、以产品为龙头”的指 导思想。才能培养出适合社会需要的合格人才。 参考文献 【１］张伟，等．项目式教学法在《计算机组装与维护》课程中 的应用【Ｊ】．教育理论与研究，２０１２，（８）：６４—６５． ２．４．２现有考核方式 成绩＝平时成绩（２０％）＋实验项目（２Ｏ％）＋实验答辩 （３０％）＋理论成绩（３０％），其中实验项目主要指学生实验的 过程和结果，取消了以前的实验报告，实验答辩是指在整门 课程实验完毕后，安排学生对所做过的实验项目进行抽签答 辩（３—５分钟），根据学生的对理论知识的掌握、实验环节的 熟练程度等综合因素给出得分。在现有的考核方式中体现出 了本课程“注重实践，淡化理论”的教学思想，与《计算机 组装与维护》课程的教学目标相一致。 ［２］李楠．《计算机组装与维护》课程教学改革的探讨【Ｊ］． 计算机资源建设，２０１１，（４１：３３—３４． 【３］张错玲，等．《计算机组装与维护》教学改革的收获与体 会ｆＪ］．中国科技信息，２０１０，（１）：２７３． 【４］姚真金．《计算机组装与维护》课程的教学思考（Ｊ）．职 业与教育，２００９，（７）． 【５］陈志奎，刘呖，丁宁．基于项目管理方式的信息安全实验 ３结语 在当今信息时代，计算机已广泛用于各行各业，因此懂得 计算机的组装、操作及日常维护显得越来越重要．也给本课 ．教学法探讨［Ｊ］．计算机教育，２００９，（８）：１４０—１４３． ［６］宋福平，等．谈计算机组装与维护的教学改革［Ｊ】．商 情，２０１２（６）：６８－６９． 址 （上接第１１７页１ Ｓｅｒｖｅｒ数据库的ＯＡ系统，以链接在校园办公网或以网站 的形式发布，所有用户在网络上完成相关工作。 本系统具有数据导入功能，具有成绩录入、统计、查询 功能，具有考试质量定量分析功能，具有打印成绩报表和通 知书的功能。 考试质量的目的，系统从教学实际出发。便于操作、简单合 理，不但减轻了教师的工作量，同时提高了工作效率，还为 今后学生信息管理做好基础。 系统将研究结果应用于实际中．通过ＯＡ系统，实现教学 和学籍管理的办公自动化，具有现实意义。 由于其他研究成果所涉及的计算公式庞大而复杂，所以 ４数据库结构 系统选用ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ ２００５为后台。 没有实用性。而本系统是通过多年实践，在理论的基础上总 结出的简便算法，实用性好．便于实现，但也有其欠缺的地 方，需在使用中不断完善，使分析结果更科学。 ４．１用户信息表 用于存储教师和管理人员信息。根据不同用户的需求。 参考文献 【１】王渊．考试质量分析系统的设计．医学教育探索，２０１０． 【２】张芊，汪利，丁国勇．基于教学管理信息平台的考试质量 分析系统．高校教育管理．２００７． 【３】刘婷．考试管理和考试分析系统的设计与实现．西安理工 大学．２００６． 设置不同的权限，信息分类分级管理和使用。 ４．２课程属性表 用于存储所开设课程属性。由于高职的教材不统一．同 一门课程可能名称不相同，为了规范和系统分析的准确性． 表中统一了学院开设的课程及其有关属性。 ４．３试卷题型表 用于存储试卷题型和分值。 ４．４院系班级信息表 用于存储院系及其所有班级。学生信息管理有为单位． 避免学生信息库冗余。 ４．５学生信息表 用于存储学生的基本信息、学籍情况和在校表现等。学 生的基本信息从高考录取库导人，随着学业完成，形成学生 电子档案。 ５结语 系统的研究达到了科学、公平、可靠、快捷地定量评价 董 与ｊＩｌ
