２０１３年第ｌ２期 第２９卷 （总３３６期） 吉林省教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳ＇ｒｒｒｒＩＴＥ ＯＦ ＪｌＵ ＰＲＯＶＩＮＣＥ Ｎｏ．１２，２０１３ Ｖｏ１．２９ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．３３６ 基于胜任特征的应用心理学专业本科人才 培养模式研究 黄光圣 （商洛学院人文社会科学系，陕西商洛７２６０００） 摘要：构建基于胜任特征的课堂、学校和社会三位一体的应用心理学专业本科人才培养模式，以社会需求和实践为导向， 各维度的组成部分都可以增加、减少、剔除和创造一些元素。模式处于一种动态的开放系统中，能够有效培养学生各方面能 力，提高他们适应未来社会和工作所需要的各方面的胜任特征。 关键词：三位一体；胜任特征；心理学专业 中图分类号：Ｂ８４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１￣１５８０（２０１３）１２ ６—０２ 胜任特征被定义为“能将某一工作（或组织、文 化）中表现优异者与表现平平者区分开来的个人潜 （－－）培养体系设置 在的、深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、 态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能—— 纵观国内高校的应用心理学专业本科人才培 养，基本上都是以教师为主导，注重知识的单向灌 输，缺乏对学生能力的培养；课堂外缺乏实践，校内 任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优 秀绩效和一般绩效的具体特征”。胜任特征运动以 资源不能得到充分有效的整合，学生各方面的素养 与现实社会的需求脱节；社会资源不能得到充分有 效地开发与利用，导致学生不能走出校门拓宽眼界， 不能与时俱进。 二、模式构建 实践为导向，注重能力的培养，目前已经渗透到了社 会生活的各个领域，它能够有效指导用人单位甄选、 发现、培养和使用人才。引入胜任特征这一理念，能 够有效解决目前国内高校应用心理学本科专业人才 培养模式中存在的一些问题，构建课堂、学校和社会 （一）模式的主要内容 １．课堂教学模式 三位一体的本科人才培养模式，充分整合校内外各 方面的资源，提高毕业生的心理学专业素养和各方 面能力，使其更好地适应社会对心理学毕业生提出 的各方面要求。 一课堂教学拟采取“五步教学法”，即以“讲、说、 辩、评、考”五个步骤实施教学，案例式、研讨式、启 发式等教学方法为辅的方式进行。“五步教学法” 是在教师的主导下，发挥学生的主体作用，调动学生 的积极性，分“讲、说、辩、评、考”五个步骤实施教 学。“五步教学法”可以有很多变式。“五步教学 法”在很大程度上可以提高学生各方面的胜任特 征，还可以培养学生的信息检索能力、团队合作能 力、表达能力、应变能力等。 实验室实验是心理学教学的一个有机组成部 分，一个不可缺少的必要环节。为了提高实验教学 、研究现状 （一）实践调查 罔内部分知名学者对于应用心理学本科专业人才 培养现状进行了实践调查。实践调查证明了我国应用 心理学＝号业本科人才培养模式存在一些共性问题，比 如专业设置实践安排课时比较少、毕业生的能力或多 或少都有所欠缺、不能适应社会发展的需求等。 的效果，提高学生的动手能力和操作能力，激发其参 收稿日期：２０ｌ３—１Ｏ＿８ 项目简介：商洛学院科研基金项目（１ＩＳＫＹ０１．５）。 作者简介：黄光圣（１９８Ｏ一），男，江西宜春人，商洛学院人文社会科学系，讲师，研究方向：应用心理学。 ６６ 与的积极性和兴趣，可以采取学生自发组成团队、选 拔团队领导、为团队取队名、参与实验、小组讨论结 果、团队与团队之间交换意见、写出实验报告、教师 总结的模式进行。同时，引入一定的竞争机制，团队 成员随时可以打破界限，调配到其他团队中去；根据 胜任与否也可以随时调换其选拔出的团队领导。采 用这种模式进行实验教学，效果非常理想。更重要 的是，这培养了学生的人际沟通能力、领导能力、团 队合作能力等各方面的胜任特征，而且还具有一定 的趣味性，能够吸引学生加入到实验队伍中来，收到 种开放的状态。每个维度都以提高学生的胜任特 征为培养导向，每个维度里的构成要素都可以增加、 减少、剔除和创造。 这个培养模式具有一定的逻辑强制性，但是里 面的具体内容又处于一种相对开放的状态，能够根 据不同情况做出相应的调整。比如对于课堂教学模 一式，针对大一大二的学生，我们可以减少“五步教学 法”的使用数量，增加研讨式、启发式的教学方法， 同时还可以创造一些新的元素；对学校资源的整合， 我们可以增加和心理学有关的一些活动，比如心理 意想不到的效果。 ２．校内资源的有效整合 校内资源很多，主要是指以活动为平台或中介， 引导学生参与进来，不断提高其各方面的能力。这 样做一方面可以节约有限的人才培养经费，另一方 面可以成为课堂教学的一个有益补充，还可以在活 动中更好地提升学生各方面的能力。可以按照校级 一院级一系级一宿舍这样一种模式去整合校内资 源。比如可以让学生参与学校心理咨询室的工作、 五二五心理活动宣传策划和组织实施、学生教学技 能大赛、学生职业生涯设计大赛、求职模拟面试、参 与教师科研项目、毕业论文设计答辩等活动，这些活 动是动态的、开放的、具有边界弹性的，不同的学校 有不同的资源。有些是制度化的存在，一般是每年 或每学期都有，有些是非制度化的存在，一次两次之 后可能就没有了。对于制度化的存在，应该充分有 效地利用这些资源，将其纳入到人才培养体系中来， 引导学生充分参与；对于非制度化的存在，也应该充 分创造条件鼓励学生参与，不要错过任何一个能够 提升其能力的机会。这些资源的充分有效利用，可 以提高学生各方面的胜任特征，比如组织协调能力、 信息检索能力、口头表达能力、主动性、自信心、团队 合作能力等，不能忽视和放弃。 ３．社会资源的有效整合 主要体现为教育实习基地和见习基地的建设。 包括与学校、监狱、特殊教育学校、医院、精神病院、 企业等单位的合作与资源共享。本着双方共赢的理 念开展具体合作，方式可以有多种，比如邀请合作单 位阅历和经验比较丰富的资深员工为学生定期或不 定期开设专题讲座或授课，学校派学生到合作单位 参观、实习等等，具体的合作方式可以不断探索。学 生通过这方面的锻炼可以有效培养自己的观察能 力、解决问题能力、人际沟通能力、口头表达能力等 各方面的胜任特征。 （二）模式的主要特征 课堂、学校、社会三位一体的人才培养模式处于 剧的演出、团体拓展活动的竞赛等等，剔除掉和心理 学关系不大的活动，同时创造一些新的元素；对于社 会资源的整合，我们可以增加与其他单位的合作与 资源共享，同时创造一些新的元素——合作单位和 合作方式。这样一种模式能够解决许多问题，比如 “五步教学法”的适用性问题、校内资源过多应该如 何取舍、校外资源难以开发、模式内部的关联性不 强、各维度之间无法衔接等诸多问题。 三、机遇 胜任特征运动已经广泛渗透到社会生活的各个 行业，包括经济管理领域、军事科学领域、教育科学 领域等，并且已经取得了非常显著的效果。据未来 学预测，心理学是大有可为、大有发展的，很可能成 为２ｌ世纪前沿的带头学科之一。这就意味着心理 学专业的人才在未来是大有可为，也必将大有作为 的。基于胜任特征的课堂、学校、社会三位一体的应 用心理学专业本科人才培养模式，以社会需求和实 践为导向，能够充分整合校内和校外的不同资源，不 断提高学生各方面的胜任特征，提高其核心竞争力， 使得他们能够赢在“起跑点”！ 本文引人胜任特征这一理念，结合国内高校应 用心理学专业本科人才培养模式的现状提出了一种 独特而行之有效的人才培养模式，实为“抛砖引 玉”，期待它能够引起国内同行的兴趣。 ［参考文献］ ［１］时勘，王继承，李超平．企业高层管理者胜任特征模型评价 的研究［Ｊ］．心理学报，２００２，（３）． ［２］刘晶，李祚山．心理健康教育教师胜任特征的初步研究［Ｊ］． 重庆师范大学学报：自然科学版，２０１０，（５）． ［３］姚若松．大学毕业生胜任特征模型构建的研究［Ｊ］．教育导 刊，２０１０，（９）． ［４］王沛，杨景峰．大学生创业者胜任特征模型建构及其启示 【Ｊ】．集美大学学报：教育科学版，２０１０，（３）． ［５］张爱莲，黄希庭．国外心理健康服务人员胜任特征［Ｊ］．心理 科学进展，２０ｌ０，（２）． ６７
