有爱就有希望

有爱就有希望

一、背景分析

关于“学困生”的教育，国内外早已有不少研究。在众多的学困生中，总起来看，不外乎两类：一类是智力型学困生，即智力迟钝学困生，这类学生在学习上即使花的时间和精力比其他学生多，但成绩却往往不如别人。还有一种是非智力型学困生，他们智力水平正常，由于学习兴趣、学习习惯、学习动力、学习态度等多方面原因，导致其学业不良，学习上形成困难，并伴有不良行为发生。“学困生”是分布在众多教学班级中的弱势群体，这部分学生若得不到及时转化，会进一步引起不良行为和其他心理问题，成为学校和家庭教育的沉重负担。素质教育要求全体学生全面发展，转化学习困难学生已成为素质教育的重要问题。 二、案例陈述

我所任教的初一（1）班有一个李晓军学生，他的学习习惯和行为习惯不是很好，刚开始他的英语成绩还可以，升学质量检测考了B等，随着学习难度的增加，他的英语成绩也退了下来，学期末他的英语成绩下降到D等，引起了我的重视。本学期初，我在不断的观察中发现他上课听讲不专心，情绪低落，积极性不高，经常走神，作业也是胡乱抄一下了事。与我搭班的老师也看到了这一点，认为该生无“上升”空间，如有精力的话给他补一下课，让成绩再提高一些，或许还能将就一段时间，但将有限的精力放在这些“学困生”身上得不偿失。 三、成因分析

教师的责任感和良知告诉我：决不能放弃！通过与该同学小学时任教的老师交流，了解到其在小学时，学习基础并不差，有一定得学习欲望，课堂中也能遵守纪律，但是学习的目的性不明确，思想上存在得过且过的想法，学习上意志力不强，缺乏上进心，缺乏自信心。与该同学同班同学的交流，以及与他本人的多次谈心，发现其虽然主观上很想学好，但升入初中后，功课的增多，难度的增大，作业量的增加，整天忙于应付作业，困难和挫折面前他选择了放弃，进而失去了学习的兴趣和动力，导致学习成绩不断下滑。 四、帮扶措施

1．坚持常谈话，倾注爱心，建立信任

心理学研究表明，在师生情感的“共振、共鸣”期，教师提出的教育要求，对学生来说，可接受性最强，教育效果也最佳。在刚开始的阶段，我利用中午及放学后的时间找这位同学谈话，通过摆事实、讲道理、与其平等对话，了解其学习及生活上的具体困难，帮助他逐步

提高学习的兴趣与自信心，并且在上课时注意多关注他。之后的一段时间里，我针对其在课堂及其作业情况，考试情况，利用课余时间对其进行单独谈话。 2．坚持“三优先”， 倾注信心，培养意志

①课堂上优先提问。在备课的过程中首先考虑到他的学习基础，专门为他设计一定数量的问题和训练题，使他在课堂中有表现的机会，品尝成功的喜悦。在课堂回答问题时，如果答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，这样做，一是给予了他学习的自信心，让他明白，老师没有抛弃他。二是给他一个锻炼的机会，促使他专心听课。

②优先批改作业。不管怎么忙，时间怎么紧，我都要按质按量批改好他的作业，并要求他当面订正作业，及时纠正错误。这样做，一是使他感觉到作业必须得按时完成，作业必须得认认真真地做。二是培养他认真完成作业的习惯。

③优先辅导。“学困生”都比较自卑，一般不主动向老师问题目。针对这一特点，我经常主动问他：这节课听懂了没有？还有哪个地方不明白？对没有弄清的地方及时补课。只要有时间，我会经常找合适的内容给他补课，对症下药。我还经常中午抽时间叫他口述上午学过的例题，口答习题，如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”但不告诉他答案，让他自己看书、思考、更正。这样做，一是培养他主动学习、善于交流的勇气，让他明白，你不问老师，老师会问你的，老师永远不会放弃你的。二是及时进行正面强化，通过锻炼，培养其挑战困难的勇气，锻炼其克服困难的意志，培养其战胜自我、战胜困难的信心。 3．坚持“兵”教“兵”， 齐心协力，引领进步

针对该同学学习基础差，对学习失去信心，为人较自卑，性格较孤僻，不太相信别人的这些特点，我在班上给他找了一个责任心强，跟他比较投缘的同学与他结对子，开展“一”帮“一” 的“兵”教“兵”活动。我对辅导者进行先培训再上岗，向他的同桌交代该同学的学习基础，设计好辅导的内容以及辅导的形式。责任心强的同桌每天都抽时间给该同学作基础知识的补缺，不明白课堂上老师讲的解题方法，同桌就想办法教他另一种方法。同桌的另一个任务就是要让该同学养成良好的学习习惯，如：做作业时不要贪快，要认真审题，学会抓住字眼，想好解题思路后再动笔做；做完作业后要从解答是否符合题意、有没有抄错数、计算是否合理、正确等方面反复检查；碰到不懂的问题要及时请教老师和同学，对弄懂的题目的解题方法进行反思和巩固；最好将平时练习或考试中出现的错题收集并记下来反复警示自己……。 五、帮扶成效

1．思想上已消除对学习的恐惧感，作业能很好的认真完成，对于作业中的难题也能积极钻研，遇到难题能主动向“小老师”或老师请教。

2．课堂中能认真听课，积极举手发言，有时还能主动提出一些问题，虽然有时候回答问题不是很到位，所解的练习题的结果不一定正确，但是他有勇气去面对，不再和以前一样放弃，而是继续进行钻研，或与同学讨论，直到获取正确的结果。令我感到欣慰的是在上次质量检测中英语又考了B等。 六、帮扶体会

在学生学习经历第一次“失败”时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予帮助，很可能就将学生推向了失败者的行列。由于教师不负责任的工作态度，不科学的判断和不当的教育教学方法，而使一个个本来很有希望的学生成了一个个失败者，这种学习反复失败是形成学困生的主要原因。尽管每一个学困生一开始学习失败的原因不尽相同，问题在于我们的教育从一开始就没有去防止学生的这种失败，并且在以后的教育教学过程中，更没有去制止这种失败，反而不断地去制造新的失败。

虽然该同学的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个人的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，该同学一定不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个学生都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。