一年级数学教材教法阶段性剖析

1、从认知心理学角度分析：，一年级小朋友平均年龄6岁半，处于好动的年龄、注意力主要以无意注意为主、且容易分散、易疲劳，教育家罗**曾说 “不管你讲得多好，学生没有听你的都是白讲”可见 牢牢抓住学生的注意力是成功课堂的基础。因此，必须做好组织教学。

2、一年级学生处于思维发展过渡期。 大部分学生思维还处于前运算阶段，思维具有片面性、不可逆性、具体形象思维为主。比演示法在教学中用到的特别多。一年级学生，要耐心地对学生的思维进行训练，实践证明，在经历一定训练后，除特殊学生外，绝大多数学生思维得到发展。

3、身心发展具有差异性。由于家庭环境，智力因素、年龄层次等不同造成学生间的差异性。这就要求我们对不同特征的学生区别对待。部分学生成绩不理想，并不是因为他比其他他同学傻很多。受自身学习态度、家庭环境影响，在课堂上表现不好，一开始给人留下不好的印象，如果就此放弃了他们是不理智的。为了尽量让每一个孩子获得成功，我们应该多给予学困生帮助。（幻灯）

4、知识技能发面：因家庭和智力影响，同学们对知识的掌握参差不齐。我班20%的同学有着较好的基础，上课也比较认真，成为了课堂的主力军。有40%的同学智力好、学习态度端正，一点就通，老师不用操太多心。还有35%的忧生，让老师很担忧的学生，他们主要是学习态度不端正，家里基本没有人辅导，如果能让他们端正学习态度，相信也能取得不错的成绩。最后还有5%的特殊学生，智力有问题。

以上是学情分析，接下来我要说的是本册教学内容和教学目标。（幻灯）本册教学内容将“数与代数、图形与几何、综合与实践”三部分内容穿插安排。数与代数板块主要包括0~20的认识和加减法，是本册的教学重点。图形与几何集中在第三单元，包括分一分，长方体、正方体、圆柱和球等几何体的认识。最后一部分是综合实践和数学文化，整理与复习。

— 本册的教学目标包括 — 知识技能： （幻灯）

— 1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读、写0~20各数。 多数同学虽然会写却不规范，教学时要改正他们不良的书写习惯。

— 2、初步了解加减法的意义和加减法算式中各部分的名称，会计算20以内的加减法。

— 3、能辨认长方体、正方体、圆柱和球等简单的几何体。 — 4、了解按一种标准进行分类的方法，会进行简单的分类。

— 5、认识符号“=”“>”“<”，会使用这些符号和词语描述20以内数的大小。

— 数学思考 （幻灯）

— 1、在用20以内的数描述现实生活中的简单现象过程中，发展数感。 培养学生用数学的眼光看世界。

— 2、在从实物中抽象出长方体、正方体、圆柱和球等简单几何体的过程中，发展空间概念。

— 3、经历观察、操作、归纳等活动过程，初步感受数学思考的合理性。 — 问题解决： （幻灯）

— 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出与20以内数相关的数学问题，并尝试解决。

— 2、结合学生生活与实际，了解分析问题和解决问题的一些基本方法。 — 3、初步学习用自己的语言表达，解决与20以内数的认识和计算相关的问题，体验与他人合作交流的过程。

— 情感态度： （幻灯）

— 1、通过用20以内的数和长方体、正方体、圆柱、球等几何体描述生活中的一些现象，积极主动参与数学活动，体验数学与日常生活的密切联系。

— 2、在教师的鼓励与帮助下，通过对数的认识和计算，体验获得成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，锻炼客服困难的意志，培养学生学好数学的自信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

— 以上是本册教学目标分析。接下来我将对数与代数第二部分10以内数的认识和加减法（二）进行剖析。

— 10以内数的认识和加减法（二）部分包括5个小节： （幻灯）

— 1、6~10各数的认识； 2、6,7的加减法； 3、8,9的加减法； 4、10的加减法； 5、连加、连减、加减混合运算；

— （幻灯）在此之前学生学习了0~5各数的认识及5以内数的加减法。通过上一单元的学习学生能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置。学生对加法减法的含义也有初步的体会，多数同学能口算5以内数的加减法，部分口算有困难的同学也掌握了数手指、接着数、倒着数等计算方法。在书写习惯方面对学生有有所规范，这些都为后面一单元的学习做了很好的铺垫。

— （幻灯）6~10各数的认识，与1~5各数的认识相比较，略提高了要求。 1、不再将6~10各数从情境中逐个抽象出来，而是依据情境进行数数和认数，这对学生观察能力的培养提出了更高的要求； 2、从借助实物、小棒数数、认数，过度到借助计数器数数、认数； 3、强化了对顺序的理解和掌握； 4、本单元的计算也与5以内的加减计算有所不同。5以内的加减法是将将加法、减法分开编写，而本单元则是将加法、减法合在一起编写。这样安排，体现了知识编排循序渐进、由简及繁的原则。有助于学生进一步理解加减法的意义，及时沟通加法与减法之间的关系：如想加算减、以加助减。 有助于学生思维的拓展。

— 接下来说本单元的教学目标： （幻灯）

— 1、在5 以内数的认识和加减法的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写6~10各数，能用6~10各数表示生活中物体的个数。

— 2、在数数、认数的过程中掌握6~10各数的顺序，能够区分几个和第几个，能用数表示物体的顺序和位置。

— 3、在具体的情境与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地口算6~10的加减法；能正确计算10以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中，初步体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。

— 4、能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算，认真写以及发现错误及时改正的良好习惯。

— （幻灯）教学重点：6~10的认识和加减计算。

教学难点：区分并理解几个和第几；连加、连减和加减混合运算。

为了完成教学目标，抓住重点，突破难点，教学中应重视以下几点：（幻灯）

1、 继续重视对数感的培养。 让学生养成用数学的观点看待周围事物的习惯。要充分利用学生的生活经验和对1~5各数认识的基础，引导学生用10以内的数表达和交流信息；同时引导学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。

2、是要强化对10的认识以及得数是10的加法与相应的减法的教学。 与“5”一样，“10”在人们长期的计数中使用较多，同时，10的认识又是进一步认识计数单位以及理解十进制计数法的重要基础；而得数是10的加法及相应的减法又是20以内进位加法和退位减法的基础。因此，重视这些内容的教学有利于学生的发展。

3、是要联系生活情境，帮助学生理解连加、连减和加减混合。 连加、连减、加减混合计算，从本质上讲，它是两步计算，而本单元是要求学生口算出结果。学生要经历将口算的结果记在心中，凭借这个记在心中的数与第3个数相加减，这就增加了学习的难度。教学时要注意教给方法与适当练习相结合。

4、是要 关注对学生解决简单实际问题意识的培养和方法的指导。 本单元部分例题及习题都是通过情境图呈现简单实际问题，遇到此类题型时，不仅要求学生算一算，还要培养学生联系图画说图意，说列算式的理由，让学生初步获得解决简单问题的意识和方法。

教学有法，但无定法。在教学中我主要运用尝试教学法，新知识学习是建立在7分熟的基础上学习的，我们可以运用这7分熟引导学生探究3分新知识。在教学过程中做到先试后导、先练后讲，(幻灯)比如在教学6、7的加减法例1时，先请同学们看图，说说看到了什么？根据这幅图可以写出哪些算式，在同学们交流图片信息后自主列示，然后全班交流所列算式，并试着说一说各数表示的意思。列出算式后让同学们根据所学知识想一想，我们可以用哪些方法算出这个算式的结果，给同桌说说你的方法，最后全班交流方法，老师领导学生归纳计算方法。在具体教学中贯穿着4方法6原则 。

（幻灯） 4方法及谈话法、讨论法、演示法、练习法

谈话法---通过问答、对话的形式调动学生的积极性，引导学生思考、探究、获取、巩固知识。

讨论法及在教师指导下学生为解决某个问题而进行探讨，以获取知识。一年级学生讨论意识弱，容易各抒己见大声喧哗，但也要从现在开始培养他们讨论的意识。比如在6、7的加减法教学中，让孩子们交流所见、所想，讨论如何列示、如何计算等。

演示法---通过展示实物、直观教具、课件，帮助学生感知、理解知识，获得知识。 这在一年级的学习中起着很大的作用，加减法计算、认识物体，分一分，作业

讲解都离不开演示。在6、7的加减法教学中，我用动画的方式让学生直观感知又来了2个孩子，再思考一共有多少个孩子时就要用+2。演示法既方便了老师，又提高了学习有效性。

练习法---即运用所学知识完成各种口头练习、书面练习。 练习的目的是加深学生对知识的理解并形成技能、技巧，学以致用。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是在学习之后立即开始，且先快后慢，为了将知识保持在头脑中，及时练习很有必要。通过完成课堂活动等练习题巩固知识。为了牢牢巩固所学知识，适当过度学习是有必要的，所谓过度学习是指在学习达到刚好以后的附加学习，如一首短诗，某人学习10分钟就刚好能背诵，在能够背诵之后增加的学习(如再读5分钟或再读5遍)便是过度学习。研究表明，学习熟练程度达到150%，记忆效果最好。超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦，疲劳等而成为无效劳动。

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6原则： 包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、

因材施教原则和理论联系实际原则

（幻灯）1、直观性原则---一年级学生形象思维占优势，主要依靠形式、声音、颜色和感觉进行思维。运用多媒体、图片等直观教学手段有助于提高学生学习的兴趣和积极性。（课件、图片等）

2、启发性原则--- “7分熟的基础上学习3分生” “学生是学习的主体” 在教学中要充分，调动学生学习主动性，引导学生思考，积极探索。

（幻灯）3、巩固性原则---引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识的技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 练习即是巩固的方法之一。让在理解的基础上巩固知识； 组织各种复习； 在扩充、改组和运用知识中巩固知识。

4、循序渐进原则---知识本身具有系统性，及学生的认知规律决定在教学中必须遵守循序渐进原则。 知识教授需由浅入深，由易到难，由简到繁 ，一口吃个大胖子的思想是行不通的。一年级的教学更是如此，看似简单的事情，对于一年级小朋友来讲，稍微疏忽大意他们就懵了，做作业要先读题目，计算时要先读式子，这些在成人眼中看似很简单的事儿在他们那里都是大事。我们要 注意主次矛盾，解决好重点与难点的教学。要区别主次、分清难易、有详有略。要抓住重点，把较多的时间和精力放在重点上，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能。要针对学生的困难采取措施突破难点。

5、因材施教原则---针对学生的特点进行有区别的教学。

对反应迟钝的学生 要激励，激励他们要积极思考，勇于回答问题。

对能力强而态度马虎 的学生要严格要求。要给他们难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精。

对语言表述缺乏条理的学生 要多发言。多让他们在课堂上发言以克服其不足。 学习感到很轻松或很困难的学生 要区别对待，采取一些特殊措施。 6、 理论联系实际原则---要求学生学懂会用，学以致用。

书本知识的教学要注重联系实际； 联系学生已有生活经验、已有知识、能力、意志、趣味。培养学生运用知识的能力。 将所学知识运用于生活之中。

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