化学化工专业生产实习多元化实践教学探索

多元化的实践教学就是要充分发挥学生在实习教学中的主观能动性和创造性,激发学生的创 新意识,培养学生理论联系实际的能力,提高学生的综合素质。多元化的实践教学包括内容 的多元化、方法的多元化、途径的多元化和考核的多元化等。

一、实践教学内容多元化

安排丰富的生产实习教学内容是提高实践教学质量的保证。我们在改进传统教 学内容的前提下,增加了创新教学与专题教学两方面的内容。

1.改进传统的教学内容。传统的生产实习主要内容包括实习动员、厂级安 全教育、生产与技术发展概况和车间实习等内容。我们针对教学要求,选用北京化工大学化 工仿真实习软件,设置相应的多媒体实习内容,选用与现场操作过程相同的工艺,使学生通 过亲自动手模拟开车、停车和典型事故处理训练,解决了“只许看、不准动”的难题,提高 了理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。

2.创新教学内容。以往教师和工程技术人员根据实习大纲和生产工艺硬性 地确定教学内容,讲的多,学生思考的少;书本的知识多,新的知识涉及少;不能够及时高 效地吸收新的前沿性的东西,不能将实践教学的特点和学生个性有机结合。适当地、动态地 选择教学内容,因材施教,能够充分调动学生的学习积极性,使学生的主体性得到发挥,能 够培养学生的创新能力。我们根据学生的就业意愿,将学生分成五个实习小组:从事化学 的 ,注重反应原理;从事化工的,注重工艺;从事计算机的,注重仿真软件的开发应用;从事 环境或生物的,注重能量利用和污水处理;不想从事与本专业有关的,注重企业的生产与管 理。在教师指导下,学生根据注重的方向,小组制订方案,分工协作,撰写调研报告。通过 调查研究实习企业和国内外的化工企业,或查阅有关文献资料,收集生产现场的数据,作必 要的物料、能量衡算,对生产状况作一定探讨,使他们熟悉和了解科学研究的过程,将化工 领域的前沿知识和科研创新活动引入实践教学,为培养学生实践创新能力打下良好基础。

3.专题教学内容。请专家讲座,将与生产实习内容有关的化工领域的前沿 知识与尖端科研课题引入实践教学,使实践教学与现代化工领域最先进的技术接轨。如,针 对合成氨厂的实习讲座,讲目前世界上合成氨催化剂的发展状况;另一方面请本专业的教授 ,讲授与实践教学有关的科研成果,较好地解决了在校学生学的都是过时的知识与技能的问 题。

二、实践教学形式多元化

1.录像教学。将实践教学的内容、实习基地和国内大型化工企业的化学、 化工生产工艺流程、装置、设备等录制成像,展现化工装置的真实形象,以图像、文字、声 音相互和谐的形式,传递更多的生产原理及工艺知识,在很大程度上丰富了实习内容,学生 看录像时兴趣盎然,在头脑中形成强烈生动的图像概念,开拓了视野,扩展了思维空间。

2.仿真教学。仿真实践教学软件是集文字、声音、图像、图形、动画和视 频为一体的多媒体系统,是模拟现场实践教学的一种形式。仿真教学体现了以学生为主体的 教育思想,满足了学生参与意识,充分调动了学生的学习热情,发挥了学生的主动性和创造 性,培养了学生创新精神。学生可以通过操作化工仿真实习软件中的常压减压蒸馏系统、催 化裂化系统、合成氨转化系统等计算机模拟系统,实现对化学化工设备的安装、工艺流程设 计、修改与调节等的动手操作。

3.专题教学。实习期间,请工程技术人员举行专题讲座,既补充了一些专 业课程内容,又为学新专业课建立了具体实物概念。

4.现场教学。学生在实习基地参与现场教学,有利于完成实习报告。

三、实践教学方法多元化

1.自主教学法。在生产实习中,通过组织学生自学,能够调动学生主动学 习的积极性。例如,组织学生完善实习指导资料,通过查阅资料,培养文献检索能力,让学 生主动从实践中寻找信息,扩大知识面。此外,也可以根据化工工艺及原理,让学生自己提 出一些问题,进行思考,培养学生的自学能力和创新意识,丰富、深化实习内容。

2.探究教学法。首先,在下厂实习之前我们针对化工的设备和工艺实习内 容 提出一些问题。例如,己烷装置中固定床绝热反应器为什么分两个?温度有什么不一样?然后 组织学生针对这些疑点进行讨论,充分发挥学生聪明才智,调动学生学习的积极性。最后汇 总学生的讨论内容,明确解决问题的思路、方法,提出解决问题方案。 3.项目教学法。以项目的形式开展教学,通过选题、立题,收集生产数据 和查阅文献资料,然后利用所学的专业知识,展开科学研究,解决生产实际问题。

4.合作教学法。合作教学有三种形式:1)由教师和现场的工程技术人员合 作教学,使理论教学与实践教学两者

结合,实现优势互补,提高人才培养质量。2)师生之间的合作教学。 在教师的指导下,学生可以研究和解决生产实际问题。这 不但有利于提高学生的学习主动性,而且利于培养学生思考问题的能力和自主学习的能力。 3)学生之间的合作教学。组织学生成立研究小组,共同查阅文献资料和研究探讨生产实际问 题 。

四、实践教学考核多元化

为了能够全面、准确、科学地评价学生的成绩,应采用多元化的考核模式。我们将口试考核 (20%)、笔试考核(40%)、仿真考核(20%)、报告考核(10%)和纪律考核(10%)五部分按一定比 例综合评定成绩。 1.口试考核。针对实践教学的某一环节,让学生自选题目范围,然后接受 教师对学生提出的3～5个问题,据回答情况给出分数。

2.笔试考核。教师对实践教学内容全面地、系统地、完整地、正确地总结 后,按实践教学大纲要求,以试卷的形式出1套考题考核学生,如果题量大,可以开卷。 3.仿真考核。传统的现场考核是在实习企业操作,但是现代的化工企业是 计算机控制的,实际操作只能通过仿真实习软件进行。仿真实习软件中有跟踪评价功能,能 很好地评价学生经过训练后操作能力所达到的水平,在实习中可随时考查每人的操作水平。

4.报告考核。要求学生以实习化工厂的生产工艺为主线,对生产工艺流程 、工艺控制指标、设备特点等进行系统的叙述与总结,并绘制典型的工艺流程图,从专业的 角度总结实习收获与质量。另外还要附以调研报告。

5.纪律考核。纪律考核应包括实习表现、实习日记和实习总结。教师随时 检查学生的实习情况,及时了解学生的平时表现,实习成绩会比较公正一些。要求学生结合 生产实习过程,写实习日记。从学生上交的实习日记中可以掌握学生上岗与纪律等情况,获 取知 识的主动

性,知识掌握程度等。实习结束后,要求学生从增强社会责任感和历史使命感、理 论联系实际、培养实践能力和创新精神以及综合技能与素质提高等方面进行实习总结并呈交 给教师。 实践教学的多元化,丰富了教学内容,拓展了教学形式,改进了教学方法,改善了教学考核 ,达到了提高实践教学效果的目的,为化学化工专业实践教学改革提出新的发展思路。

参考文献:

[1]吴玉萍,刘桦,王素玉.教学多元并行,改革同步推进[J].教育探索,20 02(4).

[2]胡青.以实习教学构建创新人才成长平台——实习教学改革的实践与探索[J ].黑龙江高教研究,2003(4).

[3]阚连宝.给水排水工程专业研究型实习教学模式的研究与探索[J].教育探 索,2008(2). [4]景丽洁,翦英红,王丽敏,等.改革生产实习教学,加强学生创新精神与实践 能力的培养[J].化工高等教育,2004(2).

[5]章黎丽.实践教学是学生能力培养的核心机制[J].教育与职业,2006(3下 ).

[6]汤明,时淑华,陶春元,等.对地方本科院校化工类专业实践教学改革的探析 [J].黑龙江教育,2008(6).