２０１ ３ ＮＯ．２１ Ｃｈｉｎａ ＥｄｕｃａｔｌＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ 教育教学方法 巧设三阶段趣味学诗法提高古诗词教学实效性 曾丽君 （东莞市长安实验中学 广东东莞 ５２３８５０） 摘要：利用学生好奇．好动，好胜的心理，， 设三阶段趣味学诗法，挖掘学生趣味智力等多元因素，使他们学诗兴趣日益浓厚，更具实效 在古诗词教学中提高实效。 关键词：引发 提高 保持 兴趣 中图分类号：Ｇ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６ ７３—９７９５（２０１ ３）０７（ｃ）－００９１－－０１ 古诗词是我国语言的珍珠，思想的精 顿、快慢）。第三阶段：重在指导学生进入情 好处地引用了一句古诗词将获得５分奖励， 华，多读一些古诗词，不仅能提高学生的阅 境后，注意语气（轻重，抑扬，抒情性）。 引用越多加分越多。以此营造氛围，提高学 读欣赏水平，而且还能提高学生的文化素 １．２介绍趣昧学诗的方法，激发兴趣 生对古诗词学以致用的兴趣。 质。综观初中语文六册书（人教版）课内课外 托尔斯特说过：“成功的教学不是强制， ２．２学诗竞赛 古诗词共有８９首，其中中考必背５０首（２０ｌ１ 而是激发兴趣”。让学生找到学诗的乐趣， 竞赛自古是鲜活强悍的“生命力”的展 年中考大纲明确为４８首）。这些古诗词花费 那么诗歌教学将充满活力。在实践教学中 台，因此，根据学生好胜的心理，我在学习 了大量的时间背诵记忆，可是在试卷基础 笔者总结归纳为以下几种： 古诗词时会开展多形式、分层次的竞赛。如 部分１ｏ分左右的古诗词默写中仍会留有不 （１）配乐朗读法：利用音乐导人情景，是 在基础较好的学生中开展古诗词接力竞 少空白；有经验的教师在评阅学生作文时， 古诗词教学中最有效的方法。精心挑选配 赛，在基础较弱的学生中开展背诗比赛，在 也不难发现，我们的学生还不擅长引用古 乐，能起到事半功倍的效果。如在学习李清 竞赛氛围中，学生学诗的兴趣在紧张、欢乐 诗词为自己的文章语言增色。究其原因，原 照的《如梦令》时，笔者精心为它配上活泼 中得到提升，也由被动变主动了。 因种种，但最根本原因是缺乏兴趣。当然， 欢快的古筝音乐Ⅸ雪山春晓 ，音乐与诗意 有的教师为了应试只要求学生能记下来就 协调恰到好处地传达出诗中意境。 ３阶段三：构设平台，保持兴趣 可以了，短期或单方面是有些效果的。可长 （２）歌唱联想法：我国古诗词，有许多被 做一件事并不难，难的是持之以恒，有 此以往，学生便很难有兴趣学诗词了，不用 广为传唱，如Ⅸ水调歌头・明月几时有》《渭 始有终。在激发提高了学生古诗词的兴趣 说领会诗歌的意蕴，更不用说学以致用了。 城曲 等。还有许多优美动听的流行曲中的 后，让学生保持兴趣也是必要的，那如何保 如何让学生由被动变主动？如何引导 歌词也采源于古诗中，如毛宁《涛声依旧》， 持兴趣呢？笔者尝试下列方法保持了学生 学生学以致用？如何让古诗词教学事半功 就来自唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。因此， 持久、旺盛的学诗兴趣，即构建班级、学校、 倍，让我们的语文教学收获双赢？归其方 在古诗教学中我让学生多形式的自由合 社会三级平台，让学生随时都有展示才能 法，仍在激趣。孔子云：“知之者不如好之 作，将古诗与流行歌曲联系起来，让他们搜 的机会，保持兴趣。 者”，其实我们只要用心培养学生浓厚的学 集学唱再进行比赛。诗歌学习注入流行音 （１）班级一级平台：建立“学诗展示平 诗词的兴趣，最终能获双赢。笔者对此进行 乐元素，充满趣味，不再被动。 台”。就是在班级开辟一个诗歌专栏，张贴 了积极的尝试和探索，充分利用学生好奇、 （３）编诗歌剧法：在现代文教学中，许多 学生学诗歌方面的情况或作品（古诗词赏 好动、好胜的心理，采用了三阶段趣味学诗 教师为提高学生兴趣会采用课本剧的形 析或引用了古诗词的作文）。平台为学生提 法，巧妙激趣，挖掘学生的趣味智力等多元 式，其实，古诗词教学亦然。在《白雪歌送武 供了一个最初展示才能的机会。（２）学校二 因素，使他们学诗兴趣Ｅｌ益浓厚，使古诗词 判官归京》的教学中，笔者组织学生编演军 级平台：①利用校广播这一媒体播放优秀 教学更具实效性。具体做法如下。 营，雪地送别的情景；在教学《石壕吏》时， 的古诗词配乐朗读、古诗词歌唱碟，让学习 笔者组织学生编演官吏夜抓人的情节…… 古诗词的氛围更浓烈。②将认真指导后学 １阶段一：巧妙设计 。引发兴趣。这一 在表演中，让学生在尽量引用原文对白的 生仿写或创作的古诗词作品和作文推荐给 阶段是前提，是重点 基础上，发挥想象进行创造设计。这样的创 学校刊物。③选送趣味学诗中优秀的课本 １．１巧妙设计让学生乐读、会读 新参与让学生对编演诗歌剧产生了强烈的 剧表演节目参加年级、学校的文艺汇演。学 一（１）巧一妙设计个性朗读法，让学生乐读。 创作冲动，而创作肿动 激发了兴趣 这样 生在编演和观赏中提升了欣赏水平和阅读 叶圣陶先生说过：“文字是一道桥梁，这边 就形成了兴趣学诗的良性循环。 素养，同时学诗兴趣也得以保持。（３）社会三 桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，通过这 级平台：请美术老师指导，精选古诗词书画 道桥梁，读者才能与作者会面，不但会面， ２阶段二：打造氛围，提高兴趣 作品参加校外各级各类书画展览，从班级 而且了解了作者的心情和作者的心情完全 介绍了多种趣味学诗法后，朗读、歌唱、 到学校再到社会为不同层次的学生层构设 契合”。如在学习八年级课内 古诗词五首》 舞蹈、书画各类人才的学诗兴趣被激活。然 了随时展示才能的机会 让不同层次的学 时，笔者把主动权交给了学生，鼓励学生以 而怎样让这学诗兴趣发扬光大呢？笔者又 生在古诗词学习中跳一跳就能摘到桃子， 自己喜欢的方式去读诗，他们可以默读，可 在大力开展形式多样的学诗活动、学诗竞 为趣味学诗搭建了辅助梯。 以轻声读，可以放声读，可以小组合作读， 赛来营造学诗氛围，进一步提高学生学诗 总之，分阶段巧妙激趣，让学生由被动 也可以离开座位找要好的朋友对读。这样 兴趣方面尝试，成效显著，具体做法如下。 变主动并学以致用；真正有效地提高了学 改变了传统单调的朗读形式，充分发挥学 ２．１注重学诗活动 生的阅读欣赏水平、提升了语文整体素养； 生个性，激活了学生朗读的兴趣，让学生们 （１）注重积累：学生能力的提高离不开 分阶段巧妙激趣，让教师古诗词教学事半 变得愿读、乐读。 知识的积累。加强学生古诗的积累、诗文名 功倍。实践与事实证明，分阶段巧妙激趣， （２）巧妙设计个性导读，让学生会读。教 句的积累是丰富学生知识、扎实学生语文 促语文教学双赢。 师诵读指导的主要任务是帮助学生在初步 功底、培养学生语文素养、提高学生语文能 理解诗词内容的基础上确定感情基调，分 力的有效途径。因此，抓紧早读时、课前五 参考文献 辨重音，掌握节奏。在教学中可采用“三段 分钟古诗词一定量的背诵积累或诗文名句 【１］陈才智．唐宋诗词通观——唐宋诗词鉴 诵读法”。即第一阶段：重在指导学生整体 摘抄积累。（２）注重学以致用：平时写作中刻 赏纵论（中）［Ｊ】．名作欣赏，２０１０． 感受，注意语音（饱满，圆润）。第二阶段：重 意引导学生引用古诗词，并为此制定了作 在指导学生体味情感，注意语流（节奏、停 文评分标准，比如在语言特色方面中，恰到 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＩｎｎｏＶａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ９