语文的血肉与灵魂

语文的血肉与灵魂

要达到语文教育的目的，路径并不是单一的需要的，但是在我看来，学生的语文发展，在很多时候无疑还是要落实在一节课的教学上。那么，怎样上好一节课？怎样才能在有限的时间之内让语文课发挥它教学育人的目的？现在，我就一节语文课应该具备的因素有哪些来谈谈几点意见。

了解学生，备好教材。教师课堂教学的能力，首先在于对教材的理解和处理上。教材是我们教学的载体（当然不是唯一的），对于教材的理解和处理，体现出教师对课程的把握，对教学的思考和体会。教材不等于文章，文章仅仅是作者根据语言美学的规律表达出自己独特的感受。很多选入教材的文章，作家在写作的时候，不会想到这篇文章是用来教学的，要注意利于教学。并且，每个人对同一篇文章的解读都是不一样的，老师有老师的解读，学生有学生的解读，由于个人的阅历以及文化修养的不同，学生和老师，学生和学生，老师和老师之间的解读也会不尽相同。作为教学的执行者，老师是要对文本进行解读的，这样的解读，是深层次的，也是需要花费时间来研究的。对于学生来说，这仅仅就是一篇美文，但是对于老师来说，除了在欣赏之外，还要想到怎样进行教学，进行怎样的处理，如何来设定教学目标，如何解决学生将会提到的问题，这些，都是在课前需要解读的。在对以上的问题思考后，根据教学的需要进行组织，将自己的理解讲给学生听，同时听听学生的反馈，引起思考，产生共鸣。这时，老师和学生好似一起面对一处风景，老师带领着学生，在山山水水之间，指给学生看哪儿有美丽的风景，但是至于说看什么、看得怎样，有没有得到美的熏陶、需要老师的引导，更需要学生本省的理解以及体悟。

目标明确，难易适中。所谓的目标明确，要求什么，就应该清清楚楚，明明白白，该达到的不能少，同时也不要增加学生学习的负担。但是，这里需要注意的是所设定的目标，需要在科学的前提下来进行，要以事实为依据，根据学生的实际情况来设定，已有的知识基础，以及个人的学习心向，都在考虑之列。学习目标不能定得太高，也不能定得太低，太高了，与个人知识系统脱节，不但达不到目的，还会打击学习者的积极性。如果太低了，不只是失去了学习的意义，还激不起学习者的学习兴趣。在我看来，最好做到学习者稍做努力就达到为好，给学习者一个发挥的空间，留有一定的余地，这在很大的程度上就是保证学习有一个后续的力量。如一位老师在教学时，根据学生的学习情况，设定不同的教学目标，学习能力强的和学习能力弱的都不一样，这就激发起学生学习的积极性，学生能根据自己的实际情况去学习，学得了，学得会，喜欢学。

内容充实，过程合理。导入新课，提出问题，解决问题，归纳总结，一节课多数老师是沿着这样的思路来处理的，这样的做法，不是说不妥，只是真正熟练操作的人不多。我觉得在导入的时候要注意怎样来吸引学生，这是需要花功夫的，至少，需要精心的设计，然后再以下的课堂进展中，达到环环相扣，利于学习者融会贯通，有一个稳定的喜欢听的兴趣，否则，教学任务的完成，就有些困难了。这就比如是一间房子，怎样才能够让房子立起来，就是一个结构的问题，很多时候，你所建造的房子是怎样的风格，就在结构上来体现。一节课也同样如此，是

匠心独具，还是平淡无奇，取决于教师在课前对教学过程的构思。孙世梅老师在教学《地震中的父与子》时，一开始就出示课文中出现的数字，使其排列在一起，学生根据这些数字发挥联想和想象，从而引入课文。同时在读课文的时候，老师有意识的提醒，重看这些数字，想想洛杉矶发生的大地震给人们带来的灾难，想着一个父亲在一片废墟中不停挖掘，终于救出儿子和其他孩子的情景，一下子就走进课文，激发出阅读的情感，这样的构思可谓是独具匠心的。

情节生动，讲解透彻。作为教学内容来说，要尽量做到为一节课所要到达的目标服务。语文能力与人文情怀的培养，依托于教学内容的充实和饱满，同时也要求教师讲解的生动有趣。我认为，作为一节课来说，要有小说的情节，戏剧的冲突，诗歌的意境，散文的优美。这里所说的小说情节，指的是其自身的要素，开端，发展，高潮，结局，时间，地点，人物，那一样都不能少，要善于在一节课之中埋伏笔，设置矛盾冲突，敢于提出不同的甚至相反的问题，有思维的碰撞，有灵感的火花，许多事实的就像剥茧抽丝一样，一层一层的揭示出来，吸引学生的兴趣，揭示文章的主题，或者延展文本内容。对于教学氛围，不同的老师所营造的课堂氛围也是不同的，春风迎面，涓涓细流，滔滔江流，沉郁顿挫，这是一个意境的问题，也是老师教学水平的问题，这是不能小看的，很多时候，我们的课堂是否吸引人，关键因素就是在这里。我有一个印象，同是教学一个问题，有的老师言词卓卓，有声有色，但是有一些老师语言是相当贫乏的，整节课都是那样的几个句型，更别说能够从其他的地方引入新的东西，或者说几个经典的话语。

把握时机，驾驭课堂。课堂是变化着的课堂，许多突变的问题，在猝不及防的情况下，让你去及时处理。这时，就是考察一个教师有没有课堂驾驭能力的时候了。教师有些时候就像是一个主持人，你不知道观众需要的是什么，说一些言不由衷的话，这当然是没有人理会的。当然，课堂驾驭的不止是棘手的问题，很多时候都是我们在备课的时候没有想到的，在课堂上有学生提出来了，就需要解决，解决不好，还要能够机智的化解，这就是一个教育的契机，如果利用得好，发挥得好，对于我们的教学，也会起到意想不到的效果，促进教学的开展。

加強学习，学无止境。有人说，教师要有一股活的泉水，我想这还不够，还要能够用这泉水做点事情。科学技术的发展日新月异，已经大量的运用到教学之中，计算机，多媒体，智能工具，都是教学中普遍见到的，这对于教师来说，是一个严峻的考验。一个最严肃的问题，就是学生已经知道的，教师还要补课。作为老师来说，我们应该要树立这样的一个观念，不只说长到老，学到老，还要拿出一万年太久，只争朝夕的精神，尽量的不要让自己落后于时代，落伍于学生。

一个人的学习是有限的，一节课对于一个人的发展也是有限的，对于学习者的成长来说，就是在这样缓慢的积累之中茁壮起来，发展起来。十年树木，百年树木，教育教学并非立竿见影，还要在下节课上，在以后的学习生活中发挥作用。学习更多的是对一个人一生的影响，或以一个人对一群人的影响，这才是对教育最好的评判。作为一节课来说，如果所掌握的知识能力，能够为下一节课的学习提供帮助，就是有效的教学。一节课上得好与坏，不只在于完成基础知识的学习，提高学生各方面的能力，关键是要根据实际，在客观可行的基础上进行创造，在

师生共同主动的参与下，努力打造出来源于实践的属于教育的也能为教育服务的理论体系，使我们的教学工作更有效，更轻松，更能起到育人的作用。