阅读是语文教学之魂

摘要 语文教学是一门艺术，阅读更是艺术中的艺术，是语文教学之魂，是学生积累知识的水库，是激起学生们对语文的学习兴趣，它能培养学生的创新意识和创新能力。

关键词 阅读 语文 艺术

语文是一种崇高的灵魂，是自主实践性很强的课程，语文教学应在学生语文实践能力培养上下功夫，语文的内涵与风韵就要借助语言这一载体来展现。苏霍姆林斯基说：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。”阅读是语文教学的灵魂，是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段，也是培养学生的创新意识和创新能力，开发学生的创新思维的重要内容。

一、阅读在语文教学中存在的问题 1．时间不足

古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”只有经过反复的阅读，方能读出其中的韵味，领会作者的深层含义。可以往的语文阅读教学总是重点讲解、分析字、词、句、段落大意、中心思想、写作特点等内容，课堂宝贵的时间就在这种“分析”中耗费掉，阅读练习也就往往是来也匆匆，去也匆匆。阅读成了课堂教学中的一种点缀、一个过渡，有其名而无其实。 2．阅读面窄

受课堂时间的，教师要求的阅读往往是为了达到一定的目的，达到一定的预期效果，而进行的，为分析、解答课文中问题的阅读，或检查性的阅读，有时为了更好地达到目的，教师往往盯住几个尖子生，大部分学生没有参与阅读练习的机会，自然也就对朗读失去了热情。

受教材的束缚，阅读只局限在课本教材文字这一狭隘的范围之内，没有拓宽到课外有关资料或名著，更没有拓宽到通过图片、影像、声音和动画等的阅读来展现、感受语言文字的美妙，生动和有趣。 3．目的不明

在学生读前没有明确的要求，在读后没有指导，学生只是为读而读，一个接一个的读，男女生互读。读时根本没有用心、更谈不上用情去读。这样缺乏目的性的阅读只是在走过场，事倍功半。 4．缺乏指导

由于受时间所限，阅读时没有指导或指导方法单一、生硬、机械。如：在讲解，分析课文之余来一句“把xxx部分有感情地读出来”，或“用xxx语气去读”。 “把xxx停顿读出来”诸如此类的引导，导致阅读不能熔“导”、“读”、“练”、“思”、“议”、“悟”于一体去指导写。

二、营造阅读氛围，优化语文教学

1．以时间为保证，用探究式阅读激发学习语文的兴趣[]

新课改倡导学生在课堂上自主学习，语文学科也不例外，它为学生自主学习提供了广阔的舞台和空间，语文学习兴趣的激发是依靠学生自主探究式的阅读，是依靠学生的自读与自悟。 ① 自由感知式探究阅读

每节课必须留出足够的时间让学生们去读，去自由感知、感悟、体验、理解、思考。让学生主动积极的参加到阅读活动中来，文本反复阅读，使其情感受到熏

陶，使其思想受到启迪，使其享受审美的乐趣，乐在其中，悟在其中。将自己感受最强烈的东西挖掘出来，读后要及时评价与反馈，发挥激励功能、诊断功能和调节功能对提高阅读能力所发挥的作用。如：学习《木兰诗》一文，木兰的人物形象特点等可让学生在反复阅读后自主感知出来，只要分析得入情入理，就应让学生畅所欲言，并给予鼓励，既活跃了语文课堂教学气氛，又提高了学生的阅读感悟能力。

② 合作式探究阅读

阅读是语文教学的灵魂，是学生与作品间的对话，是生生间为作品而进行的对话。但学生的认知水平不同，生活环境不同，经验阅历不同，对问题的看法，理解也即不同，利用这种宝贵的学习差异资源，对教学中的某些内容可进行相互合作式探究阅读学习，让学生在生生间的合作、探究、交流同发现文本内涵，共同勉力，共同成长，共同提高语文素养。如：《我的母亲》中，那平实、质朴的语言、朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分，则可让学生在自主感悟的基础上合作、交流，领悟文章的情理交融，从而体会“情”明白“理”，体会文章感人至深的艺术效果。

2．目的明确，分层诵读

阅读是语文教学的魂，诵读是阅读教学的根，语言的学习必须依赖于反复的诵读。在学生诵读前，给 不同层次的学生提出不同层次的要求，采取分层诵读的办法，让不同层次的学生都能走进文本，去美美的赏，细细的品，深彻的悟，尽自己最大的努力挖掘出文本的内涵，使自己真正徜徉在美妙而不可言语的语文世界中。

3．以教材为依托，拓宽阅读面 ① 紧扣教材选择课外读物

教材集中了语文界各专家们的聪明智慧，集人类文化、文学的优秀成果于一身的浓缩的精华所在。所以必须把教材中的课文读实、读透，并在此基础上根据教材的要求，根据教材的编排体例来圈定读物。如“选择一些与各单元体例相类似的读物。更能让学生理解本单元的内涵所在，更能体会语文的意境。 ②以文字为基础发挥媒体优势[]

用优美的语言文字来表现事物，这是语文阅读材料的主要组成部分，而事物不仅仅能够用语言文字来描述，还可以用能够将真实、形象、生动的声音、影像、动画展现在学生面前的多媒体手段，使学生很容易进入到语言文字所描述的美境之中。如：《三峡》以优美的文字描写高竣的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，衰转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，这样的画面只有通过教学软件把有关三峡的影片和图片资料，进行简单的组合和加工，根据课文内容选择合理的播放顺序，才能把三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色展现出来，使学生在美的熏陶中掌握语文课文的内容，并使学生的想象力、理解力、感悟力、表达力等多种能力得到充分的训练。 4．讲究阅读指导艺术

在不同的语境，不同的情感，不同的氛围中，用不同的语气、语调、语速等去读，如：表现高兴、欢快、激昂、兴奋等感情时就要用较短的停顿、较高的声音、较快的语速，表现悲伤、压抑、哀痛等感情要用较长的停顿；较低的声音、较慢的语速。还要指导学生根据不同的题材不同的体裁，采用不同的阅读方法。从而使人物形象鲜活起来，使学生有美的感觉，提高语文素养。

阅读是语文教学的之魂，是形成语文基本能力的重要途径之一，是语文课堂

教学最基本的手段，只有学生充分掌握了阅读的方法和技巧，才能使学生真正提高阅读的想象力，才能真正发挥出阅读教学应有的效果，才能真正提高学生的语文素质。 参考文献

【1】尹瑞峰，阅读是教学的灵魂，科海故事博览科教创新，2010.8（35） 【2】贾建伟，阅读指导是语文教学的灵魂，科海故事博览科教创新，2009.6（56）

【3】张立友，阅读——语文教学中的灵魂，现代语文（科学研究）2010.4(29)