基于体验式教学下小学数学量感培养策略

基于体验式教学下小学数学 \"量感 \"培养策略

摘要：小学数学教学主动应对教学问题，在新课程改革背景下，提升学生的数学能力和数学素养，量感培养有助于学生增强对数学知识的有效感知，在量与量的转化以及量与量之间关系探索的过程中，形成对数学的全新认知，培养学生的抽象逻辑思维。教师在教学过程中采用体验式教学将量感的培养融于课堂教学实践，在丰富学生情感表达以及估测能力的同时，对量有着敏感的思维体验，在相互交流以及进行课堂教学体验中，教师将量感培养与实际生活相联系，积累学生的学习经验，主动进行学习探索，形成量感构建与应用方式，参与课堂体验活动，培养学生的综合学习能力。

关键词：体验式教学 小学数学\"量感\" 培养策略

引言

教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，符合学生的学习心理，在探究数学学习本质中与学生达成学习目标的一致性。体验式教学模式下，教师改变传统教学观念，营造轻松欢快的课堂教学氛围，在强化量感培养以及体验的同时，让学生作为课堂的主体，主动进行思考，不断进行问题的分析探索，在趣味体验以及多元教学空间内，学生理解物体之间的大小，速度，距离，时间等量化单位，促进学生思维发展，建构量感体验过程。每一名学生都应当积极地与教师进行互动，发挥自身的学习潜能，有关量的学习中让学生积极的进行实践操作，鼓励学生感受量的存在形式，在思维的不断变化以及对物体的分析中，培养学生的量感。

一、小学数学教学

小学数学教学改变传统教学方式，在将量贯穿于教学整个过程中，让学生感知量、体验量的存在，在学习实践中真正的将数学学习与生活相联系，教师把握教学方向，将教育创新理念应用于小学数学课堂教学中，分析学生的学情，将体验式教学作为量感培养的有效途径。教师从传统理论讲解教学走出来，唤醒学生的创新思维模式，在发挥学生学习优势中，学生的体验更加的丰富，探索数学学习的乐趣，在分析问题和解决问题中，培养学生的量感能力。教师在教学过程中不能急于求成，而是分析学生在量感培养过程中存在的不足方面，有针对性的采取有效的教学策略，让学生在学习情境中提升数学学习效果。

（一）量感培养的重要性

小学数学教学需要教师将量感培养作为思维训练的重要过程，在突出学生学习自主性，不断给予学生鼓励和评价的同时，让学生在学习中主动感受量，运用量，在量之间的转换中加强学生的实践操作以及自主体验，尊重学生的主观表达，不断让学生在自主感知中归纳量感的学习经验。量感培养是学生数学学习的开端，也是在提升学生数学感知力和理解力的前提，学生具备一定的量感，才能够更好的运用数学思维解决问题，快速提升自身的学习效率，为学生深层次的数学探索做好相应的准备。教师在教学过程中，将数学课堂交给学生，构建趣味实践活动，让学生在知识的进一步探索中形成量感。

（二）教师分析教学现状，进行教学环境完善

体验式教学环境下学生的量感学习显得尤为重要，深化学生的理解记忆，不断让学生在个性化学习和合作式学习中，理解量感，不断延伸学生的学习情感，激发学生探索兴趣，在多元解决问题中，最大限度的调动学生自主实践。教师在教学过程中，分析量感培养存在的实际问题，传统教学模式的影响下，在教学过程中将数学的逻辑关系以及相应的概念理论进行死记硬背，缺乏思维的构建过程，降低学生的学习效率，忽视学生的量感培养，

从而造成被动的接受知识，出现量感培养的教学困境。教师在教学过程中，将体验式教学环境进行完善，在改变传统教学观念中，量感培养与实际生活相联系，让学生在自主探究中感受量的变化，善于发现问题主动交流，自主解决问题形成逻辑思维，提升学生的综合素质能力。

二、基于体验式教学下小学数学\"量感\"培养策略

体验式教学模式下教师结合教材内容进行量感的培养，在突出学生学习优势中，不断利用课堂教学实践，提升学生的分析能力和理解能力，感知数学量的同时，鼓励学生积极的进行生活观察，让学生在进行思维延伸以及综合能力形成中，逐步培养学生的量感。小学数学教学通过兴趣的引导，激发学生主动探索意识，潜移默化地将数量关系进行实践体验，在不同的情境感知以及多感官的刺激下，提升学生的学习效率。

（一）教师激发学生学习兴趣，在实际操作中感知量

教师在数学教学过程中运用多种教学手段，激发学生的学习探索兴趣，遇到抽象的问题，让学生自主验证和自主体验，增强学生对量的感知和再认识。教师改变传统教学观念，让学生积极主动的参与课堂教学实践，逐层分析以及自主理解中提升学生的数学素养。实践动手操作更容易让学生产生量感体验，通过与教师的积极交流以及互动，引导学生形成真实的体验，提升教育创新效果。例如在学习认识人民币时，教师在教学过程中，采用购物体验的方式，让学生在实际操作中产生学习兴趣，人民币的交换和使用，在互动交流中感知人民币面值之间的关系，在单价数量以及总价的计算和思考，一元一角和一分如何累加进行换算，在有效体验中，提高学生的思维能力，形成数学量感。

（二）营造良好的教学氛围，在生活情境中探究

数学教学与生活是密不可分的，在数学课堂教学中，教师积极的应对课堂教学问题，联系实际生活，培养学生有关量的知识和技能，让学生通过生活情境体验数学学习的真正乐趣，从而激发学生在自主学习环境中，进行数学观察和数学探索，建构量感，进行量的估算以及运用，相互合作中提升学生的学习效果。教师在体验式教学环境下，营造良好的教学氛围，尊重学生的主观表达，在相关知识点解析中体验量和感知量，潜移默化培养学生的量感。例如在学习克、千克认识的与计算时，教师在教学开端，联系生活中的1克米和1千克米的区别，运用多媒体技术构建生活情境，在轻与重的判断估算以及比较中，学生自主探究，培养学生的量感，在快乐的学习氛围中，组织学生调查同学们体重，用千克进行表示，体会克与千克之间的关系，教师让学生估算体重，在相互交流以及讨论中，提高量感能力，教师让学生在生活中细致观察探究量的存在方式，通过自主学习实践以及有效体验感知量。

结束语

小学数学教学在体验式教学环境下，教师积极探索量感培养的有效策略，在提升学生数学学习能力中，让学生始终保持量感学习积极性，实践操作以及估算感知中，体验数学学习的乐趣，将量感学习与生活相联系，学生融入生活情境，积极的探索生活中相关的量的变化，在增强学习体验丰富知识结构中，培养学生的量感。

参考文献:

[1]任荣.数学课中学生“量感”的培养..[J].学生之友（小学版），2012（6）.

[2]刘庆娜.小学生估测水平、估测策略及培养[J]. 教育研究，2011（5）.