论文《浅谈小学英语口语教学的作用》

浅谈小学英语口语教学的作用

教育的对象是人，教学精细化管理必须基于教学中的现实问题和未来发展的趋势生成梦想。学校的梦想是什么？是质量，是精品，是每个人的个性与潜能都获得充分发展的教育质量；是尊严，是在教育过程中感受到尊严并提供与人心灵互育的教育环境。每个人的充分发展是“以人为本”原则下教育的最终目的。因此，教学质量精细化管理应体现“以发展的眼光善待师生、着眼于师生的未来发展，促进人的可持续发展”。

当今时代， 知识经济加速到来， 国际竞争日趋激烈， 国家的发展， 越来越依赖于具有高度科学文化素养和人文素养的人。那么，这种高素质的人才又从哪里来呢？只能依靠高水平和高质量的教育。于是，新课程改革便应运而生。通过学习，我们体会到，要走进新课程，必须要有新观念，要有新制度，要懂得这次课程改革的落脚点。在新学年要较快地进入新课程改革之中。 一、教师观念更新是走进新课程的前提条件。

新课程呼唤新观念，没有新观念就没有新课程。开学初我们认真通览全册教材，对照《新课程标准》分析教材。通过反复对照学习，我们意识到，这一轮的基础改革表面上是改变教材，实质上是改造人，改造与课程利益相关的每一位成员。换言之，课程改革实质上就是改造我们自身，我们每一个人都要积极地从新课程中寻找 “自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把 “自我”融

入到新课程中，我们要敢于承担责任，善于解决新问题，使新课程成为自己的生命的一部分，只有这样我们才能和新课程共同成长，我们才能在新课程改革中得到新生。新课程对教师提出最大的挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。以前，我们教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而如今，新课程强调“一切为了孩子的发展”，从学生的经验出发，教学要向孩子的生活世界回归。要在带领孩子走进新课程中，把钥匙交给孩子，让孩子们自己去开启通往未来世界的大门。 二、学校管理制度改革是走进新课程的重要保障。

转变学生的学习方式不仅有赖于教师教学观念的更新而且要借助学校教学管理制度的改革。如果说，观念更新是实现学生学习方式转变先导的话，那么制度重建则是实现学生学习方式转变的保障。

三、学生学习方式的转变是走进新课程的核心。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，是实施新课程最为核心，也是最为关键的环节。这是因为，我们的教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续性发展。

为此，我们要努力更新三个观念的转变：(1) 教师“学生观”的转变。“每个孩子都是一个完全特殊的独一无二的世界”。苏霍姆林斯基说的这句话要求老师用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”的共识。(2) 教师角色的转变。在教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者、长官、或裁判员。教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。(3) 教学方式的转变。新课程要求学习气氛要宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想，而且还要用眼睛看，用耳朵听、用嘴说、用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生学习过程。认真地听，仔细地看，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中出现的问题，考虑下一步怎样指导学生学习，调整教学方法、内容与进度。这样课堂就会焕发无限的生命力，学生就会思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成了课堂的主角。由于学生们课前作了充分的预习，课堂上畅所欲言，各抒己见，会发表了许多新颖独特的见解，不时闪现出智慧的火花。

在学习中，我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到以下几点：(1)即重视科学精神，又充满人文精神教育，也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学

生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。(2)即重视实践能力的培养，又突出创新精神的鼓励，要培养学生好质疑问难的能力，让学生喜欢探究问题，好问 “为什么”，不管对、错，都要吐出真实的心里话，养成“不吐不快”的习惯，形成运用不同策略解决问题的初步能力。(3)现在已经进入信息社会，我们即重视德、智、体、美诸育的整合，又强调信息技术与学科整合。提供学生对未来社会的适应能力。

我们相信，在师生携手走进新课程，开展新探索中，学生的性会不断地上升，教师的作用会逐渐下降。实现学生变“要我学”为“我要学”。