浅谈多媒体教学中存在的问题

浅谈多媒体教学中存在的问题

作者：郝冬明

来源：《成才之路》2008年第03期

一、 多媒体教学的意义

教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助一定的媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为变化的过程。在传播学的五个“w”的经典理论中，（谁（who传者）何时（when）何地（where）向谁（who受者）传授了什么（what））它所强调的是受者接受了什么。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极性、主动性、创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术、卫星通讯技术、计算机多媒体技术、计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证、及时的学习信息反馈和可调节的学习进度及可选择的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。教师这时充当一个领路人及指导者的角色。把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官功能，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，从而使他们的想象力、创造力得到充分发挥。

二、 多媒体教学中存在的问题

多媒体有效地应用于教学必须以遵循学科规律为前提。任何一门的学科教学都离不开一定的教学原则。但由于教师方面的原因，使得多媒体在教学使用中暴露了一些问题。 1. 本末倒置，喧宾夺主

有些多媒体教学软件为了引起学生兴趣引入了大量的音像资料，使课堂容量增大，分散了学生注意力，弱化了知识点。 2. 内容过分直观

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课堂教学中必须培养学生丰富的想象力和较强的思维能力，但是有些课件内容过分直观，遏制了学生的想象能力和思维能力。

创造性思维需要发散思维，又需要集中思维，而更多地表现在发散性上，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径。在多媒体教学中呈现的直观模型往往使学生不能把从图片上获得的事物形象和事物的实际形象正确联系起来。同时多媒体展示的形象强加于人，形成了一种形象霸权，代替了学生大脑中的“再造”形象，极不利于学生想象能力的发展。 3. 驾驭多媒体能力不强，弱化媒体功能

有些教师不能熟练驾驭多媒体，不能自己制作课件，这了自己教学水平的发挥，弱化了媒体功能。

4. 过分抬高多媒体教学，忽视传统教学

目前，存在一种误区，一些学校和教师都把使用多媒体教学作为一种时尚，认为运用多媒体教学，学校才上档次，教学才上台阶，公开课，示范课一定要用多媒体，弱化了传统教学。传统教学注重师生交流，在课堂中教师一问，学生一答，教师的一句称赞，一个动作都可以增进师生间的情感交流，使得课堂变得有人情味。而多媒体教学过程中“人机对话”代替了“师生对话”，师生难以交流感情。 5. 未能因材施教

在多媒体教学过程中，事先设计好的课件统治了课堂。在设计时由于技术条件和制作水平的，教师不可能充分考虑各个学生的特点，教学时不能针对不同学生采取灵活的教法。 6. 投入和产出比例失调

多媒体教学作为一种刚刚起步的事物，它的很多方面并不完善成熟，课件运用的投入和产出比例严重失调，高投入低产出的现象十分普遍。

多媒体教用不当带来的浪费是巨大的。这种浪费有经济上的，但更值得我们注意的却是人力资源的浪费。教师个人投入大量时间和精力，结果却得不偿失，学生某些应该培养的能力得不到发展更是一种浪费。

三、 解决问题的对策

1. 以教师为主导，发挥学生主体地位

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在多媒体教学中教师要以学生为中心，遵循教学原则，事先明确教学的主要目标。不要拘泥于形式的花哨，不求内容多而全，不要面面俱到，应力求精而少。尽量把原本属于学生思考的时间归还给学生，在学习过程中要充分发挥学生的主动性，鼓励他们积极思考，随时提出问题，而不是一味地让学生跟着鼠标转。教师要利用多媒体教学的优势创造各种情境，让学生有机会去应用他们所学得的知识。 2. 教学设计要考虑学生的心理特征

教师要针对各阶段学习者的特征，在多媒体教学软件设计中采用适当的教学策略和方法。要针对不同年龄段学生的心理特征在教学软件设计中正确设计结构、界面等等。 3. 提升技术水平

在教师继续教育中应加强多媒体技术的培训，同时国家教育部门应集中技术力量开发各学科的教学课件，实现资源共享，这样既能节约资金又能全面提高我国教育教学水平。 4. 课件形式要多样化

教师要根据不同的教学内容设计形式多样的课件。 5. 传统教学手段与现代教学手段优势互补

每种教学手段都有其优势的一面，也存在其不足之处，教师在教学设计时，要根据教师和教学的实际情况，采用不同的手段，进行合理的安排，如多媒体会变抽象为具体，但它仍代替不了老师语言、教态的变化传递给学生的知识信息和情感信息。教师要考虑的不是如何使用多媒体，而是如何与传统教学手段相结合，使两者相得益彰。

总之，随着信息技术的发展，多媒体教学在课堂中的应用会越来越普遍。教师要充分发挥多媒体的功能，与传统教学的优势相结合，扬长避短，提高教学质量。 （抚顺市第五职业高中）