185名医学生择业动机和职业角色匹配性调查-精选文档

随着生物―心理―社会医学模式的建立和市场对医护人才素质要求的提高，人们越来越认识到医护人才职业心理素质的重要性。为了解当前医学生职业心理素质及培养状况，探索医学生生涯辅导和职业教育的途径，我们开展了医学生择业动机和职业角色匹配性调查。 一、对象和方法

1.对象：2007年我院在校临床专业本科三年级学生，共185人，年龄19~24岁。

2.方法：185名学生分成两组，每组由我院《医学心理学》的专业老师讲授6学时的普通心理学、2学时的心理测验的相关知识后，采用自行设计的调查表，对185名学生进行问卷调查，采用专人集中指导、在规定时间集中答卷并当场交卷的方式。回收表格185份，有效调查表185份，有效率100%。 3.统计学处理：将调查获取的全部资料在计算机上用SPSS统计软件包进行分析。 二、结果

1.关于医学生的择业动机。

2.关于医学生对医生的职业角色人格的设想。我们调查的项目是“你认为优秀医生应具备什么样的个性和心理品质？”，请学生自由回答，字数不限，我们对185份答卷中出现的词汇按频

度高低进行了统计，结果如下：沉着冷静、果断、胆大心细等占51.9%（96/185），善于沟通、亲和力强、能很好地处理和患者的关系等占37.8%（70/185），乐于奉献、博爱、有仁爱之心、同情心等占36%（67/185），积极乐观、热情、情绪稳定等占32.9%（61/185）。

3.关于医学生职业角色人格匹配性。在项目“你认为自己的人格与医生这个职业角色人格的匹配程度如何？”，我们提供了20%、40%、60%、80%、90%共五个选项，从回收的185份有效问卷上分析，选择这五个选项的人数比例依次是6.49%（12/185）、1.62%（3/185）、13.51%（25/185）、67.57%（125/185）、10.81%（20/185）。 三、讨论

1.心理学研究表明，动机是人行为的驱动力，动机分内在动机和外在动机，内在动机提供了一个促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为，内部动机对个体在所从事的领域中能否体现出创造性，起着至关重要的作用[1]。我们的调查显示，医学生的择业动机呈现多元化趋势，但大致来分，27.5%的学生受个人的兴趣、爱好等内在动机支配，42.7%的学生受好就业、实用等外在动机支配，29.6%受父母要求、调剂等外在因素影响。我们有理由认为，受个人的兴趣等内在动机支配而报考临床医学的学生，在专业学习和未来的临床工作中，会有更高的热情和更执著，会有更高的成才率；鉴于大部分

医学生是受外在动机的影响而报考临床医学，而自身对此专业和做临床工作毫无兴趣，这提示我们在教学中要进一步改革教学方法和手段，激发学生对医学的兴趣和学习的主动性，在潜移默化中激发学生的内在动机，这对医学生的学业进步、未来临床医师职业队伍的稳定和医疗服务水平的提高，都有深远的影响。 2.美国著名职业指导专家霍莱提出，任何职业都有其相应的角色人格特质要求。角色人格指具有某种社会特点地位的人们，共同具备并能形成相似的角色行为的心理特征总和；人格特质论认为，特质是构成人格的基本单位，决定着个体的行为；人格特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性；国内对临床医生的角色人格特质研究不多，朱秀忠等[2]的调查结论为，男女优秀临床医师在16PF的A（乐群性）、C（稳定性）、F（兴奋性）、Q3（自律性）4个因子上与对照组相比均表现出高分特征，这些特质可能与临床医师的工作绩效相关。在我们的调查中，医学生认为优秀临床医生最主要的个性特征为沉着冷静、果断、胆大心细等，其次是善于沟通、亲和力强、能很好地处理和患者的关系等，再次是乐于奉献和积极乐观、情绪稳定个性特质等。医学生对医生职业角色人格的设想主要来源于自己的生活实践，如和医护人员的直接接触、影视作品人物的渲染，家人、亲友、媒体等的评价等，和其他任何角色人格一样，医生职业角色人格也需要个体在真实的职业角色扮演过程中体验、不断巩固、发展和完善；在医学生的理论和实践教学中，我们要注意培养学生沉着冷静、

良好的沟通能力和情绪能力，这将有助于医学生职业角色的形成和发展，对个体顺利适应职业身份具有重要的指导意义。 3.霍莱在他的性格―职业匹配理论中指出，学生的性格类型、学习兴趣和将来的职业准备密切相关，个体人格作为职业角色人格的基础，其结构中某些稳定性特质（受个体遗传等生理基础制约，后天教育、环境影响不易改变的人格特质），对个体实现角色人格转换具有决定性影响。他认为，如果人格类型与职业类型相符，个人会感到兴趣和内在的满足，并最能发挥自己的聪明才智；如果人格类型与职业类型相近，个人经过努力，也能适应并做好工作；如果人格类型与职业类型相斥，个人对职业毫无兴趣，不能胜任工作。与职业角色人格的吻合度，是影响学生择业效能感的重要因素。在本研究中，有78%（选80%和90%选项的学生）的学生认为自己的人格与职业角色人格有80%或90%的吻合，这说明78%的学生对自己的职业心理素质还是较为自信的，原因可能与大部分学生在报考临床医学专业时，家长与学生都考虑到了和职业角色人格的吻合性问题，还可能与前期医学基础课程的学习强化了学生的职业认同有关。在生涯辅导和职业教育中，要注意培养医学生职业角色要素特质，酌情为角色人格要素特质存在明显缺陷者以团体辅导等方式，实施针对性的职业行为培训，促使学生生能较顺利形成及稳固临床医生角色人格要素特质。