《语文课程标准》自编测试题
语言文字是人类最重要的______和______，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的_______________________，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有______、______、______，对人们的语言文字______和______提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的___________，提升学生的___________，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的______、______、______，形成良好______和健全______打下基础；为学生的______和______打下基础。语文课程对______中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族______，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的______和______，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
语文课程是一门学习语言文字运用的______、______课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行______，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进______。______与______的统一，是语文课程的基本特点。
九年义务教育阶段的语文课程，必须______，使学生获得______。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生______，______，______，______，养成______，具有适应实际生活需要的______、______、______、______，______。语文课程还应通过优秀文化的______，促进学生和谐发展，使他们提高______和______，逐步形成______和______。
语文课程丰富的______对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的______又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的______作用，注意课程内容的______，要继承和发扬______和______，体现______体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以______为核心的民族精神和
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以______为核心的时代精神，树立______，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的______。
语文课程是______课程，应着重培养学生的______，而培养这种能力的主要途径也应是______。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生______，______，在大量的______中体会、把握运用______。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生______、______、______、______等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的______和整体把握的______。
学生是学习的______。语文课程必须根据______和______的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励______、______，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注______和不同的学习需求，积极倡导______、______、______的学习方式。______的确定，______的选择，______的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重______的相互联系，注重______的结合，注重______、______、______的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的______中全面提高______，有利于培养学生______、______、______，应该积极提倡。（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，______、______，注重______和______；同时应密切关注______的需要。拓宽______的领域，注重______和______的运用，使学生在不同内容和方法的______、______和______中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的______。
语文课程应该是______的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的______，不断地自我调节、更新发展。三、课程设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以______和______重要思想为指导，深入贯彻落实______，坚持______，继
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承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的______，为______、______和______、培养德智体美全面发展的______和______，发挥积极的作用，为学生的______奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生______、______，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按______年级、______年级、______年级、______年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，______，最终全面达成总目标。
4．学段目标与内容从“______”、“ ______”、“ ______”（第一学段为“______”，第二、第三学段为“______”）“ ______”四个方面提出要求。课程标准还提出了“______”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对______、______、______，以及课______等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第二部分课程目标与内容
课程目标从______、______、______三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于______。
1．在语文学习过程中，培养______、______、______和健康的审美情趣，______，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的______、______。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语
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文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展______，学习______，逐步养成______、______的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发______和创造潜能，在实践中______。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识______个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为______和______，______，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的______。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文______篇（段）（其中小学为______篇）。九年课外阅读总量应在______万字以上（其中小学阶段为______万字）。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的______、______。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展______。
9．具有日常口语交际的基本能力，______、______，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备______的能力，积极尝试______和______学习语文。
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动______、______的______。
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2．认识常用汉字______个左右，其中______个左右会写。
3．掌握汉字的______和______，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的______。
4．努力养成良好的写字习惯，写字______，书写______、______、______。
5．学会汉语拼音。能读准______、______、______和______。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记______。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用______和______查字典。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的______。养成______的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。______。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的______，感受______。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文______篇（段）。课外阅读总量不少于______万字。
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（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写______，写想象中的事物。
2．在写话中___________________词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲______的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的______。
3．听故事、看音像作品，能______大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述______，能简要讲述自己感兴趣的______。
5．与别人交谈，态度______，______。
6．有表达的______。积极参加讨论，______的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容______，结合课内外阅读共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
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3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用______等方式表达自己的______。
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成______的习惯。
2．累计认识常用汉字______个左右，其中______个左右会写。
3．有初步的______。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到______、______、______。用毛笔______字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到______，______。学习______，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句______的作用。能借助______、词典和______，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的______，体会文章表达的______。能对课文中不理解的地方提出疑问。
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5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中______和______，关心作品中______和______，与他人______阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在______，______，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的______、______，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文______篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于______万字。
（三）习作
1．______书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的______、______和______，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的______、______进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的______，特别是______的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年______次左右。
（四）口语交际
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1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的______和______。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，______，______，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有______，在活动中学习语文，______。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用______和______解决简单问题。
第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字______个左右，其中______个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
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（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物______不少于______字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的______，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的______，体会作者的______，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出______。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的______、______、______、______、______等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的______和______，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文______篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于______万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了______和______。
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2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视______，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写______，学写______。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到______，______，______、______。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年______次左右。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话______、______，能抓住______，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意______，抵制______。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用______、______等信息渠道获取资料，尝试写简单的______。
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2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写______和______。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解______、______的基本方法。
一、教学建议
学生是语文学习的______，教师是学习活动的______和______。语文教学应在师生______的过程中进行。
语文教学应激发学生的______，培养学生自主学习的______和______，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于______、______、______的环境。应尊重学生的______，鼓励学生选择适合自己的______。
教师应确立适应______和______的语文教育观念，注重______，不断提高自身的______。应认真______，______、______，创造性地______；______、______，灵活运用多种______和______，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视______、______教学，启迪______，提高______。
教师应努力改进课堂教学，整体考虑______、______、______的综合，注重______之间的有机联系，加强教学内容的______，______安排教学活动，促进学生______的整体提高。
重视学生______、______、______、______等语文实践，提倡______，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中______，______。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通______，增加学生______的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展______，拓宽学生的学习空间。
培养学生______、______、______、______和______，是与帮助他们掌握______、提高______的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重______，______，把这些内容渗透于日常
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的教学过程之中。
语文教学要注重语言的______、______和______，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的______、______，发展学生的思维，培养______，开发创造潜能，提高学生______、______和______的能力，提高______能力。
（五）具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有______特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的______。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
______、______是阅读和写作的基础，是______的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要______。
低年级阶段学生“______”与“______”的字量要求有所不同。在教学过程中要“______”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的______个字，逐步发展识字写字能力。
识字教学要注意______，将学生______作为主要材料，结合学生的______，引导他们利用各种______，力求______结合。
要运用多种______和______的教学手段，创设丰富多彩的______，提高识字教学效率。
_______________________是教学的基本要求，______的过程也是学生______、______、______养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。______、______、______学段，要在每天的语文课中安排______分钟，在教师指导下随
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堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
汉语拼音教学要尽可能有______，宜多采用______和______的形式，应与学说______、______相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的______。
2．关于阅读教学
______是运用语言文字______、______、______、获得______的重要途径。阅读教学是______、______、______、______对话的过程。
______是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生______，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所______和______，受到______，获得______，享受审美乐趣。要珍视学生______、______。教师应加强对学生阅读的______、______和______，但不应以_______________________，不应以_______________________；要善于_______________________，但也要_______________________。
阅读教学应注重培养学生______、______、______和______。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡______、______的阅读，利用______、______和______等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止____________和______的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视______和______。各学段关于朗读的目标中都要求“______”，这是指，要让学生在朗读中通过______，体会作者及作品中的______，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品______的理解。朗读要______，要摒弃____________的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会______、______和______。有些诗文应要求学生诵读，以利于______、______，______。
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在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能__________________去进行“______”的讲授和操练，更不应要求学生____________。
要重视培养学生广泛的______，______，______，提高______。提倡______，______，______，______，读______书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生______优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造______的良好氛围。
3．关于写作教学
______是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是______、______、______的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学____________，让学生______，______，应引导学生______，______，______，表达______。
关于“写作”的目标，第一学段定位于“______”，第二学段开始“______”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的______和______。
在写作教学中，应注重培养学生______、______、______的能力。要求学生______、______、______，不______、______、______，并且______。
为学生的自主写作提供有利条件和______，减少对学生写作的束缚，鼓励______和______的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进______，提倡______。
写作教学应抓住______、______、______、______等环节，指导学生在______学会写作。重视引导学生在______和______的过程中提高写作能力。
要重视____________、____________联系，善于将______、______有机结合，相互促进。要关注作文的______，要使学生把作文的书写也当作______的过程。
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积极合理利用______与______的优势，丰富______，激发______，增加学生______、展示______与______的机会。
4．关于口语交际教学
______能力是现代公民的必备能力。应培养学生______、______和______能力，使学生具有文明和谐地进行______的素养。
口______是______双方的互动过程。教学活动主要应在____________进行，不宜采用大量______原则、要领的方式。应努力______的话题，采用______组织教学。
重视在语文课堂教学中______的能力，鼓励学生在______以及______口语交际能力。
5．关于综合性学习
______主要体现为语文知识的______、______的整体发展、______与其他课程的沟通、______与生活实践的紧密结合。
综合性学习应______。联系生活中的______开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求______、______、______的生活方式，增强______和______的意识，增强在______、______和______的应对能力。
综合性学习应突出学生的______，重视学生主动积极的______，主要由学生______和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的______。
综合性学习应强调______精神，注意培养学生______、______、______和______的能力。
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综合性学习的设计应______、______、______相结合，开展跨______。跨______，也应以提高学生______为目的。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生______和______的空间，支持和丰富语文______学习。
6．关于语法修辞知识
本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免______，围绕相关______概念、定义进行“______、______”的讲授与操练。
本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
、评价建议
语文课程评价的根本目的是_______________________，_______________________。语文课程评价应准确_______________________，_______________________。应充_______________________，_______________________，_______________________，_______________________。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视______和______的状况，突出评价的______和______功能。
语文课程评价具有______、______、______、______、______和______等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，______和______学生的学习和教师的教学，改善课______，完善______。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其______、______和______的功能，有效地促进学生的发展。
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形成性评价关注______，有利于及时______、______、及时改进______。终结性评价关注______，有利于对教学活动作出______的结论。______和______都是必要的。应加强形成性评价，注意______、______能够反映学生______与______的资料，可采用______等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用______，从正面加以引导。
要坚持______和______相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为______、______、______等各种方法。语文学习具有重______和______的特点，更应重视______。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。
各种评价方法都有其一定的______，在评价的______和______上也各有差别，因此，评价设计要注重______和______，______，防止______形式。
应注意将______、______及______的相互评价相结合，加强学生的______和______，促进学生主动学习，自我反思。评价要______和______学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的______，有利于每个学生的______。
根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。
语文课程评价要体现语文课程目标的______和______，全面考察学生的______。应注意______、______、______、______和______五个方面的有机联系，注意______、______、______的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
（五）具体建议
1．关于识字与写字的评价
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汉语拼音学习的评价，重在考察学生______和______的能力，以及借助汉语拼音______、______、纠正______的情况。
识字的评价，要考察学生______、______、掌握汉字______的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书______的能力。第一、第二学段应多关注学生____________，第三、第四学段要____________。
写字的评价，要考察学生对于要求“______”的字的掌握情况，重视书写的______、______、______，在此基础上，逐步要求______。第一学段要关注学生写好______、______和______，第二、第三学段还要关注学生的______书写，第四学段还要关注学生______的书写和对______的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写______个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。
评价要有利于______、______，帮助学生养成____________，减少______。
2．关于阅读的评价
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的______、______和______，要关注其______与______、______与______，也要关注其______和______，以及选择阅读材料的能力。重视对学生______、______的评价。语文知识的学习______，其概念不作为考试内容。
能用普通话______、______、______地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从______、______和______等方面进行综合考察，评价“______”，要以对内容的______与______为基础，要______。
诵读的评价，重在提高学生的______，______，______，加深______和______。在不同学段，可在诵读材料的______、______、______、______、类型等方面逐渐增加难度。
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默读的评价，应从学生______的方法、______、______和______等方面进行综合考察。
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的______，要重视评价学生的______和______的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的______和文中重要词句的______、______；第二学段侧重考察通过______帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章______和______的了解领悟；第四学段侧重考察______、______、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的______。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉______。
文学作品阅读的评价，着重考察学生______、______、______，对学生______和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的______、______和______；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的______和______；第三、第四学段，可通过考察学生对______、______、______的领悟程度，以及自己的______，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的______，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和______、______展示等方式，了解学生的______和______，进而考察其阅读的______、______、______、______和______。
3．关于写作的评价
写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的______；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生______；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达______、______和______。对于作文的评价还须______的情况。
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写作的评价，要重视学生的______和______，鼓励表达______，鼓励______的表达，引导学生______，______，______。
写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的______、______，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过______、______、______、______等途径，运用多种方法搜集材料。
重视对作文修改的评价。要考察学生对作文______、______的修改，也要关注学生修改作文的______、______和______。要引导学生通过______和______，______，促进相互______和______，共同提高______。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是______，可以是______；可以用______，也可以用______；还可以采用______、______等多种方式。
提倡学生在成长记录中__________________和__________________，以反映写作的实际情况和发展过程。
4．关于口语交际的评价
口语交际的评价，须注重提高学生对______的认识和______的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有______、______、______、______、______、______、______等。
口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的______、______和______。第一学段主要评价学生口语交际的______与______，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的______，______、______；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行______和______。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在______和______中的表现，综合考察学生真实的______。
5．关于综合性学习的评价
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综合性学习的评价，应着重考察学生的语文______、______与______。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极______，是否能______，还有______材料、综合运用语文知识______、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的______与______。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中______、______以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们______，更好地掌握______。
要尊重和保护学生学习的______和______，鼓励学生运用______，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的______和______。对有______和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展______和______。
三、教材编写建议
1．教材编写应依据______，全面有序地安排______，设计______，并注意体现______和______，关注各学段之间的衔接。
2．教材应体现______和______，关注现实，关注人类，关注自然，理解和______，有助于学生树立正确的______、______、______。
3．教材要注重______与______中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的______和______。
4．教材应符合____________，适应学生的______，密切联系学生的______和______，有助于激发学生的______和______。
5．教材选文要______，具有______，富有______和______，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的______。
6．教材应注意引导学生掌握______，养成______。课文注释和练习等应少而精，______，有利于学生在探
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究中学会学习。
7．教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重______、______之间的联系，致力于学生______的整体提高。
8．教材的体例和呈现方式应______，______。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。
9．教材要有______和______。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
10．教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视______在语文课程中的运用。编写语言应______、______。
四、课程资源开发与利用的建议
1．语文课程资源包括______和______，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
______、文化遗产、风俗民情、______，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的______，认真分析本地和本校的特点，充分利用______，积极____________，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与______建
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立稳定的联系，给学生创设______的环境，开展多种形式的______。
4．语文教师应高度重视______的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合______、______的意识，通过多种途径提高学生的______。
四大基本理念
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四大教学建议
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四大评价建议
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